2019-2020年中考語文研討會資料 學海無涯教無止境.doc

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2019-2020年中考語文研討會資料 學海無涯，教無止境 多年來，在三十三中全體語文人的努力下，我們學校形成了合作、務(wù)實、勤學、上進的語文教學氛圍。在這樣的環(huán)境中，全體語文人，特別是青年教師成長得特別快，學校的語文整體成績，也在全區(qū)名列前茅。我們注重集體備課，研究教情學情、研究教學內(nèi)容教學進度、明確責任分工、研題組題等，確保訓(xùn)練資料和習題精當有效，確保教學高效，從而取得了一點小小的成績。 下面就我們初三復(fù)習階段中的一些具體做法，簡要向各位同仁匯報，以就教于大方之家： 一輪復(fù)習：提煉書本，強化基礎(chǔ) 與書本有關(guān)的知識點提煉有：字詞的音形義、重點文學常識與課文閱讀理解能力點、課文寫作方法點、古詩、若干古文名篇的背誦默寫，課內(nèi)文言文翻譯的梳理積累。復(fù)習時，每個知識點都要分冊進行系統(tǒng)的梳理、地毯式的搜查，并在此基礎(chǔ)上進行歸納、補充；每個知識點的結(jié)束以競賽的形式檢查該知識點的復(fù)習效果。第一輪復(fù)習的基礎(chǔ)知識的重點是背誦默寫和文言文重點詞句翻譯的積累。學生在背誦默寫積累方面主要的問題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等等。 要避免上述情況發(fā)生,在復(fù)習時應(yīng)強化如下四個環(huán)節(jié): 1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。 2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點出來,以激起有意注意，重點把握。 3.邊誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防"口是手非"。 4.規(guī)范書寫時要做到“三清”、“三不”?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?字跡清楚,筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫。 古文的復(fù)習分冊進行整理，要求學生熟練掌握常見的實詞、虛詞的用法，準確翻譯重點古文名句。主要積累一詞多義、多詞一意、通假字、古今異義、詞類活用等詞語現(xiàn)象，和“之、焉、其、為、而、于、者、以”等虛詞的理解。同時，勾畫出每篇文章的重點詞句，加強記憶。 復(fù)習時還注重方法的總結(jié)，讓學生有法可依。 翻譯實詞有“三招”，一招組詞；二招聯(lián)系今天意思；三招放在句中大膽猜。翻譯句子有“三步走”，第一步，抓關(guān)鍵詞突破；第二步，連綴成句口頭說；第三步，回頭檢查再補充。 其次，在基礎(chǔ)積累的同時，還要保持不間斷綜合訓(xùn)練。通過綜合性試卷的練習，讓學生由零歸整，由基礎(chǔ)滲透能力，從而潛移默化的提升語文綜合能力。當時我們進行了較大量的這種訓(xùn)練，所以當時我們的一輪成績很突出。 二輪復(fù)習：專項錘煉，提升能力 1、 語言運用專項：包括標點符號、病句、壓縮與擴展、仿寫、語言的生活化應(yīng)用題，著眼于語言運用能力的提高。復(fù)習時重在總結(jié)規(guī)律，歸納方法，努力提升學生的語言表達能力，讓學生能夠“做一題、學一法、會一類、通一片”。比如病句復(fù)習，給學生歸類為動賓搭配不當、主謂搭配不當、賓語殘缺、主語殘缺、否定詞亂用、是否類、順序顛倒類、使動類等，讓學生積累到錯題本上，并每種類型配一個典型病句，讓學生經(jīng)常背記，學生便練就了火眼金睛，一看便快速對應(yīng)出有關(guān)類型。 2、古詩文閱讀專項：a.古詩的閱讀鑒賞分點復(fù)習。分別從揣摩主旨、作者情感、描繪畫面、品味詞語、賞析句子、點評表現(xiàn)手法等幾種題型復(fù)習，指導(dǎo)學生利用所有的信息讀懂一首詩，準確把握詩歌的情感，學會描述畫面，掌握賞析詞句的方法步驟。如描繪詩句畫面題，訓(xùn)練學生在翻譯詩句的基礎(chǔ)上，進行合理想象擴寫，最后在用幾個詞語準確概括的模式。如欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪了一幅怎樣的畫面：在莽莽大漠之中，一縷狼煙直直的升起，黃河奔流，一輪圓圓的落日掛在大河之上。畫面開闊，意境雄渾。B.古文的專項復(fù)習，重點進行課內(nèi)外對比閱讀和課外文言文拓展復(fù)習。課內(nèi)外對比閱讀主要從相似主題對比、相似人物對比、相同人物對比、相似內(nèi)容對比等歸類復(fù)習。如主題對比閱讀類，復(fù)習《送東陽馬生序》，對比練習了《宋史，蘇洵傳》“蘇洵，字明允，眉州眉山人”片段，都是刻苦勤學主題；相似人物對比類，如復(fù)習《曹劌論戰(zhàn)》時對比練習了《公羊傳》中“宋公與楚人期戰(zhàn)于泓之陽”片段，都是戰(zhàn)爭指揮者身份；內(nèi)容對比類，復(fù)習《小石潭記》時對比練習了《《觀第五泄記》“從山門右折”片段，都是寫景類。這樣歸類對比復(fù)習，針對性強，既加深了課內(nèi)文言文的印象，又進行了理解能力的拓展，為課外古文的復(fù)習做好了能力鋪墊。由課內(nèi)文章引入到課外，學生逐漸學會知識的遷移。如理解課外古文文意時，我總結(jié)了“名詞摳除法”，即讓學生閱讀時先判斷出文中的時間、地名、人名、物品名稱等名詞詞語，學生就容易理解故事情節(jié)；還有“三聯(lián)法”，即“聯(lián)系所了解的相關(guān)歷史、聯(lián)系相關(guān)生活常識、聯(lián)系所學課內(nèi)相關(guān)文言文”，就是增加學生的聯(lián)想信息量，有利于學生對文意的判定理解。如學習《魯國之法》，里面講了孔子、子貢和子路的故事，學生先判定出文中的名詞“魯國、魯人、臣妾、諸侯、金、府、子貢、孔子、圣人、風俗、百姓、富者、貧者”等名詞，這是比較容易的，名詞摳出來了，故事情節(jié)也就大致推敲出來了。然后運用“三聯(lián)法”，即聯(lián)系學習歷史中了解的孔子，再聯(lián)系現(xiàn)實生活中助人是否接受回報的話題，再聯(lián)系文中很多詞語都在課內(nèi)文言文學過的記憶，學生就容易理解故事情節(jié)及含義了。這樣讓學生有法可循，學生就不再害怕課外文言文。當然，古文閱讀能力的提高不僅是方法的積累，更是閱讀能力的積累和提升。所以，每周安排兩次以上的文言閱讀語段的訓(xùn)練，保持對文言文的語感和熟悉度。 3、 現(xiàn)代文閱讀復(fù)習專項：指導(dǎo)學生根據(jù)文體特點進行復(fù)習，整理出散文、小說、說明文、議論文的主要題型及解題方法，運用的術(shù)語，讓學生識記下來。然后精心挑選課外資料上的美文、語段，加強課外散文閱讀、小說閱讀（含記敘文閱讀）、說明文閱讀（包括最新科技說明文閱讀）的閱讀訓(xùn)練，少量訓(xùn)練了議論文。明確現(xiàn)代文閱讀的基本思路和步驟，了解每種文體經(jīng)常出現(xiàn)的幾種題型，掌握每種題型的答題方法和步驟。 訓(xùn)練重在強調(diào)解題方法的形成： （1）審題：要求學生讀題干時，圈點勾畫出關(guān)鍵詞，思考命題意圖，明確解題方向。 （2）解題：引導(dǎo)學生聯(lián)系知識積累，聯(lián)系訓(xùn)練題型，聯(lián)系積累的解題方法。 （3）作答：“三細三清先打草”——即細心作答，不偏題意，做到思路清；細心推敲，不漏要點，做到表述清；細心組織，不漏標點，不寫錯字，不亂涂亂改，做到書寫清；答案要打稿，若有答題紙的試卷可在原卷上打草，至少要打腹稿。 （4）復(fù)查：答完題要馬上自讀檢查，發(fā)現(xiàn)不通順，錯別字，不準確的馬上改正。 另外，我重點培養(yǎng)了學生讀文時對文中表示作者觀點、態(tài)度、情感、思想的語句和一些關(guān)鍵性信息詞句的圈點勾畫。讓學生邊讀邊用自己的符號把這些詞句畫出來，學生畫出來了，也就把文章理解好了，后面的題目也就很多有了答案了。這也是不動筆墨不讀書方法的體現(xiàn)。 4、每周一篇大作文不間斷。 （1）首先給學生一個寫作的整體目標，即追求“一個引人注目的題目，一個引人入勝的開頭，一個別出心裁的構(gòu)思，一個錯落有致的段落，一個耐人尋味的結(jié)尾，一個干凈整潔的卷面”。 （2）每次一個訓(xùn)練點。如：（a）準確地審題、精當?shù)剡x材；（b）學會完整地、曲折地，運用多種記敘方式記敘一件事；（c）學會在記敘過程中進行生動的多角度的描寫（包括景物、人物）；（d）學會構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)；（e）細節(jié)描寫。