2019-2020年高中語文 《貝多芬》教案 新人教版選修《中外傳記作品選讀》.doc

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2019-2020年高中語文 《貝多芬》教案 新人教版選修《中外傳記作品選讀》 教案背景 1，面向?qū)W生： □中學(xué)√ □小學(xué) 2，學(xué)科：語文 2，課時：第3課時 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： （1）、預(yù)習(xí)教材67～85頁的內(nèi)容。 （2）、查閱搜集相關(guān)資料，初步了解貝多芬的人生經(jīng)歷和作品。 （3）、通讀課文，利用工具書正音釋詞，初步了解課文內(nèi)容。 教學(xué)設(shè)想 借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，激發(fā)學(xué)生對人物傳記的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生感受作品中主要人物的人格魅力，學(xué)習(xí)貝多芬那種向生活的苦難挑戰(zhàn)的大無畏精神。 教育方面： 1、 培養(yǎng)學(xué)生合作探究、解決問題的良好習(xí)慣。 2、 教育學(xué)生樹立在困境中決不低頭，為實現(xiàn)理想勇往直前的堅定信念。 發(fā)展方面： 培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。 教材分析 1、教學(xué)內(nèi)容：《貝多芬扼住命運的咽喉》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》選修《中外傳記作品選讀》的第四課，這本書訓(xùn)練的重點是閱讀和鑒賞中外名人傳記。 2、學(xué)情分析：高二學(xué)生已經(jīng)具備閱讀一般文章的能力，能自己動手收集資料并對其進(jìn)行分析歸類。他們思維活躍，愿意表達(dá)自己的感受和思想，能夠合作探究，進(jìn)行交流。所以將本課的教學(xué)目標(biāo)和重點、難點定位為： 3、教學(xué)目標(biāo)： 知識和能力： （1） 了解貝多芬一生的主要事件，尤其是幾個創(chuàng)作階段的代表作品及其作者對他的評價。 （2） 通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分析概括能力。 過程和方法： （1） 了解評傳的特點，學(xué)會閱讀評傳類傳記作品，培養(yǎng)學(xué)生篩選和整合文章信息的能力。 （2） 掌握作者抓住特征進(jìn)行肖像描寫，表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。 情感態(tài)度與價值觀： 通過本課教學(xué)，讓學(xué)生了解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運的一生，引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)貝多芬那種敢于“扼住命運的咽喉”的大無畏精神，教育學(xué)生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對挫折不低頭，為實現(xiàn)理想勇往直前的信念。 4、教學(xué)重點、難點： （1）評傳的特點：史述和評論相結(jié)合。 （2）抓住特征進(jìn)行肖像描寫，凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。 （3）對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀的思想教育。 6、教學(xué)準(zhǔn)備： （1）上網(wǎng)查閱有關(guān)貝多芬的教學(xué)資料，了解教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。 （2）根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用搜索的資料制作多媒體課件（PPT），給學(xué)生直觀上的感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望。 教學(xué)方法： 按照我對教材內(nèi)容的理解，并遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，搭建師生互動的平臺，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，并通過創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生投入到解決問題的實踐活動中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 鑿壁偷光，匡衡才成為學(xué)者；呑氈飲雪，蘇武才完成使命；臥薪嘗膽，勾踐才成就帝業(yè)。