2019-2020年高中物理（人教大綱版）第三冊 第二十一章 電子論初步 二、光的波粒二象性(第一課時(shí)).doc

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2019-2020年高中物理（人教大綱版）第三冊 第二十一章 電子論初步 二、光的波粒二象性(第一課時(shí))本節(jié)教材分析與過去的教材相比，新教材無論是從內(nèi)容編寫還是練習(xí)的設(shè)置上顯然都更加重視對(duì)光的本性認(rèn)識(shí)的總體方法、宏觀思想如連續(xù)性與分立性思想、概率思想；尊重實(shí)驗(yàn)，打破日常經(jīng)驗(yàn)思想的滲透.即不僅讓學(xué)生知道光具有波粒二象性，同時(shí)要通過實(shí)驗(yàn)和舉例讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)光波不是宏觀觀念中的水波、繩波等機(jī)械波模型，而是一種幾率波.要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn).人的直接經(jīng)驗(yàn)十分有限，在這種情況下我們就要設(shè)想一種模型，盡管以日常經(jīng)驗(yàn)來衡量，這個(gè)模型的行為十分古怪，但是只要能與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致，它就能夠在一定范圍內(nèi)正確代表所研究的對(duì)象.教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1.了解事物的連續(xù)性與分立性是相對(duì)的.2.了解光既具有波動(dòng)性，又具有粒子性.3.了解光是一種概率波.二、能力目標(biāo)1.能自己舉出實(shí)例理解連續(xù)性與分立性是相對(duì)的.2.能通過日常和實(shí)驗(yàn)事例理解概率的意義.3.能領(lǐng)會(huì)課本的實(shí)驗(yàn)意義.三、德育目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)；體會(huì)我們惟有敢于打破舊的傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)才能有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn).教學(xué)重點(diǎn)1.光具有波粒二象性.2.光是一種概率波.教學(xué)難點(diǎn)1.概率概念.2.光波是概率波.教學(xué)方法在學(xué)生閱讀課文及康普頓效應(yīng)材料的基礎(chǔ)上對(duì)分立性和連續(xù)性、概率、光波是概率波等問題展開課堂討論.由學(xué)生回答課本提出的問題，最后由教師歸納，統(tǒng)一認(rèn)識(shí).教學(xué)用具CAI課件課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)過程一、引入課題干涉和衍射現(xiàn)象說明了光具有波動(dòng)性.而光電效應(yīng)現(xiàn)象又無可辯駁地證明了光具有粒子性，這使人們感到困惑，光的面目究竟是什么樣的？我們好像很難在腦子里描繪出光既是粒子又是波的圖景.所以這一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于光是什么的課題光的波粒二象性.（板書課題）二、新課教學(xué)（一）布置學(xué)生閱讀課本.同時(shí)思考課本中的“思考與討論”及練習(xí)二的（1）、（2）、（3）用時(shí)15（二）課堂討論1.分立與連續(xù)是相對(duì)的教師誰能仿照課本的例子舉例說明分立性與連續(xù)性是相對(duì)的.學(xué)生相互討論學(xué)生甲在地上撒一把米，這些米看起來是分立的，如果直接倒幾筐米組成米堆時(shí)，測一堆米的體積可以認(rèn)為它是連續(xù)的.學(xué)生乙下雨天，一開始是雨點(diǎn)，是分立的，下大了以后，就變成了連續(xù)的了.教師說的非常好，記得我們學(xué)習(xí)氣體的壓強(qiáng)時(shí)打過這個(gè)比方.雨下大了以后在傘上將產(chǎn)生持續(xù)的或者說是連續(xù)的壓力，對(duì)不對(duì)？學(xué)生對(duì).教師還有嗎？