（f）題目、開頭、結(jié)尾的別致等訓(xùn)練點。 (3)寫作意識的灌輸和熏陶。比如在閱讀理解訓(xùn)練中，所選用的都是美文，寫作都有特點，這就是很好的寫作指導(dǎo)素材。我習慣引導(dǎo)學生先去欣賞這些文章，而不是直奔題目去，在欣賞中引導(dǎo)學生的寫作方法，強化學生的寫作意識，激發(fā)學生的寫作欲望。有時我還把自己一些發(fā)表的作品拿來和學生分享，從而激發(fā)感染學生的寫作熱情和激情。比較重要的是，你要用有感染力的語言，對寫作唯美的鐘情去“忽悠”學生，即讓學生感到你“動”，學生才會“動”。 (4)我們備課組還通過分頭選題，選一些我們認為今年會考到的題目，每人上網(wǎng)搜索往年的一些中考滿分作文，印發(fā)給學生，或在教室張貼，讓學生早自習或課下閱讀，并實際訓(xùn)練其中的一些題目。這樣既形成了寫作的良好氛圍，又可讓學生積累素材，強化學生學習寫作。 三輪復(fù)習：綜合訓(xùn)練，提煉技巧 這一輪復(fù)習是綜合訓(xùn)練和查漏補缺相結(jié)合，主要形式是中考實戰(zhàn)演練，通過訓(xùn)練反饋，沉淀并提升學生應(yīng)試能力。試卷講評課“填入”式的傳授不可少，但更應(yīng)提倡靈活多樣的教學方式，以學生為主體，尤其是啟發(fā)式和討論式，才能形成真正答題能力，從而應(yīng)對大多數(shù)主觀題目的考試。對學生綜合訓(xùn)練中反映出的問題，以評講試卷的方式及時解決。在教學中，指導(dǎo)學生運用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個學習上“會思考”的人，能和老師一起從練習題中歸納出答題的規(guī)律和技巧，真正擁有答題的絕招。這個過程是學生沉淀形成方法的過程，答題就規(guī)范有條不紊了。 三輪復(fù)習階段的作文，重在材料的積累和當堂寫作的能力。我分為大主題或大范圍進行積累和訓(xùn)練：如親情友情、個人成長、自然感悟、道德修養(yǎng)、關(guān)愛等主題和家庭類、校園類、社會生活類等大范圍。每周印發(fā)此類主題或范圍的名家名作、中考滿分作文，讓學生充分用一周的時間閱讀，讓學生在潛移默化中，感受語言魅力，在觀察、體驗、感悟中總結(jié)寫作思路和方法、提升思想并分類積累素材。這些文章也會讓學生對生活對社會有更深的認識，會增添學生寫作的深刻性。作文課時，設(shè)計相關(guān)題目，讓學生限時寫作，然后我盡快在下周寫作課前完成批改，對學生作品有針對性地修改升格，好的作文在班級內(nèi)發(fā)表，宣讀，講評，既指導(dǎo)了學生寫作，又能提高學生作文的積極性。這樣周而復(fù)始。 四輪復(fù)習：回歸書本，提升信心 最后的一周，再回歸書本，針對重要的文學常識、古詩名句默寫、古文重點句子的翻譯，讓學生回憶出每種題型的答題規(guī)范和思路。將以前寫過的作文整理出來，分析自己的作文優(yōu)勢與不足，揚長避短，取長補短，并儲備素材。同時在做一兩次綜合試卷，但不一定講評。 讓學生把積累的錯題本拿出來背記，上面不僅有錯題積累，還有總結(jié)的語文知識，各種解題方法，這也是一個織網(wǎng)的過程。 精心設(shè)計考前指導(dǎo)，調(diào)節(jié)學生的心理，幫助學生樹立考試的信心，提醒學生審題的細心，答題的耐心、檢查的專心。確保會做的題目不丟分，難做的題目多拿分。 另外，在管理學生上，我注意跟蹤學生，形成了長效機制。跟蹤學生分三個層次，一是培優(yōu)層，激勵這些人考102分以上的高分；二是中間層，培育考90分左右的優(yōu)秀分；三是及格層，確保后進的學生脫貧合格。這樣就使每位學生自己有了定位，有了明確的奮斗目標，老師也分層要求，分層培養(yǎng)，針對性強。只要是布置作業(yè)就必須有檢查評價，持續(xù)給學生形成語文壓力。比如，在早自習輔導(dǎo)時，學生可一邊讀書，老師一邊在巡視中把學生昨天的作業(yè)檢查了，并隨時進行糾正和教育引導(dǎo)。 語文教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)無止境，語文教學永遠在路上。山連綿，水迢迢，讓我們開發(fā)區(qū)語文人，攜手并肩行走在修行的路上，看一路花開。