2019-2020年高中地理 2.3《常見的天氣系統(tǒng)》說課教案（人教版必修1）.doc

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2019-2020年高中地理 2.3《常見的天氣系統(tǒng)》說課教案（人教版必修1） 教材分析：本節(jié)內(nèi)容是本單元知識結(jié)構(gòu)中重要的一環(huán)，具有承上啟下的作用。由于各種天氣現(xiàn)象的產(chǎn)生與大氣的熱力狀況、大氣的運動有密切的聯(lián)系，所以，本課是在綜合前兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，闡述常見的天氣現(xiàn)象的成因。在實際生活中，天氣系統(tǒng)與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。本課所講的內(nèi)容對于學生了解天氣變化的最基本因素，普及天氣預報知識具有積極的意義。 重難點分析： ●重點： （1）冷鋒、暖鋒的形成及天氣特點 （2）氣旋、反氣旋的形成、氣流特點及天氣狀況 ●難點： （1）冷鋒、冷鋒過境時與過境后的天氣變化 （2）氣旋、反氣旋的形成 （3）鋒面氣旋中冷、暖鋒面的判讀 課標分析： ●知識和技能： ⑴從圖片和簡易圖中，知道氣團（冷氣團、暖氣團）的概念；鋒的概念與分類；低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）、高壓脊、低壓槽的概念。 ⑵從氣溫、氣壓、濕度、降水、風等幾方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流特點，并綜合出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。 ⑶知道低壓槽和高壓脊概念及在圖上的表示方法。 ●過程與方法： ⑴讓學生能閱讀和簡單分析天氣圖，解釋天氣變化現(xiàn)象； ⑵用案例說明氣象災害發(fā)生的原因和危害； ⑶結(jié)合我國常見的天氣系統(tǒng)說明其對人們生產(chǎn)和生活的影響。 ● 情感、態(tài)度和價值觀： ⑴激發(fā)學生探究天氣形成和變化的興趣和動機，培養(yǎng)學生求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。 ⑵正確認識天氣的形成和變化，樹立辯證唯物的觀點。 學情分析：收聽天氣預報是學生在日常生產(chǎn)中了解天氣的主要途徑，他們對于天氣的成因很感興趣，有較強的求知欲；同時，高一學生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達能力，但推理能力較差，對復雜問題，認識上還存在著局限性，還不能從整體上認識事物。 教學方法：本節(jié)課基本方法為綜合啟發(fā)式教學，教學中可根據(jù)不同的知識點適時采用直觀演示、閱讀、討論、對比、繪圖等方法，充分調(diào)動學生的主動性，使學生變被動學習為主動學習，促進思維，在教知識的同時培養(yǎng)學生各方面的能力。 學習方法：本節(jié)課通過指導學生閱讀、啟發(fā)學生思考、組織學生討論、指導學生動手畫圖，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而培養(yǎng)學生自學能力，教育學生養(yǎng)成注意觀察、積極思考、勤于動手、善于記憶的良好習慣，教給學生采用對比法學習兩個相反或相對的地理概念、地理特點和地理規(guī)律。 教學流程 教學流程 教學內(nèi)容 設(shè)計意圖 新課導入 播放錄相“天氣預報”，提出大家能聽懂天氣形勢預報嗎導入新課 通過日常的天氣預報引入，學生感覺親切，激發(fā)興趣 播放動畫 “鋒面雨” 及 出示“鋒面圖” 播放 冷暖、鋒天氣摸擬圖分析填表1 播放動畫 “冷暖鋒的移動及天氣” 列表2比較 練習鞏固 講解“氣團”“鋒面”概念 問：（1）在單一氣團控制之下，天氣如何，為什么？ （2）冷暖氣團相遇，為何冷氣團在鋒下而暖氣團在鋒上？ （3）鋒面附近常出現(xiàn)什么天氣，一定有雨嗎？ 表1 冷鋒 暖鋒 概念 受何種氣團推動 符號及鋒面兩側(cè)氣團（圖示） 雨區(qū)位置 問：（1）觀察鋒面為何種類型 （2）鋒面過境前，受何種氣團控制，天氣如何 （3）鋒面過境時，曖氣團如何運動，產(chǎn)生什么樣的天氣？ （4）鋒面過境后，何種氣團代替原來的氣團，天氣怎樣？ 表2 冷鋒和暖鋒的天氣過程 類型 過境前 過境時 過境后 冷鋒 暖鋒 問：1如何識別冷、暖鋒側(cè)視圖？ 2、判斷下列各句描述的天氣受何種鋒或氣團的控制： ① 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ② 一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒。 培養(yǎng)學生觀察、分析問題能力 化抽象為具體。引導學生觀察、分析問題。 通過比較區(qū)別冷暖鋒 為鋒面氣旋圖的識讀鋪下基石 通過學生自己仔細觀察，積極思維，比較分析，加深對知識的理解，培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣、能力 學以致用，加深理解 復習舊知 師指導學生手繪 “北半球高、低氣壓水平俯視”圖 師生討論小結(jié) 列表3比較 轉(zhuǎn)承 展示“鋒面氣旋”圖 復習氣壓場 完成后講解用“左右手定則”來判別氣旋、反氣旋水平氣流運動方向 思考：氣旋、反氣旋垂直方向的氣流分別怎樣運動， 將會產(chǎn)生怎樣的天氣？ 表3：北半球氣旋、反氣旋的形成及其天氣圖 類型 中心氣壓 氣流特點 天氣狀況 實例 水平氣流 垂直氣流 氣旋 反氣旋 問：哪種系統(tǒng)易在地面附近形成鋒面，為什么？ 引導學生分析、討論鋒面兩側(cè)的氣流方向及性質(zhì)。判別鋒的類型并指出降水區(qū)域。 溫故知新 培頭養(yǎng)學生動手能力 借助手勢，可幫助強化記憶 比較分析、共同討論，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力、自學能力。重點突出 由于前面知識的鋪墊，通過引導、討論，解決難點 再次播放錄相并做課后活動題 再次聽天氣預報相信會有所收獲 學生也可嘗試當一名天氣播報員了 學以致用，體驗收獲的喜悅，提高了興趣。 板書設(shè)計： 2、5 常見的天氣系統(tǒng) 一、 鋒面系統(tǒng) 1、 氣團 2、 鋒面的概念及其天氣（表1） 3、 鋒面的類型 4、 冷鋒和暖鋒的天氣過程（表2） 5、 影響我國的鋒面系統(tǒng) 二、 低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng) 1、 低壓、高壓與氣旋、反氣旋 2、 低壓與氣旋、高壓與反氣旋的聯(lián)系及天氣（表3） 3、 鋒面氣旋的形成及天氣