學(xué)生丙課本的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)曝光量很少時(shí)，在膠片上是一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)，這時(shí)光看起來是分立的.曝光量多的時(shí)候就變成亮帶了，這時(shí)又是連續(xù)的.教師說的太好了，你分析的很到位.也就是當(dāng)通過狹縫的光很少時(shí)，這時(shí)它們就像撒在地上的一把米粒，表現(xiàn)出什么性質(zhì)？學(xué)生齊答粒子性.教師當(dāng)曝光量很大時(shí)表現(xiàn)出學(xué)生齊波動(dòng)性.教師歸納少量光子的行為表現(xiàn)為粒子性，大量光子的行為表現(xiàn)為波動(dòng)性.2.概率概念教師我們現(xiàn)在來討論概率的意義，概率表征某一事物出現(xiàn)的可能性.讓我們來看看課本的思考題，你們能否舉例說明有些事件個(gè)別出現(xiàn)時(shí)看不出什么規(guī)律，而大量出現(xiàn)時(shí)則顯示出一定的規(guī)律性？學(xué)生熱烈討論，有的則在思考，用時(shí)2分鐘教師有想發(fā)言的嗎？學(xué)生想不出事例教師啟發(fā)課本介紹了在熱學(xué)一章研究過的伽爾頓板，還記得當(dāng)時(shí)是為分析什么問題？學(xué)生甲好像是分子熱運(yùn)動(dòng)的速率.教師對(duì).我們知道，溫度升高時(shí)，不一定每個(gè)分子運(yùn)動(dòng)的速率都增加，但多數(shù)分子的速率在某一個(gè)值附近.隨著溫度的升高這一值會(huì)向速率大的方向移動(dòng)，如圖214也就是說，個(gè)別分子的運(yùn)動(dòng)是完全無規(guī)律的，但對(duì)大量分子所做的統(tǒng)計(jì)分析卻表現(xiàn)出一種規(guī)律即概率規(guī)律.圖214教師有沒有在街上看到過一種小的賭博用的像伽爾頓板的東西？你用彈簧把玻璃球彈出.球在釘子間運(yùn)動(dòng)最后落在哪一個(gè)洞里就得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品？有的學(xué)生興趣盎然地說看過，有人說試過教師明白嗎？那也是利用了概率的原理，貴一點(diǎn)的獎(jiǎng)品總是在球進(jìn)去概率比較小的那一格.雖然有個(gè)別人會(huì)拿到，但對(duì)大多數(shù)人來說，卻只能是賠錢的，輪盤賭也是一樣.學(xué)生乙買彩票也是一樣.教師對(duì)了，所以我們說勤勞致富的概率才是最大的，像上面說的都是可遇不可求的東西.學(xué)生笑教師回到我們課本的實(shí)驗(yàn)上來，當(dāng)曝光量很大時(shí)，實(shí)驗(yàn)就得到了丁圖，那些亮條紋就是光子到達(dá)概率多的地方，理解了嗎？學(xué)生理解了.3.光波是概率波教師讓我們首先來想這個(gè)問題，光波和機(jī)械波有什么不同？學(xué)生甲機(jī)械波在介質(zhì)中傳播，光波可以在真空中傳播.不需要介質(zhì).教師對(duì).比如繩波在繩中傳播，是靠一部分對(duì)另一部分的作用來使振動(dòng)傳播開去的.但是我們能不能這樣設(shè)想.相鄰的光子之間也有一種相互作用從而形成光波呢？學(xué)生乙課本已有實(shí)驗(yàn)證明了不是這個(gè)原因.當(dāng)每次只讓一個(gè)光子通過狹縫時(shí)，仍然會(huì)出現(xiàn)相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.教師你對(duì)課本領(lǐng)會(huì)的很好.那么光波確實(shí)是和機(jī)械波不同了，但是非常奇妙的是，在光的干涉中那些出現(xiàn)明條紋的地方和利用機(jī)械波的干涉公式計(jì)算的結(jié)果剛好又是相符的，即光子在空間各點(diǎn)出現(xiàn)的可能性的大小，可以用波的規(guī)律來描述.從這個(gè)意義上來說，我們說光是一種波.但光波的干涉圖景實(shí)際上并非是水波那樣波峰和波峰疊加、波峰和波谷疊加的圖景.明條紋只是光子到達(dá)概率大的地方.盡管這些人覺得不可思議，但這是實(shí)驗(yàn)事實(shí)，我們必須接受.4.歸納光具有波動(dòng)性也具有粒子性，但它既不是宏觀觀念的波，也不是宏觀觀念中的粒子.