2019-2020年高中語(yǔ)文《我與地壇》說(shuō)課稿人教版.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文我與地壇說(shuō)課稿人教版一 說(shuō)教材：我與地壇選編在高一語(yǔ)文第二單元（散文單元）。第一單元是詩(shī)歌，第三單元是演講詞，本文所在的第二單元起了一個(gè)橋梁過(guò)渡作用，使前后單元的知識(shí)互相銜接、互相滲透，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)。這是十分科學(xué)的安排。我與地壇一課的主要特點(diǎn)是：情意濃厚，文辭優(yōu)美。通過(guò)精巧細(xì)密的構(gòu)思，運(yùn)用富有文采和哲理性的語(yǔ)言，在寫(xiě)景、狀物、敘事中深婉曲折、自然而然地抒發(fā)感情。具有真實(shí)性、獨(dú)特性。依據(jù)教學(xué)大綱要求和本課內(nèi)容特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)： 1 抓住文中的關(guān)鍵句，揣摩語(yǔ)言。（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，不但要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。）2、品味作者沉靜、細(xì)密、抒情的語(yǔ)言。（二）能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)借鑒本文借景抒情、情景交融、飽含感情、充滿哲理的寫(xiě)法。2、體會(huì)作者截癱后十五年來(lái)最真切的生活感受，從而進(jìn)一步提高對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。（三）德育目標(biāo)：1、體悟珍愛(ài)生命、珍愛(ài)健康、感悟親情、頑強(qiáng)求索的精神內(nèi)涵。2、體悟殘疾人的艱難，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)殘疾人的人道主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，解開(kāi)“我（作者）”、地壇、母親三者的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)： 感受作者作為殘疾人對(duì)生命的感悟及對(duì)“生與死”的思考。（設(shè)計(jì)依據(jù)：課文的第一部分更注重“生命”的意義，而第二部分更注重“情感”的意義，尤其值得一提的是，對(duì)“情感”的理解和思考又回答了對(duì)“生命”的疑惑而母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問(wèn)題。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點(diǎn)。）二 說(shuō)教法在教學(xué)中確立師生交流互動(dòng)的關(guān)系，讓教學(xué)活動(dòng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。運(yùn)用靈活多樣的、科學(xué)的、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的教法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。具體教法如下：（1）指導(dǎo)自學(xué)法：讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)自讀。（2）激情導(dǎo)入法：即抓住文本的情感因素和學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)作者情感的共鳴。（3）鼓勵(lì)提問(wèn)法：可運(yùn)用分組的方式，激發(fā)學(xué)生積極思考、發(fā)表見(jiàn)解。從而激發(fā)他們的參與意識(shí)，進(jìn)而提高理解表達(dá)能力。三、說(shuō)學(xué)法分析學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)、年齡心理特點(diǎn)和新課程課堂教學(xué)開(kāi)放性特征，貫徹以學(xué)生為本、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的原則，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。（1）在此之前教師通過(guò)運(yùn)用多媒體展示相關(guān)圖象、情境和講述故事等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，讓其以極大的熱情投入文本閱讀，與文本交流。這時(shí)可進(jìn)行朗讀比賽，使學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，揣摩文意，感悟哲理。(2) 通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)討論評(píng)價(jià)的步驟學(xué)習(xí)課文。（設(shè)計(jì)依據(jù)：作為自讀課文，大部分的課堂活動(dòng)還是要學(xué)生自己來(lái)完成，教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義，如果能讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己體會(huì)到，完成感情的自我升華，很顯然比教師直接將所謂的“經(jīng)驗(yàn)”“教訓(xùn)”告訴給他們要來(lái)得深刻得多。