2019-2020年高中歷史 第三單元 戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整教案 岳麓版必修2.doc

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2019-2020年高中歷史 第三單元 戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整教案 岳麓版必修2教材分析（一）教材地位本課是世界現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史的重要一課，涉及西方資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的新，它上乘羅斯福新政，下啟戰(zhàn)后資本主義資本主義世界體系的形成。遍性和全球性。本課的靈魂是二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)鍵是“變、新”，概括為經(jīng)濟(jì)政策的新調(diào)整、社會(huì)政策的新變化、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制新變化，以此帶動(dòng)全課，引用較多貼近現(xiàn)實(shí)、學(xué)生耳熟能詳?shù)牟牧?、圖片，如阿波羅登月計(jì)劃、福利國家宣傳畫、漫畫和新聞?wù)掌⑽④浀膹V告片等素材。（二）課程目標(biāo)課標(biāo)要求：以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化。1知識(shí)與能力：掌握戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)調(diào)整的原因、方式和影響，分析當(dāng)代資本主義的新變化，培養(yǎng)概括歸納的能力。 2過程與方法：學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，課前預(yù)習(xí)，自主探究，認(rèn)識(shí)“二戰(zhàn)”前后資本主義世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，對(duì)比不同的經(jīng)濟(jì)制度之間的差異以及相互的影響，培養(yǎng)通過比較掌握社會(huì)歷史現(xiàn)象本質(zhì)的能力。通過分析圖片、材料、表格，培養(yǎng)論從史出、史由證來的能力。 3情感態(tài)度價(jià)值觀：了解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展與運(yùn)行的特點(diǎn)和趨勢，培養(yǎng)面向世界、認(rèn)識(shí)世界的開放意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和對(duì)外交往能力。 （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：了解戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展采取的措施。2、難點(diǎn)：如何全面認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后資本主義新變化。3、關(guān)鍵：正確理解戰(zhàn)后資本主義政策調(diào)整。學(xué)情分析（一）知識(shí)儲(chǔ)備：通過對(duì)必修一和必修二第二單元的學(xué)習(xí)，對(duì)重要的歷史概念工業(yè)文明和近代化已經(jīng)有了初步的認(rèn)知。 （二）能力素養(yǎng)：在史料搜集、分析材料和解決問題的能力方面已經(jīng)起步，但主要是感性思維。 （三）生活經(jīng)驗(yàn)：而本課貼近社會(huì)、貼近生活，給學(xué)生以鮮活的歷史、有激情的歷史、平民的歷史，學(xué)生的興趣比較大，我們的學(xué)生也能容易掌握；在此基礎(chǔ)上通過探究學(xué)習(xí)、情境體驗(yàn)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法與手段分析方法：問題式探究為本課主要的教學(xué)方法；以學(xué)生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。手段： 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、直觀的圖片和文字材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)過程分析一、 新課導(dǎo)入：投影勝利之吻，表達(dá)了人們反對(duì)戰(zhàn)爭、渴望和平的美好愿望。痛定思痛，以史為鑒， 戰(zhàn)后資本主義國家紛紛調(diào)整經(jīng)濟(jì)。他們?yōu)槭裁凑{(diào)整？怎樣調(diào)整？調(diào)整的影響是什么？ 設(shè)計(jì)思路：激趣、生疑，引發(fā)思考，神入歷史。二、開門見山，整體把握：（一）調(diào)整之策調(diào)整的內(nèi)容國家的宏觀調(diào)控企業(yè)的自我調(diào)整（二）調(diào)整之源調(diào)整的背景資本主義自由放任政策已不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展（三）調(diào)整之果調(diào)整的影響黃金時(shí)代、新的挑戰(zhàn)、繼續(xù)調(diào)整三、問題探究，深入歷史：探究一：國家宏觀調(diào)控的主要方式材料一：1945年底，（英國）議會(huì)通過大英銀行國有化法案，建立了英國史上第一個(gè)國家銀行，并將銀行股票換成了國家股票。1946年開始實(shí)施煤炭工業(yè)國有化。1947年8月以后，政府先后依據(jù)一系列國有化法令。在鐵路運(yùn)輸、電力、煤氣、航空、電訊、航運(yùn)等企業(yè)部門推行國有化。英國國有企業(yè)占國民生產(chǎn)總值最高時(shí)達(dá)20。材料二：1960年日本制定了國民收入倍增計(jì)劃提出10年之內(nèi)國民生產(chǎn)總值和人均國民收入增長一倍,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)政府制定了響應(yīng)的措施,這一計(jì)劃的實(shí)施有效地促進(jìn)了日本經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。材料三：二戰(zhàn)結(jié)束后，美國軍方取消了轟炸機(jī)訂單；波音工廠關(guān)閉， 70,000名工人失去工作。 60年代在美國政府聯(lián)邦資金的資助下，波音取得了重大進(jìn)展。國會(huì)在1971年3月給波音公司資金“斷了電”，此舉迫使波音公司僅在西雅圖地區(qū)，波音員工人數(shù)就從80,400人減少到37,200人。到1983年，美國國防部又定購了大批量的改裝型軍用機(jī),波音公司衰退開始減緩。