（三）課堂鞏固訓(xùn)練分別讓學(xué)生簡述練習(xí)二的（1）（2）（3）題過程略（四）知識(shí)拓展為了讓學(xué)生更好地體會(huì)光的本質(zhì)，提供一份光的本性認(rèn)識(shí)發(fā)展簡史讓學(xué)生閱讀：光的本性認(rèn)識(shí)史一部光學(xué)說的發(fā)展史，就是人類認(rèn)識(shí)光本性的認(rèn)識(shí)史.讓我們再次作一個(gè)簡略的回顧，肯定比第一課有更深刻的理解.光的干涉、衍射有力地證明光是一種波.但它是一種什么性質(zhì)的波呢？兩種不同的光波理論1.惠更斯的波動(dòng)說把光看作是某種在介質(zhì)中傳播的波.這是一種典型的機(jī)械波觀念，需借助介質(zhì)，且波是連續(xù)的.2.麥克斯韋的電磁說把光波看作是一種電磁波兩種觀點(diǎn)的爭論焦點(diǎn)是：光波傳播是否需要介質(zhì)？（1）尋找這種介質(zhì)“以太”的徹底失?。ū緛頍o一物，何來自尋煩）.（2）電磁波本身就是物質(zhì)，自身攜帶能量，無須借助介質(zhì)傳播.（3）但還有另一個(gè)主要問題還未解決，光波是否就是電磁波？麥克斯韋的電磁場理論證明了電磁場的速度等于光速，并由此看到了兩者間的聯(lián)系.赫茲又從實(shí)驗(yàn)得到了證實(shí)，光的行為與電磁波的行為一致.從而在理論和實(shí)驗(yàn)上證明了光確實(shí)是一種電磁波.它揭露出光現(xiàn)象的電磁本質(zhì)，把光、電、磁統(tǒng)一起來，加深了我們對(duì)物質(zhì)世界的聯(lián)系的認(rèn)識(shí).光的電磁說是對(duì)光的波動(dòng)說的揚(yáng)棄，保留了波的特質(zhì)，拋棄了它機(jī)械振動(dòng)、傳播連續(xù)的成分.光電效應(yīng)現(xiàn)象對(duì)光的電磁說提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，使我們不得不再回到微粒說方面來.3.牛頓的微粒說把光看作沿直線傳播的粒子流.它帶有明顯的機(jī)械運(yùn)動(dòng)的痕跡，也無法解釋光的干涉、衍射這些現(xiàn)象.但這個(gè)學(xué)說中仍含有其合理的成分，這就是光的粒子性.4.愛因斯坦拋棄了牛頓微粒說中機(jī)械運(yùn)動(dòng)的成分，吸收了（對(duì)方波動(dòng)說）電磁輻射量子化的研究成果，把電磁輻射量子化轉(zhuǎn)變、發(fā)展成為光行為的量子化，即光子說，重新恢復(fù)了光的粒子性的權(quán)威.但是，光子的物質(zhì)性、不連續(xù)性并非牛頓微粒說意義下的實(shí)物粒子，光子沒有靜止質(zhì)量，就個(gè)別光子而言，它與宏觀質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)不同，沒有一定的軌道，因而無法對(duì)個(gè)別光子的行為作出“科學(xué)的”預(yù)測，它的行為不服從牛頓經(jīng)典力學(xué).光子說使光的粒子性有了新的內(nèi)容.5.在對(duì)光本性的認(rèn)識(shí)過程中，惠更斯的波動(dòng)說和牛頓的微粒說是相互排斥、相互對(duì)立的.后來發(fā)展成為光的電磁說和光子說.人們發(fā)現(xiàn)，這兩種相互對(duì)立的學(xué)說彼此都含有對(duì)方的成分，無法劃清界線，更無法絕對(duì)獨(dú)立，誰都不能說自己就是客觀真理.光學(xué)說發(fā)展到此，已無法逃避辯證的綜合.中國有句古話，叫做兩極相通.人們終于明白，光的波動(dòng)性的粒子性，不過是光這一客觀事物矛盾對(duì)立的兩個(gè)方面，它們共存于光這個(gè)統(tǒng)一體中，是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，彼此以對(duì)方存在為前提，這就是光的波粒二象性.它排除了非此即彼的形而上學(xué)觀念（這正是形式邏輯的重大特征?。?，建立了亦此亦彼的辯證觀念，即在一定條件下承認(rèn)非此即彼，在另一條件下又承認(rèn)亦此亦彼.對(duì)光來說，一定條件下（大量光子、傳播過程、低頻率光）波動(dòng)性上升為矛盾主要方面，則波動(dòng)性顯著；而在另一條件下（個(gè)別光子、光與物質(zhì)作用、同頻率光子）粒子性上升為矛盾主要方面，則粒子性顯著.所謂彼一時(shí)也，此一時(shí)也，在微觀世界里也存在著.在宏觀物體來說不可思議的波粒二象性，在微觀世界里卻是真實(shí)的圖景.矛盾啊！然而是事實(shí).只有辯證思維才可以把握.恩格斯曾經(jīng)指出：“常識(shí)在它自己的日?