2019-2020年高考生物復(fù)習(xí) 解題技巧14 生物解題的審題方法與技巧教案.doc

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2019-2020年高考生物復(fù)習(xí) 解題技巧14 生物解題的審題方法與技巧教案 審題是解題的前提。近年來(lái)，各類試題中的迷惑性因素越來(lái)越多，若不認(rèn)真審題，一解便錯(cuò)。因此，正確審題是提高解題正確率的關(guān)鍵，生物審題過(guò)程中常用的方法與技巧有以下幾點(diǎn)。 　一、避免思維定式 　　有些試題的已知條件是出題者對(duì)教材中的有關(guān)知識(shí);學(xué)生平時(shí)已做過(guò)的試題;接觸過(guò)的某些提法稍作更動(dòng)后列出的，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否具有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。對(duì)于這類試題，如果在審題時(shí)，粗心大意，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，勢(shì)必犯思維定勢(shì)的錯(cuò)誤。 【例】 按自由組合定律遺傳的具有兩對(duì)相對(duì)性狀的純合體雜交，F(xiàn)2中重組類型的個(gè)體占總數(shù)的( )  A.3/8 B.3/8或5/8 C.5/8 D.1/16 【解析】受教材中兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳試驗(yàn)的影響，許多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行雜交的兩純合親本分別為雙顯性個(gè)體和雙隱性個(gè)體，其F2代表現(xiàn)型的比就是9:3:3:1，其中比例為3的兩種個(gè)體為重組型，占總數(shù)的3/8。實(shí)際上還有另外一種情況，即為一顯一隱和一隱一顯兩純合親本，其F2代表現(xiàn)型之比也是9:3:3:1，但比例為9和3的個(gè)體為重組類型，占總數(shù)的5/8，所以該題的答案應(yīng)為B。 　二、避免概念混淆 　　有些試題的題干或供選擇中由于設(shè)置了容易混淆的概念作為障礙，如果沒(méi)有試題中會(huì)存在易混淆的概念的這種意識(shí)，或者審題不仔細(xì)，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法得出答案。因此要避免概念混淆，一是要建立試題中可能存在易混淆概念的意識(shí)，二是審題時(shí)要仔細(xì)，注意發(fā)現(xiàn)易混淆的概念。 【例】大豆根尖細(xì)胞所含的核酸中，含有堿基A、G、C、T的核苷酸種類數(shù)共有( ) A.8 B.7 C.5 D.4 【解析】核酸包括DNA和RNA兩種，有的學(xué)生可能會(huì)由于忽略“核酸”一詞，通過(guò)A、G、C、T四種堿基誤以為是DNA而把答案錯(cuò)選為D;也有的學(xué)生只注意了“核酸”一詞而忽略了題干中沒(méi)有給出堿基U而把答案錯(cuò)選為A;還有的學(xué)生可能錯(cuò)把“核苷酸”當(dāng)成“堿基”而把答案錯(cuò)選為C;該題的正確選項(xiàng)為B。 三、排除迷惑條件 有的試題中列出的條件不采用則罷，用了反而容易使解題誤入歧途，得出不正確的答案。這類條件就叫做迷惑條件?！芭懦曰髼l件”就是指在審題時(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地將題干中的迷惑條件找到，并予以舍棄的一種審題方法。 【例】將燕麥胚芽鞘尖端套上一個(gè)不透光的錫紙小帽，然后在暗室中從左側(cè)光照，胚芽鞘將( ) A.向左側(cè)彎曲 B.不彎曲 C.向右側(cè)彎曲 D.無(wú)規(guī)律彎曲 這道試題題干中的“然后在暗室中從左側(cè)光照”這一短語(yǔ)就是一則迷惑條件。胚芽鞘只能直立生長(zhǎng)。 答案為:B。 