材料四：1934年，一位英國牛津大學(xué)的教授，創(chuàng)造了福利國家的概念。到1948年，英國宣布全面實(shí)現(xiàn)了社會(huì)保障，建成福利國家。請(qǐng)結(jié)合以上材料，回答以下問題：材料一中戰(zhàn)后英國對(duì)銀行、電力、煤氣等行業(yè)實(shí)行什么政策？2、材料二反映了日本政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控的哪種方式？3、材料三中波音公司的發(fā)展歷程說明了什么？4、材料四中突出反映了英國要推行什么制度？探究二：企業(yè)的自我調(diào)整場景一：JACK買股票啦戰(zhàn)爭結(jié)束快十年了，JACK（英國人）全家，每天過著簡單而平凡的生活。有一天他回家后他眉飛色舞的對(duì)妻子說：“公司發(fā)行股票了，我買了的股票，以后我也是老板了他不停的對(duì)妻子說他的股票，并說服家人一起買股票1、JACK 的故事說明企業(yè)經(jīng)營有什么變化？ 2、JACK成為老板了嗎？場景二：JACK升職啦擁有了股票的JACK漸漸發(fā)現(xiàn)自己的生活并沒有根本的變化，他開始利用下班后的時(shí)間去讀劍橋的國際貿(mào)易。隨著公司的擴(kuò)大，只是高中畢業(yè)的老板漸漸把握不住公司的發(fā)展了，開始招聘管理者，JACK經(jīng)過應(yīng)聘當(dāng)上了市場部的經(jīng)理，做了經(jīng)理的JACK薪水比原來多了好幾倍1、老板招聘管理者反映了什么趨勢？JACK等人對(duì)企業(yè)有何作用？2、JACK等人組成了什么？這個(gè)群體對(duì)社會(huì)產(chǎn)生什么影響？探究三：調(diào)整之源圖片一：二戰(zhàn)摧毀了一切 圖片二：1929年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)圖片三：蘇聯(lián)的建立及強(qiáng)大圖片四：美國拯救者：羅斯福 圖片五：資本主義的救世主 請(qǐng)根據(jù)以上圖片，歸納戰(zhàn)后各國加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控的原因？探究四：調(diào)整之果1、調(diào)整的效果：（1）經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展；（2）社會(huì)穩(wěn)定和諧。2、新的挑戰(zhàn)：1973年經(jīng)濟(jì)危機(jī)、經(jīng)濟(jì)“滯脹”。3、繼續(xù)調(diào)整：減少干預(yù)、削減社會(huì)福利。四、以史為鑒，讓歷史照亮前行的路：給總理的一封信：了解了西方國家福利制度的發(fā)展后，在我國建立和健全社會(huì)福利制度方面，向總理提出你的認(rèn)識(shí)和建議。效果分析保障高中歷史教學(xué)效果的要素分析成才教育月刊xx年9期好文薦讀高中歷史教學(xué)是提升學(xué)生人文素質(zhì)的一項(xiàng)重要途徑，縱觀高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，保障歷史教學(xué)的效果應(yīng)是高中歷史教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。影響高中歷史教學(xué)效果的因素是多方面的，也是復(fù)雜的。本文從逆向考慮，試圖構(gòu)建一套保障歷史教學(xué)效果的要素體系，以期全面實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)目標(biāo)。一、教師自身素質(zhì)的提高是保障歷史教學(xué)效果的前提葉圣陶先生說：“各種學(xué)科教學(xué)都一樣，無非是教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程?！焙翢o疑問，教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。主導(dǎo)者自身的素質(zhì)必然相當(dāng)重要。那么，歷史教師要具備哪些必要的素質(zhì)呢？其一，較高的思想政治素質(zhì)。教師不是一般的知識(shí)傳播者、能力培養(yǎng)者。就歷史的學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的特殊性而言，它比一般的學(xué)科更具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的優(yōu)勢。教師本人只有對(duì)馬克思主義具有堅(jiān)定的信念和深厚的情感，才能自如地運(yùn)用教材中古往今來眾多的具體史實(shí)，以高度的激情和飽滿的熱情來感召和影響學(xué)生，真正做到以理服人，以情動(dòng)人，以避免了政治課單純說教的弊端，使思想政治教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。其二，良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。歷史課是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師必須具有扎實(shí)、廣博的專業(yè)知識(shí)，能全面分析、研究、掌握歷史理論。只有這樣，教師才能在教學(xué)中高屋建瓴，準(zhǔn)確地把握歷史知識(shí)的脈絡(luò)，得心應(yīng)手、生動(dòng)有效地進(jìn)行教學(xué)，從而滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有掌握一定的歷史理論，才能站在歷史的高度，運(yùn)用辨證歷史唯物主義的觀點(diǎn)來了解歷史，形成正確的歷史觀，并用歷史的觀點(diǎn)來分析當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象，以增強(qiáng)正確分析和解決問題的能力。其三，必要的教學(xué)研究水平。這里所指的教研水平，一方面是指對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究，教師對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)到的思想見解，如果只滿足于教材，“就教材教教材”，學(xué)生就會(huì)覺得歷史課乏味，甚至?xí)岩善鋵W(xué)科價(jià)值；另一方面是指對(duì)所教學(xué)生學(xué)情的研究，“對(duì)牛彈琴”固然是諷刺交流對(duì)象的“愚笨”，但“彈琴者”不能從實(shí)際出發(fā)，不看對(duì)象，亂彈一氣，也該指責(zé)。教師就是“彈琴者”，既要分析教材，又要研究學(xué)生。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生對(duì)歷史的理解往往有自己獨(dú)特的方式和見解，“他們可能對(duì)哪些問題感興趣，對(duì)以什么方式探討歷史感興趣”這些問題都是教師必須要研究的。