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色。那就是問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題，是將學(xué)生領(lǐng)到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問(wèn)式的教學(xué)方法，然后通過(guò)討論實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）四 說(shuō)教學(xué)程序本課我安排了2個(gè)課時(shí)，分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)意境2 誦讀理解：在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上解決字詞及文意的大致理解.3 活動(dòng)：通過(guò)討論在理解關(guān)鍵字句的基礎(chǔ)上體會(huì)主旨體會(huì)主旨4 遷移：拓展進(jìn)行生命教育第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入挫折對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)幾乎是必將經(jīng)歷的。有些人面對(duì)命運(yùn)中的挫折望而卻步，使成功從手中流逝；有些人卻能夠勇敢面對(duì)，昂首前行。這些人最終成為生活的強(qiáng)者，為人們所尊敬，例如：霍金 諾貝爾等人。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最狂妄的年齡上”失去了雙腿。他歷經(jīng)磨難，經(jīng)過(guò)一番苦苦的掙扎最終成為了一個(gè)著名的作家。史鐵生有這樣一句話用來(lái)解釋他的名字：“心血傾注過(guò)的地方不容丟棄，我常常覺(jué)得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫(xiě)作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向。”到底他的這些文字是怎樣體現(xiàn)出他的靈魂，讓我們一起進(jìn)入課文，進(jìn)入作者的內(nèi)心，去獲得我們自己的體會(huì)。（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)作者自己對(duì)名字的解釋?zhuān)梢陨钋械母惺艿阶髡咴谔厥饨?jīng)歷下的特殊情感，使學(xué)生感受更為真切。）第二環(huán)節(jié)：誦讀理解-在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上解決字詞及文意的大致理解(1) 讀準(zhǔn)下列字詞：宿（ ）命 坍圮（ ）（ ） 玉砌（ ）雕欄 亙（ ）古不變 撅（ ） 捋（ ） 蟬蛻（ ） 窸窸窣窣（ ）（ ） 嘈（ ）雜 熨（ ）帖 猝（ ）然 倔強(qiáng)（ ）（ ） 雋（ ）永 ?。?）守 焦灼（ ）(2) 以提問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)的形式提問(wèn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解.第三環(huán)節(jié) 活動(dòng)-在理解關(guān)鍵字句的基礎(chǔ)上體會(huì)主旨主要是通過(guò)討論的形式完成對(duì)問(wèn)題的解答,然后理解作者是怎樣艱難的從挫折中走出來(lái)的,并深刻的理解了生命的意義,并在悔恨中完成了對(duì)偉大母愛(ài)的生命理解.回答以下問(wèn)題第一部分:1 “想必我是該來(lái)了”說(shuō)明都發(fā)生了什么?作者的心情是什么樣的?“它等待我出生殘廢了雙腿”“宿命” “緣分”關(guān)鍵字句:“浮夸” “炫耀” ”自在坦蕩”2 地壇是怎么樣的?“荒蕪但并不衰敗”荒蕪: 本身的“廢棄” “荒涼冷落”上下班抄近路”不衰敗: (小昆蟲(chóng))3 地壇對(duì)感悟人生的作用.“逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界”(兩個(gè)世界的不同意義)“在滿園彌漫的沉寂的光芒中,一個(gè)人更容易看到時(shí)間,并看到自己的身影”(來(lái)到寧?kù)o中思考)4 小昆蟲(chóng)真的是不明不白的來(lái)到世上嗎?作者的體會(huì)是什么?5 人生的追問(wèn):該不該去死?為什么要出生?“既然出生了,就不可選擇了.”怎樣活?(六個(gè)譬如中的答案,超越悲劇意識(shí))6 “幸好”(生命的永恒與力量)第二部分1 她是不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親?怎樣體現(xiàn)的?2 “這以后她會(huì)怎樣,當(dāng)年我不曾想過(guò).”(讓學(xué)生去想象)3 為什么兒子的不幸在母親那里總是雙倍的?4 為什么”這樣一個(gè)母親,注定是活的最苦的母親?”關(guān)鍵字句:“母親的苦難和偉大才在我心中滲透的透徹”“車(chē)轍”腳印”第四環(huán)節(jié) 遷移 拓展-進(jìn)行生命教育當(dāng)我用心和生命的感動(dòng)講這篇課文時(shí),特別時(shí)講到第二部分時(shí),我自己都禁不住熱淚盈眶,也有好幾位學(xué)生流下了感動(dòng)的淚水,讓這幾位學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法談了自己的感受,關(guān)于挫折關(guān)于母愛(ài),我以此為切入點(diǎn)完成了這篇課文給予我們的生命教育.板書(shū)設(shè)計(jì)：我與地壇：絕望思考希望（怎樣活） 我、地壇、母親我與母親：頹廢理解堅(jiān)強(qiáng)