【例】利用稻種出芽長(zhǎng)成秧苗來(lái)繁殖水稻的生殖方式屬于( ) A.出芽生殖 B.營(yíng)養(yǎng)生殖 C.卵式生殖 D.孢子生殖 這道試題有些同學(xué)錯(cuò)選了A，原因是被題干中的“出芽”這一條件給迷惑了，如果扣住了題干中的“稻種”這一條件，進(jìn)而弄清了水稻種子是由受精卵發(fā)育來(lái)的就不會(huì)被迷惑了。 答案為:C。 四、找出隱藏條件 　　“找出隱藏條件”是指在解答有些試題時(shí)，既要注意發(fā)現(xiàn)題干中列出的顯而無(wú)用的迷惑條件，予以排除;又要善于發(fā)掘出藏于題干之中未顯露出來(lái)的必要條件的一種審題方法。需要用“找出隱藏條件”審題的試題與需要用“排除迷惑條件”審題的試題的區(qū)別。 　　【例】在噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中，如果用32P和35S分別標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)外殼，結(jié)果復(fù)制出來(lái)的絕大多數(shù)子代噬菌體( ) A.含32P和35S B.不含32P和35S C.含32P ;不含35S D.不含32P ;含35S 　　該題如不仔細(xì)讀題，很容易犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，只想到在“噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，DNA進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)，而蛋白質(zhì)不進(jìn)入”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以子代噬菌體應(yīng)含“P”，而不含“S”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身雖然不錯(cuò)，但如果讀題細(xì)心，便會(huì)發(fā)現(xiàn)題中有“絕人多數(shù)(子代噬菌體)”這個(gè)隱含條件，從而選出正確答案:B。 【例】西瓜含水量多，營(yíng)養(yǎng)豐富，是解暑的佳果。一株生長(zhǎng)旺盛正在結(jié)果的西瓜植株，由根系吸收的水分主要用于( )  A.光合作用 B.果實(shí)的生長(zhǎng)發(fā)育 C.蒸騰作用 D.植物生長(zhǎng) 　　這道試題題干中的“含水量多”“正在結(jié)果的西瓜植株”有迷惑作用，有些同學(xué)將其當(dāng)成了必要條件，而錯(cuò)選了(D)或(B)。在解答這道試題時(shí)，要用到的一項(xiàng)隱藏條件是:植物在生長(zhǎng)發(fā)育的任何階段，吸收的水分都主要用于蒸騰作用。找到了這一隱藏條件，迷惑條件也就排除了。答案為:C。 　五、找到簡(jiǎn)捷條件 　　“找到簡(jiǎn)捷條件”是指在閱讀題干時(shí)，要注意搜尋到有利于使解題的過(guò)程變得簡(jiǎn)單而快捷的條件，從而得出正確答案的一種審題方法。 　　【例】在進(jìn)行有絲分裂的一個(gè)細(xì)胞周期中，某細(xì)胞的染色體、DNA和染色單體數(shù)之間的比是1:1:0，該細(xì)胞所處的時(shí)期是( ) A.間期和前期 B.前期和中期 C.中期和后期 D.后期和末期 解答這道試題時(shí)，如果扣住了題干中的“染色單體”為“0”這一條件，會(huì)很快找到答案。 【例】一條信使RNA鏈中，(A+C)/(G+U)=0.8，則轉(zhuǎn)錄它的那個(gè)DNA分子中，(T+G)/(A+C)為( ) A.0.125 B.0.8 C.1 D.無(wú)法確定 　　題干中的“信使RNA鏈中，(A+C)/(G+U)=0.8”是使解題變得繁瑣的條件，解答這道試題時(shí)，只需發(fā)掘出另外一個(gè)藏而未露的條件一“堿基互補(bǔ)配對(duì)原則”，可知模板DNA分子中的堿基T=A，G=C;即(T+G)/(A+C)應(yīng)該等于1。答案為:C。 　　