；顒?dòng)范圍內(nèi)是極可尊敬的東西，但它一跨入廣闊的研究領(lǐng)域，就會(huì)遇到驚人的變故.形而上學(xué)的思維方式，雖然在相當(dāng)廣泛、各依對(duì)象的性質(zhì)而大小不同的領(lǐng)域是正當(dāng)?shù)?，甚至是必要的，可是它每一次遲早都要達(dá)到一個(gè)界限，一超過這個(gè)界限，它就要變成片面的、狹隘的，并且陷入不可解決的矛盾，（反杜林論P(yáng)19)一切都依時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，所以要對(duì)具體問題作具體分析，才能準(zhǔn)確把握對(duì)象的情況，作出正確的認(rèn)識(shí).6.（1）光子說并沒有否定電磁說.光子有能量E=h=hc/，光子有動(dòng)量p=h/c=h/，E、p是粒子特征，、是波的特征.它們共同揭示了光的波粒二象性，在這兩個(gè)公式中，光的波粒二象性被很好地統(tǒng)一起來.彼此含有對(duì)方的成分，無法分開.（2）課文P251介紹了一個(gè)光的波粒二象性怎樣統(tǒng)一起來的絕妙實(shí)驗(yàn)，從中得出個(gè)別光子的行為粒子性顯著，大量光子的行為波動(dòng)性顯著.可見，對(duì)于宏觀物體來說不可想象的波粒二象性，在微觀世界中卻是不可避免的事實(shí).這里只有一個(gè)質(zhì)的差別：不能把光波看作宏觀力學(xué)中的介質(zhì)波、連續(xù)波，也不能把光子當(dāng)作宏觀世界中的實(shí)物粒子、質(zhì)點(diǎn).隨著研究對(duì)象的不同，我們的觀念、方法也要變，宏觀現(xiàn)象和微觀現(xiàn)象的研究方法、理解方式是很不相同的.總之，要理解多種頻率的電磁波（或者說各種頻率的光子），就必須綜合運(yùn)用波動(dòng)觀點(diǎn)和粒子觀點(diǎn)，這是由于二者是光不可分割的的屬性，即波粒二象性.至此，我們終于認(rèn)識(shí)到微觀世界具有的特殊規(guī)律.三、小結(jié)1.光波有一定的頻率和波長.光子有一定的能量和動(dòng)量，是矛盾對(duì)立的統(tǒng)一體，彼此含有對(duì)方的成分（ E=h=h)2.光在傳播過程中波動(dòng)性顯著，在與物質(zhì)作用時(shí)粒子性表現(xiàn)顯著；大量光子的效果顯示出波動(dòng)性，個(gè)別光子的效果則顯示出粒子性；頻率越低的光，波動(dòng)性越顯著，頻率越高的光，粒子性越顯著.四、布置作業(yè)：閱讀課本該節(jié)內(nèi)容五、板書設(shè)計(jì)六、本節(jié)優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì)1.下列說法不正確的是A.光是一種電磁波B.光是一種概率波C.光子相當(dāng)于高速運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)D.光的直線傳播只是宏觀近似規(guī)律2.下列說法中正確的是A.有的光是波，有的光是粒子B.光子與電子是同樣一種粒子C.光的波粒二象性是指既可以把光看成宏觀概念上的波，也可以看成是微觀概念的粒子D.光的波長越長，其波動(dòng)性越顯著，波長越短，其粒子性越顯著3.下列關(guān)于光具有波粒二象性的敘述中，正確的是A.光的波粒二象性學(xué)說是綜合了牛頓的微粒說和惠更斯的波動(dòng)說而得出的B.光既具有波動(dòng)性又具有粒子性，二者是統(tǒng)一的C.大量光子產(chǎn)生的效果往往顯示出波動(dòng)性D.光的頻率越高時(shí)波動(dòng)性越明顯4.在下列現(xiàn)象中，說明光具有波動(dòng)性的是A.光的直線傳播B.光的衍射C.光的干涉D.光電效應(yīng)5.如圖215所示，從燭焰P發(fā)出的光，穿過圓孔A射到屏M上，燭焰長比P到A的距離小得多，當(dāng)A孔直徑較大時(shí)，在屏M上將看到了一個(gè)亮圓斑，慢慢減小A孔的直徑，直至約0.2 mm，在這過程中，屏上將依次看到的典型物理現(xiàn)象是_；繼續(xù)減小A孔直徑，使A孔縮小到只能使光子一個(gè)個(gè)地通過，放置照相底片.在曝光時(shí)間較短的條件下，照片上的景像應(yīng)是_；若曝光時(shí)間足夠大，照片上的景象應(yīng)是_.圖215參考答案：1.C 2.D 3.BC 4.BC 5.燭焰的倒立的像，衍射條紋；不規(guī)則分布的點(diǎn)子；明暗相間的干涉條紋