很多時候，磨難和痛苦是一把雙刃劍，它讓弱者磨損意志，讓強者成就偉大。今天，我們把閱讀的視角轉(zhuǎn)向歐洲，去拜訪一位天才的音樂家－－貝多芬，去聽一聽他那攝人心魄的吶喊：“我要扼住命運的咽喉！”（板書：貝多芬扼住命運的咽喉） 二、講解文體 本文是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學(xué)形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現(xiàn)，設(shè)題方式如下： 【課件展示】： 1、文章是從哪幾個方面介紹主人公的？ 2、主人公具有哪些品質(zhì)特征？ 3、理解句子的含義。 4、怎樣評價主人公？ 5、文章寫作上有何特點？效果如何？ 針對這些題型設(shè)計，我們從以下幾個方面解讀本文： ①閱讀全文，概括人物的主要事跡。 ②分析人物形象及其性格特征。 ③思考人物品質(zhì)給人的啟迪。 ④個性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。 （按照以上方法和思路，我們進(jìn)入文本閱讀。） 三、文本學(xué)習(xí) （一）整體感知，篩選關(guān)鍵信息。 1、提問：這篇文章篇幅較長，但思路比較清晰，大家快速瀏覽全文，看看課文是從哪幾個方面介紹貝多芬的？ 【課件展示】全文共70小節(jié)，介紹了以下內(nèi)容： 外貌特征、出生背景、童年回憶、愛情經(jīng)歷、 親情體會、身體素質(zhì)、物質(zhì)生活、創(chuàng)作成果 2、播放視頻（貝多芬簡介），加深理解。 （二）分析人物的肖像描寫，把握人物的品質(zhì)特征。 1、抓住特征進(jìn)行肖像描寫，表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)是本文的一個特點。提問：課文哪一段主要描寫貝多芬的肖像？（明確：課文第1段。） 2、找生讀課文第一段。思考：這段肖像描寫抓住了哪些特征？ 【課件展示】 身材：短小臃腫，外表結(jié)實，運動家般的骨骼（強健，旺盛的生命力） 臉色：土紅到黃黃的（病態(tài)） 額角：隆起而寬廣 頭發(fā)：濃密而逆立（不修邊幅、倔強不屈） 眼神：威力而有獷野的光（孤僻冷峻） 鼻子：寬大的鼻子又短又方 牙床：結(jié)實得厲害 嘴巴：細(xì)膩而下唇前突 表情：憂郁，哀傷 明確：從寬廣的額角，狂野的頭發(fā)，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，結(jié)實的牙床，作者細(xì)致地雕刻了貝多芬特異的相貌。這些描寫與其說是追求一種外部的真實，不如說是在盡力再現(xiàn)內(nèi)在的真實，再現(xiàn)貝多芬非凡的個性和氣質(zhì)。 第一段獨立成段，統(tǒng)領(lǐng)全文，刻畫了一個強悍有力、躁動不寧、令人震懾的藝術(shù)家形象：特異的相貌，大師的風(fēng)范。 3、提問：除了第一段的肖像描寫，還有哪些地方有肖像描寫？ （明確：課文第7段。描繪的是貝多芬年輕時的一幅肖像，“僵直的頭頸”、“一副睥睨一切和緊張的目光”。） 4、思考：“睥睨一切”說明了什么？（高傲、自信） 5、外表給人一種高傲的感覺，他的內(nèi)心也是如此嗎？（不是，內(nèi)心是憂郁內(nèi)向的。慈悲的） 6、哪句話體現(xiàn)了他慈悲的情懷？ （明確：他在給朋友韋該勒的信中表達(dá)了慈悲的情懷：“譬如我看見一個朋友陷于窘境：倘若我的錢袋不夠幫助他時，我只消坐在書桌前面；頃刻之間便解決了他的困難……你瞧這多美妙?！彼X得能幫助別人，是一件很幸福、很高興、很美妙的事情。 “我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)使可憐的人得益?！庇纱耍覀冇挚吹搅嗣酮{的另一面：溫柔平和，善良慈悲。） 7、從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)？ （明確：性格倔強，意志堅定、外表強悍有力、內(nèi)心慈悲善良，這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本。） （三）討論探究，概括人物事跡。 1、分組討論：貝多芬的一生經(jīng)歷了哪些磨難和挫折呢？ 提示三個方面：物質(zhì)生活條件、身體健康狀況、愛情親情體驗 2、把學(xué)生分成三個小組，討論交流。 3、下面我們一起聽聽討論的結(jié)果：（小組代表發(fā)言，其他組員補充） 【課件展示】貝多芬的苦難： 物質(zhì)生活窘迫 身體殘疾多病、 精神孤獨無依 （四）分析人物形象，歸納品質(zhì)特征。 