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)應(yīng)該做到心中有數(shù)，按照學(xué)生接受能力的不同，定出不同的標(biāo)高。這樣學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得滿意，教學(xué)效果才會(huì)好。其四，一定的人文素養(yǎng)。古人云：“腹有詩書氣自華”。當(dāng)一個(gè)滿腹經(jīng)綸、風(fēng)度翩翩的歷史老師站在講臺(tái)上，那由內(nèi)而外自然而然散發(fā)出的書卷氣，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力。久而久之，學(xué)生對(duì)歷史教師的喜愛和欽佩之情就會(huì)從教師個(gè)人身上遷移到歷史學(xué)科之中，從而熱愛歷史學(xué)科。然而要達(dá)到這種境界，絕非一日之功。首先，教師要有廣泛的閱讀基礎(chǔ)；其次，要養(yǎng)成精思的習(xí)慣；再者，夯實(shí)語言、加強(qiáng)表達(dá)也很有必要。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是保障歷史教學(xué)效果的根本大量研究表明，學(xué)生的情緒與教學(xué)效果之間存在著密切的關(guān)系。學(xué)生在不同的情緒狀態(tài)下，其學(xué)習(xí)效果有明顯的差異，積極的情緒可以提高學(xué)習(xí)的效率，消極的情緒會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。因此，在歷史教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是保障歷史教學(xué)效果的根本。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，應(yīng)從教和學(xué)兩個(gè)方面入手。就“學(xué)”而言，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和人生的追求，要充分認(rèn)識(shí)到歷史的學(xué)習(xí)對(duì)自己成才的重要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度；同時(shí)也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，使其學(xué)得輕松快樂。就“教”而言，一要加強(qiáng)對(duì)教材系統(tǒng)性、科學(xué)性和趣味性的整理和挖掘，使枯燥的史實(shí)具體化、生活化，用直觀的圖片或者史料和用形象的語言激發(fā)學(xué)生的興趣；二要在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)“以史為鑒”，用辨證歷史唯物主義的歷史觀來分析社會(huì)中一些現(xiàn)象，明辨是非，展現(xiàn)歷史知識(shí)所具有的現(xiàn)實(shí)價(jià)值；三是改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段使歷史知識(shí)形象化；四是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的學(xué)習(xí)對(duì)自己其他學(xué)科學(xué)習(xí)的輔助作用，“文史哲不分家”，指的就是學(xué)科間知識(shí)的互補(bǔ)、互通。三、豐富和完善教學(xué)內(nèi)容是保障歷史教學(xué)效果的必要條件高中歷史教材體系龐大，內(nèi)容豐富，講課時(shí)不可能面面俱到，因此在教學(xué)上要學(xué)會(huì)取舍，力求“精”，這就要求要處理好歷史理論體系、教學(xué)體系以及教材體系三者之間的關(guān)系。這三者之間在本質(zhì)上是一致的，但又各有特點(diǎn)。在理論體系的把握上，我們必須力求準(zhǔn)確、完整，因?yàn)闇?zhǔn)確性、完整性、客觀性是歷史理論體系的重要特征。教材體系在內(nèi)容上與理論體系要保持一致，但它并不等于理論體系本身。教材將浩瀚歷史濃縮為幾本書，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，因此課堂教授內(nèi)容的確定，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)最重大的問題來予以取舍和補(bǔ)充，不能照本宣科，不可面面俱到。在教學(xué)內(nèi)容處理上，除了“精”外還要力求“新”。我們要把它教“活”，就必須做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中，增加時(shí)鮮內(nèi)容，賦予時(shí)代新內(nèi)涵，從歷史發(fā)展的規(guī)律中去把握現(xiàn)實(shí)的一些問題，幫助學(xué)生樹立正確的唯物史觀，幫助學(xué)生解決思想上的種種困惑和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，這樣才能進(jìn)一步保障教學(xué)效果。四、改進(jìn)教學(xué)方法是保障歷史教學(xué)效果的重要保證單一落后的教學(xué)方式是導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的重要因素。中學(xué)生思維活躍，接受新鮮事物快，喜歡主動(dòng)參與，有獨(dú)立思考的意愿，同時(shí)具有叛逆的傾向，不愿意被動(dòng)接受一些東西。針對(duì)中學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師要廣泛地運(yùn)用講授法以外的教學(xué)方法，比如課堂討論、辯論、學(xué)生演講、播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的講座視頻、組織社會(huì)調(diào)查等等，努力以形式多樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，以取得良好的教學(xué)效果。具體來說，改革教學(xué)方式可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手：一是運(yùn)用討論式的教學(xué)方法，變“獨(dú)唱”為師生“大合唱”。這樣，學(xué)生許多模糊的知識(shí)經(jīng)過相互討論就能得到鞏固和強(qiáng)化，獨(dú)立思考、歸納總結(jié)、深入鉆研的能力也能得到培養(yǎng)，語言表達(dá)能力也可得到鍛煉。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。歷史是一門與社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系的科目，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合是提高其教學(xué)效果的根本途徑。