2019-2020年高中物理 電感和電容對交變電流的影響教案 新人教版選修2-1.doc

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2019-2020年高中物理 電感和電容對交變電流的影響教案 新人教版選修2-1 教學目標： 1．理解電感和電容對交變電流的阻礙作用。 2．知道感抗和容抗的物理意義及影響因素。 3．通過實驗培養(yǎng)學生觀察能力；通過猜想、假設、實驗、交流合作與分析論證，培養(yǎng)學生科學探究能力。 重點和難點：電感和電容對交變電流的影響。 關鍵：實驗成功與否；科學探究落實效果。 教具：學生電源一個、學生信號源一個、自制電學演示示教板（由電感線圈兩個、電容器兩個、電鍵三個、小燈泡三個組合連接組成）功放系統(tǒng)一套。 教學過程： Ⅰ引入新課： 我們學習了電路的知識和常見的三種電子元件──電阻、電容和電感。電阻對電流有阻礙作用，電感和電容對電流有什么影響？引出課題。 展示電路板：請同學們觀察電路、元件連接情況，并畫出電路圖。哪位同學上臺前將電路圖畫在黑板上。 教師板書：板書課題。 Ⅱ新課教學： ●探究一：對直流電的影響 教師設疑：請同學們猜想：接通直流電源，3個小燈泡亮暗情況？ 學生假設：留1分鐘時間讓學生思考討論作出猜想假設。 實驗論證：學生上前臺操作實驗，演示給全體同學。 實驗現(xiàn)象：由學生回答觀察到的實驗現(xiàn)象。 實驗現(xiàn)象分析：學生分析，教師引導。 得出結論：學生總結；教師點化，精練語言。 教師板書：影響：直流 　　　　　　C　　隔直流 　　　　　　L　　通直流 ●探究二：對交流電的影響 教師設疑：請同學們猜想：接通交流電源，3個小燈泡亮暗情況？ 學生假設：留1分鐘時間讓學生思考討論作出猜想假設。 實驗論證：學生上前臺操作實驗，演示給全體同學。提醒學生觀察。 實驗現(xiàn)象：由學生回答觀察到的實驗現(xiàn)象。 實驗現(xiàn)象分析：學生分析，教師引導。 得出結論：學生總結；教師點評分析，精練語言。 教師板書：影響：交流 　　　　　　C　　通交流 　　　　　　L　　阻交流 ●教師設疑：L2、L3的亮度為何小于L1的亮度？ 師生合作交流：學生分析，教師進行正確引導，引出容抗和感抗兩個概念。 教師板書：容抗和感抗 ●教師設疑：請同學們猜想：感抗和容抗與哪些因素有關？ 學生假設：留1分鐘時間讓學生思考討論作出猜想假設。 教師提問：教師鼓勵學生主動起立回答問題；學生回答自己的猜想假設；教師表揚學生。 教師板書：容抗：C　　f 　　　　　感抗：L　　f 實驗論證1──容抗與電容有關：學生上前臺操作實驗，演示給全體同學；教師指導學生實驗操作。 實驗現(xiàn)象分析：根據(jù)觀察分析討論并得出結論。 教師板書：C越大容抗越小 實驗論證2──感抗與自感系數(shù)有關：學生上前臺操作實驗，演示給全體同學；教師指導學生實驗操作。 實驗現(xiàn)象分析：根據(jù)觀察分析討論并得出結論。 板書：L越大感抗越大 實驗論證3──容抗與感抗與電源的頻率f有關：學生上前臺操作實驗，演示給全體同學；教師指導學生正確使用學生信號源和功放系統(tǒng)，注意用電安全。 實驗現(xiàn)象分析：根據(jù)觀察分析討論并得出結論。 教師板書：f越大容抗越小 　　　　　f越大感抗越大 ●教師設疑：交變電流由低頻變?yōu)楦哳l，電容和電感對交流電的通、阻影響有何不同？ 師生交流合作：引導辨析中的結論。 教師板書：　　 低頻　　　高頻 　　　　　C　　阻低頻　　通高頻 　　　　　L　　通低頻　　阻高頻 █應用： 安排看書：根據(jù)電容和電感與交變電流頻率的特性，人們制作了什么樣電子元件，其原理是什么？ 學生看書：尋找回答問題的答案。 學生總結回答： 教師板書： 高頻扼流圈：通低頻，阻高頻。 低頻扼流圈：通直流，阻交流。 Ⅲ鞏固練習： 當堂練習：課后練習題1、2題。 分析講評：緊扣本堂課結論講解，鞏固知識，加強記憶。 Ⅳ布置作業(yè)： 1．閱讀分析電器設備、電子儀器的金屬外殼為何必須接地？ 2．比較一下直流電和交流電有何區(qū)別？ 板書設計：電感和電容對交變電流的影響 影響：直流　　交流　　低頻　　高頻 C　　隔直流，通交流；阻低頻，通高頻。 L　　通直流，阻交流；通低頻，阻高頻。 容抗和感抗： 容抗：C越大，f越高，容抗越小。 感抗：L越大，f越高，感抗越大。 教學設計說明： 1．本節(jié)內容容易被教師和學生忽視。但它里面包含著非常重要物理思想和學習方法──科學探究。 2．本節(jié)課利用自制的實驗演示裝置進行直觀的演示實驗，激發(fā)學生興趣，突出重點；通過實驗現(xiàn)象對比，突破難點，培養(yǎng)學生觀察分析能力。 3．探究式教學方法貫穿于整個課堂，對學生良好學習習慣的形成、對學生正確的學習思維品質的培養(yǎng)具有重要作用。 4．本節(jié)課充分運用對比的手法，對交變電流與直流、電容與電感進行了深入分析和對比，加深了學生對知識的理解掌握，使學生達到能夠靈活運用知識目的。 5．在探究教學活動中，充分發(fā)動學生進行交流與合作，培養(yǎng)了學生團隊精神與合作意識。