1、貝多芬不是命運的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設(shè)想一下，如果這些苦難落到我們身上，會怎樣？ （明確：逃避/酗酒/面對……如果出生貧窮，有人可能會埋怨：我怎么出生在這樣的家庭，有這樣的父母；如果身體有殘疾，有人可能會悲傷，甚至自暴自棄；面對困境，弱者的選擇往往讓人失望，強者的選擇才會讓人敬仰。） 2、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的？（大家用原文語句回答） （明確：他要扼住命運的咽喉，決不屈服。） 3、這是來自靈魂的吶喊，貝多芬選擇了抗?fàn)?，他抗?fàn)幍男问绞鞘裁矗? （創(chuàng)作音樂。） 4、貝多芬一生創(chuàng)作了哪些樂曲？在樂曲里，他竭力表現(xiàn)的主題是什么？ （明確：《月光曲》、《第九交響曲》《命運交響曲》……） （明確：歡樂。從事于謳歌歡樂，他要一生歌唱歡樂。這是他畢生的計劃。能讓他戰(zhàn)勝苦難、面對凄苦、追求歡樂的是一種“力”，是創(chuàng)造的“力”，克服人生苦難的“力”，與命運抗?fàn)幍摹傲Α?，更確切地說是一種不同于常人的精神---不屈不撓的大無畏精神。） 5、了解了貝多芬的事跡之后，你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人？ （明確：用靈魂創(chuàng)作音樂的天才；對侄子像兒子一樣的慈善家；世界沒有給他歡樂，卻創(chuàng)作歡樂給予世界的大師；是與命運抗?fàn)幍膹娬?；是?zhàn)勝了平庸和痛苦的英雄。） 6、在貝多芬身上，你得到了哪些啟示？ （五）介紹評論的特點 1、作者是怎樣評價貝多芬的一生的？ （明確：課文的結(jié)尾，作者用詩化的語言總結(jié)了貝多芬份額一生，認(rèn)為他的一生是“用他的苦難來鑄成歡樂”。） 2、怎樣理解“他用他的苦難來鑄成歡樂”的含義？（同桌之間討論一下，找生回答。） （明確：在極其痛苦不幸的一生中，貝多芬始終在奮斗、在抗?fàn)?，在尋求歡樂，并在自己的音樂領(lǐng)空中創(chuàng)造歡樂。在他的作品中，充滿了對幸福、對愛情的渴望與深情贊頌。雖然他自身的條件不好，他的作品卻不缺少對于不幸者有益的歡樂。像這樣含義深刻的語句，課文中還有很多，理解這樣的關(guān)鍵句子，對于理解文章的主旨有重要的幫助。） 3、介紹評論的特點：史述和評論相結(jié)合。 （明確：本文區(qū)別于其它人物傳記的特點就是：史述和評論相結(jié)合。這是人物傳記的另一種形式，作者在敘述傳主的生平經(jīng)歷時，插入了自己的情感和評價。這些評論，不僅使人物傳記內(nèi)容更加真實生動還深化了傳記的主題。） 四、延伸拓展，走近生活。 1思考：我們總是希望“好人一生平安”，其實人的一生是不可能一帆風(fēng)順的，失敗與挫折在所難免。大家想一想，除了貝多芬，古今中外還有哪些人像貝多芬那樣敢于“扼住命運的咽喉”，也取得了成功？ 學(xué)生自由發(fā)言：古代的：鑿壁偷光的匡衡、臥薪嘗膽的勾踐、“史圣”司馬遷 外國的：保爾、霍金、海倫?凱勒…… 中國的：邰麗華、張海迪、半丁、楊光…… 2、同學(xué)們都談到了自己所熟悉的人。這些人物都很了不起！在這些人物身上，我們可以得到什么啟迪？ 【課件展示】他們的事跡讓我們懂得了： 出身卑微，如果努力奮斗，也能成就精彩人生； 身體殘疾，如果意志堅定，也能到達(dá)成功彼岸； 身處逆境，如果頑強拼搏，也能創(chuàng)造人生輝煌。 五、課堂總結(jié) 三日不眠，才有名畫《日出》震驚畫壇；十年辛酸，才有名著《紅樓》震驚文壇；一生苦難，才有名曲《命運》震驚樂壇。下面我們聆聽貝多芬的《命運交響曲》，體會樂曲中所蘊含的歡樂情感，汲取精神的力量。（播放《命運交響曲》） 同學(xué)們，那雄壯的、荷馬史詩般的交響樂正在奏響，我們仿佛看到一個剛毅、執(zhí)著、堅強的貝多芬在樂曲中向我們走來，他高尚的人格魅力，不屈的奮斗精神，將永遠(yuǎn)啟示我們，鼓舞我們！ 讓我們記住這位偉大的音樂家---貝多芬！ 六、布置作業(yè) 人們常說：“一本優(yōu)秀的傳記不僅能讓我們認(rèn)識世界，還會讓我們更深刻地了解人生。”從以下幾個名人傳記中任意選擇一個寫一篇讀后感：《巴金傳》、《雨果傳》、《用心看世界－－海倫凱勒傳》、《托爾斯泰傳》。 附板書設(shè)計： 貝多芬扼住命運的咽喉 1、外貌特征—特異（不同于常人） 2、出生背景—卑微平凡 戰(zhàn)勝平庸 3、童年回憶—不幸窘迫 4、物質(zhì)生活—貧困艱難 戰(zhàn)勝命運 走向成功！ 5、愛情經(jīng)歷—孤獨無依 6、撫養(yǎng)侄子—叛逆無情 戰(zhàn)勝痛苦 7、身體素質(zhì)—殘疾多病 8、創(chuàng)作成果—多產(chǎn)（卻賣不出錢）