讓學(xué)生將當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與歷史上的重大事件相聯(lián)系，從歷史發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中來分析和了解我們黨和國家對(duì)內(nèi)對(duì)外政策的合理性，能培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度和現(xiàn)實(shí)的角度來發(fā)現(xiàn)問題和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力；讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，能促使學(xué)生進(jìn)行更深入的理論思考，同時(shí)由于遵循了從理論到實(shí)踐、再從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)論，能更好地促進(jìn)學(xué)生政治歷史知識(shí)的綜合。三是采用多媒體教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代化的教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛運(yùn)用，其集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫于一體的形式，增強(qiáng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的立體感和直觀感。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，能最大限度地吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，從而有助于取得良好的教學(xué)效果。四是選取案例進(jìn)行教學(xué)。歷史課程同樣具有實(shí)踐性和開放性，只有緊密聯(lián)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，才能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到歷史這門學(xué)科的重要性。教學(xué)方法還有很多，如專題教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)等。常言道：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！睔v史教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)不拘泥于形式，只要注意了靈活性和恰當(dāng)性的結(jié)合，必能有力地保障歷史教學(xué)效果。五、完善教學(xué)組織和管理制度是保障歷史教學(xué)效果的重要條件歷史教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教學(xué)效果的保障，除了教師的素質(zhì)、學(xué)生的興趣、教學(xué)內(nèi)容的豐富、教法的改革之外，還有賴于健全、合理的教學(xué)組織與管理制度。完善歷史課教學(xué)組織與管理制度，概而言之，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織和管理。其目的是保證課堂教學(xué)秩序和效果，協(xié)調(diào)課堂中的人和事、時(shí)間和空間等各種因素及其關(guān)系。具體而言，就是要抓好課堂行為管理和課堂時(shí)間管理，要制定出制度化的課堂規(guī)則，明確學(xué)生和教師的課堂行為，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展。歷史課內(nèi)容多，時(shí)間少，若不抓緊課堂時(shí)間，就難以確保教學(xué)效果。二是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織和管理。除了要安排好時(shí)間、確定好調(diào)查的對(duì)象和重要問題以及寫好調(diào)查提綱外，還要搞好評(píng)比和反饋。三是建立合理的考試、考核制度?？荚囀菣z測教學(xué)質(zhì)量的有效手段，要建立“平時(shí)與期中期末相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合”的考試體系，杜絕平時(shí)不努力，考前突擊、臨陣磨槍的現(xiàn)象；要建立與健全考試分析制度，寫出考試分析報(bào)告，總結(jié)成績，找出問題，以利于今后教學(xué)過程的不斷改進(jìn)和完善。四是建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估制度。歷史課教學(xué)評(píng)估是實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效果的重要保障。建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估制度，有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于全面深入地檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，從而找出差距，端正教學(xué)態(tài)度，明確教學(xué)目的，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。五是建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其職能部門應(yīng)給予歷史教學(xué)高度的重視，健全領(lǐng)導(dǎo)管理體制，為歷史教學(xué)效果的保障提供必要的物質(zhì)條件和創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境?？傊?，歷史課教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有對(duì)教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織與管理等各個(gè)要素進(jìn)行全面的研究，有針對(duì)性地采取一些改進(jìn)的措施，建立一套比較完善的保障機(jī)制，才能取得好的教學(xué)效果。教學(xué)反思本節(jié)課在備課上課的過程中，給我非常大的觸動(dòng)，甚至是絞盡腦汁，這不僅使我反思，新課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題： 1教師要大力提高自身的全面素質(zhì)。這里說的全面素質(zhì)是指廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和高超的駕馭課堂的能力。