六、簡(jiǎn)化已知條件 有些以文字?jǐn)⑹龅男问奖硎鲆阎獥l件的試題，或因篇幅較長(zhǎng)，或因條件繁雜，在審題時(shí)，特別是在考試審題時(shí)，由于緊張或急切，往往閱讀到題干的后面就忘記了前面的內(nèi)容。對(duì)此此類試題，如果不解決審題的方法問(wèn)題，是很難審明題意的。當(dāng)遇到這類試題時(shí)，在審題時(shí)如果能對(duì)已知條件作必要的簡(jiǎn)化。 【例】用糊粉層紅色的玉米(prpr)作母本，紫色的玉米(PrPr)作父本進(jìn)行人工授粉，母本果穗上所結(jié)籽粒應(yīng)完全為紫色籽粒(Prpr)，但在對(duì)多個(gè)雜種n果穗上的647102粒籽粒的觀察中發(fā)現(xiàn)了7粒淡紅色的籽粒，導(dǎo)致這種遺傳性狀表現(xiàn)的最大可能性是( ) A.父本花粉中Pr中混有母本花粉Pr B.個(gè)別是父本花粉的Pr基因突變?yōu)閜r C. 個(gè)別母本卵細(xì)胞的pr基因突變不Pr D.不同環(huán)境條件下的Prpr的表現(xiàn)則不同 　　【解析】把題干中Pr設(shè)為A，pr設(shè)為a，則糊粉層紅色的玉米(prpr)可寫(xiě)做aa，紫色的玉米(PrPr)可寫(xiě)做AA，母本果穗上所結(jié)紫色籽粒(Prpr)寫(xiě)做Aa，雜種F1果穗上的647102粒籽粒中發(fā)現(xiàn)的7粒淡紅色的籽粒應(yīng)為aa(prpr)，據(jù)推測(cè)只能是原來(lái)的A突變成了a，即Pr變成了pr，答案為B。 七、圖示已知條件 　　有些試題的已知條件中，涉及的要素或環(huán)節(jié)較多，且這些要素或環(huán)節(jié)之間的關(guān)系繁雜，難以全面準(zhǔn)確地把握，但是，如果將其轉(zhuǎn)化成圖解，就可以將已知條件中涉及的各種要素或環(huán)節(jié)及它們之間的關(guān)系展示得一目了然。 　　【例】已知一段mRNA含有30個(gè)堿基，其中A和G有12個(gè)，轉(zhuǎn)錄該段mRNA的DNA分子中應(yīng)有C和T的個(gè)數(shù)是() A.12 B.24 C.18 D.30 　　【解析】首先畫(huà)一條線代表mRNA，再在其上邊畫(huà)兩條線代表DNA，把題中所給的條件標(biāo)在圖上，然后用堿基互補(bǔ)配對(duì)原則推導(dǎo)即可得出答案為D。 　　 八、找到關(guān)鍵詞或詞組 　　有些試題的題干或供選項(xiàng)中的詞(非生物專用詞或生物專用詞)、詞組或短語(yǔ)，本身的內(nèi)涵并不深刻，但是，如果審題不認(rèn)真，忽視了它們，就會(huì)難以得出正確答案。“找到關(guān)鍵詞或詞組”是指在閱讀題干和選項(xiàng)時(shí)，要注意尋找試題的題干或供選項(xiàng)中與順利解答好試題有關(guān)的詞。 　　【例】主要由小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)淋巴管吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，可被內(nèi)分泌腺用來(lái)合成() A.胰島素 B.維生素 C.性激素 D.皮脂 　　這道題涉及的知識(shí)點(diǎn)包括“主要由毛細(xì)淋巴管吸收的是脂類物質(zhì)”；“內(nèi)分泌腺分泌的是激素”；“性激素屬于脂類”等，由于知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于大部分同學(xué)米說(shuō)，即使是認(rèn)真讀題也不能很快找出答案。這時(shí)就要善于從題中找關(guān)鍵詞，即“毛細(xì)淋巴管吸收”和“內(nèi)分泌腺”，并用筆標(biāo)出(如上)，只要相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握了，就應(yīng)該能選出正確答案“C”。 　　 九、全面發(fā)現(xiàn)表達(dá)形式 　　已知條件的表達(dá)形式有多種，最常見(jiàn)的是文字?jǐn)⑹鲞@種形式:有些試題的已知條件是單獨(dú)用圖來(lái)表達(dá)的;還有一些是用圖結(jié)合圖注來(lái)表達(dá)的;另外還有一些試題的已知條件既有文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容，又有圖和圖注。