柚子樹下讀書心得體會 因材施教實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一

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柚子樹下讀書心得體會 因材施教實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一 孔子首先提出了“因材施教"的教育思想，今天的老師也是按因材施教的原則來展開教學工作的。但孔子眼中的“材"是人，是具體的學生，與之相對應的教材卻是抽象的東西; 而今天教師眼中的“材"，是具體的教材，與之相對應的學生卻是抽象的教育對象。 當今時代的學校教育，“因材施教"被賦予了更深刻的含義。在教學中，要把學生與教材緊密結(jié)合起來，既根據(jù)學生實際出發(fā)，又依據(jù)教材內(nèi)容、課程標準施和學校規(guī)章制度進行教學，使每個學生獲得最佳發(fā)展，又完成課程教學，實現(xiàn)國家育人目標，從而實現(xiàn)學生與教材的和諧統(tǒng)一。 在大班化教學模式下，從學生角度思考，因材施教首先要貫徹面向全體學生的原則，從學生總體的平均水平與學習能力出發(fā)，根據(jù)課程標準、要求和進度完成教學內(nèi)容，體現(xiàn)教育公平理念；從教材角度思考，在做教學設計過程中，從情境的設計與引入、問題的提出與分析、感悟和能力的生成等，都應在學生總體平均水平與能力出發(fā)的原則下，結(jié)合班級學生能力的差異，有梯度的進行教學設計，從而讓每個學生都能參與、有興趣、有所得，實現(xiàn)教與學、學生與教材的和諧統(tǒng)一。 基于此，我認為，大班化教學若能以學生學習水平和能力來劃分班級，更便于貫徹因材施教的原則。當然，在"教材"即課標、要求、進度等相對固定的前提下，"因材施教"應更多關注學生的知識水平、學習能力、個性特點和差異，從而在教學中做到有的放矢。對反應遲鈍的學生，要激勵他們積極思考，勇于回答問題和進行爭辯；對能力較強而態(tài)度馬虎的學生，要給他們一些難度較大的作業(yè)，并嚴格要求他們注意精益求精；對語言表達缺乏條理的學生，要多讓他們在課堂上作復述和發(fā)言，以克服其不足；對注意力不集中、易走神的學生，要多暗示、提醒和提問，培養(yǎng)他們的自控能力；對能力強者要開點“小灶"，增加課業(yè)深度廣度，對學習困難者，也要給予特殊幫助或補課。基于此，我認為我省2018屆高一新生面臨的新高考，在初中階段也要引導學生從自己的興趣愛好、學習特長等情況出發(fā)，思考自己喜歡的職業(yè)和規(guī)劃自己未來的人生，這更符合因材施教的教育原則。 正如蔡元培先生在《中國人的修養(yǎng)》一書中說到：決定孩子一生的不是學習成績，而是健全的人格修養(yǎng)！因此，作為教師，要加強教學研究，努力做到因材施教，為學生因教施學創(chuàng)造條件，這樣才能實現(xiàn)學有所得、教學相長。