廣博的知識(shí)儲(chǔ)備包括精深歷史專業(yè)知識(shí)和豐富其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。隨著歷史教材的大幅變化。要在原有的歷史知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，要盡快對(duì)新增知識(shí)熟悉掌握，并要據(jù)有大量的相關(guān)史料。新教材增加了文學(xué)藝術(shù)史內(nèi)容的比重和世界文化遺產(chǎn)的內(nèi)容。這就要求我們對(duì)這些藝術(shù)門類和領(lǐng)域都要有廣泛的涉獵。高超的課堂駕馭能力是指教師要有全新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。這就要求教師要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程教學(xué)目標(biāo)。突出重點(diǎn)，明確難點(diǎn)；結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，確定探索性教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和歷史領(lǐng)域里學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。2處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體作用。教學(xué)的過程就是教與學(xué)的過程。如何處理好教與學(xué)的關(guān)系，直接關(guān)系到教學(xué)效果的成功與否。首先是解決好老師的角色轉(zhuǎn)換，即教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和合作者。使歷史課由教師一人唱主角變?yōu)榻處燁I(lǐng)唱大家合唱的課程，老師更多地要營造和諧、民主、開放、有效的課堂教學(xué)氛圍，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠張揚(yáng)其個(gè)性的空間。使學(xué)生的知識(shí)、能力和心智都在教學(xué)過程中能得到全面發(fā)展。二是要充分發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，即在教學(xué)中教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，提倡教師積極引導(dǎo)參與教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)情景、收集資料、課堂模擬等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到積極探求、體驗(yàn)歷史的過程，使教學(xué)過程的信息傳遞由“教師學(xué)生”的單一途徑變?yōu)椤敖處煂W(xué)生”、“學(xué)生教師”、“學(xué)生學(xué)生”等多元途徑，真正使歷史課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)、合作探究、老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)相長的新境界。 3努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程改革的難點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在新一輪的高中課程改革中，我們應(yīng)該引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。歷史的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造開放性的課堂氛圍。新教材中比以前刪減了政治性很強(qiáng)的內(nèi)容，增加了貼近生活關(guān)注民生的內(nèi)容，這夠使我們能更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)情景機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是指思維在創(chuàng)新意識(shí)的激勵(lì)下，靈活運(yùn)用多種思維方式和多種思維的變換功能去解決問題，從而獲得新穎成品的一種思維活動(dòng)過程。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心。這就要求教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問，教師要精心設(shè)疑，以設(shè)問、追問、反問等方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，多給學(xué)生交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，多為學(xué)生創(chuàng)造歷史考察、調(diào)查、探究的機(jī)會(huì)，組織課堂討論、辯論會(huì)、演講會(huì)、展覽會(huì)等活動(dòng)，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 4不斷進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思本質(zhì)上是教師一種經(jīng)常性的貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋和調(diào)節(jié)。使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為日趨完善和優(yōu)化。反思不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。面對(duì)全新的歷史教材和課程，教學(xué)反思就更加重要了。教師要從新教材的特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)過程等方面進(jìn)行反思。并以此來優(yōu)化教學(xué)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有利于教師成長為研究型的教師。總之面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的歷史課堂教學(xué)，歷史教師的工作任重道遠(yuǎn)。我們惟有迎難而上，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過大家的努力使歷史課程在提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)，全面實(shí)施歷史課程的育人功能等方面實(shí)現(xiàn)新的突破，真正使高中歷史教學(xué)走進(jìn)新時(shí)代，閃出新時(shí)代的光芒。