對(duì)于已知條件同時(shí)含有多種表達(dá)形式的試題，有的同學(xué)在審題時(shí)，或因沒(méi)有這方面的意識(shí)，或因急躁，對(duì)多種表達(dá)形式丟三漏四，而不能全面弄清已知條件，使解題出現(xiàn)障礙。 【例】胸腺嘧啶脫氧核糖核苷(簡(jiǎn)稱胸苷)在細(xì)胞內(nèi)可以轉(zhuǎn)化為胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸，后者是合成DNA的原料，用含有3H-胸苷的營(yíng)養(yǎng)液，處理活的小腸黏膜層，半小時(shí)后洗去游離的3H-胸苷。連續(xù)48小時(shí)檢測(cè)小腸絨毛的被標(biāo)記部位，結(jié)果如圖(黑點(diǎn)表示放射性部位)。 　　 請(qǐng)回答: (1)處理后開(kāi)始的幾小時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有a處能檢測(cè)到放射性，這說(shuō)明什么？ (2)處理后24小時(shí)左右，在b處可以檢測(cè)到放射性，48小時(shí)左右，在c處檢測(cè)到放射性，為什么？ (3)如果繼續(xù)跟蹤檢測(cè)，小腸黏膜層上的放射性將發(fā)生怎樣的變化？ (4)上述實(shí)驗(yàn)假如選用含有3H-尿嘧啶核糖核苷的營(yíng)養(yǎng)液，請(qǐng)推測(cè)幾小時(shí)內(nèi)小腸黏膜層上放射性出現(xiàn)的情況將會(huì)怎樣？為什么？ 　　【答案】(1)小腸黏膜層只有a處的細(xì)胞能進(jìn)行DNA復(fù)制和細(xì)胞分裂。(2)a處的細(xì)胞連續(xù)分裂把帶有放射性標(biāo)記的細(xì)胞推向b處，直至c處。(3)小腸黏膜細(xì)胞上的放射性將會(huì)因?yàn)榧?xì)胞的衰老;死亡;脫落而消失。(4)在小腸黏膜層的各處都可以檢測(cè)到放射性，因?yàn)樾∧c黏膜層上的細(xì)胞不斷進(jìn)行mRNA的合成。 　 　十、把握新穎材料 　　在平時(shí)的訓(xùn)練試卷和各種考試試卷中，往往含有數(shù)量不等的材料源于教材以外的試題，這類試題一般叫做新材料試題。新材料試題有利于檢驗(yàn)解題者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；分析問(wèn)題和理論聯(lián)系實(shí)際地解答問(wèn)題的能力。由于材料取自教材以外，給人以未曾謀面的新感覺(jué)，致使部分解題者，接觸到這類試題便會(huì)感到棘手?？梢圆捎们拔乃榻B的“簡(jiǎn)化已知條件”；“找關(guān)鍵詞或詞組”等方法:答案一般在教材中:也有可能出自教材以外，必須由自己組織。 【例】紅色酵母與毛霉在生長(zhǎng)過(guò)程中所需的生長(zhǎng)因子及合成并釋放的物質(zhì)如下表所示。如果將這兩種微生物培養(yǎng)在一起，它們之間可能的關(guān)系是 生物 必須供應(yīng)的生長(zhǎng)因子 被合成并釋放的物質(zhì) 紅色酵母 嘧啶 噻唑 毛霉 噻唑 嘧啶 A.競(jìng)爭(zhēng) B.捕食 C.互利共生 D.獨(dú)立生長(zhǎng) 　　這道試題中列出的“紅色酵母”；“毛霉”；“噻唑”均是在所學(xué)的教材中沒(méi)有接觸過(guò)的新名詞，如果在審題時(shí)能對(duì)試題進(jìn)行耐心細(xì)致地通讀，同時(shí)對(duì)列出的條件作必要的梳理，就能把握住這樣一些問(wèn)題:“紅色酵母”和“毛霉”是兩種微生物;“噻唑”既是紅色酵母的代謝產(chǎn)物，也是毛霉所需要的營(yíng)養(yǎng)成分:這道試題是在要求我們，根據(jù)表中列出的紅色酵母或毛霉所需的營(yíng)養(yǎng)成分和代謝產(chǎn)物互為對(duì)方的代謝產(chǎn)物和營(yíng)養(yǎng)成分，進(jìn)而推斷山這兩種微生物間的生態(tài)關(guān)系。