2019-2020年中考語文 閱讀方法技巧 現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo) 語文版.doc
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2019-2020年中考語文 閱讀方法技巧 現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo) 語文版 一:四步閱讀法 四步閱讀法 是根據(jù)語文結(jié)構(gòu)教學(xué)法的理論,把閱讀文本根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)計(jì)的一種語文閱讀方法。它由基本理解、內(nèi)容理解、技巧理解、主題理解四部分構(gòu)成。 1基本理解是從語文知識(shí)的角度出發(fā),弄清“字、詞、句、語、修”等方面的內(nèi)容。這是進(jìn)行文本閱讀的前提,也是進(jìn)行深層次閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ), 2內(nèi)容理解是從獲得信息和知識(shí)的角度出發(fā),弄清文章的題材,是對(duì)“篇”的理解。一個(gè)文本,一般有多個(gè)段落,每個(gè)段落的內(nèi)容是什么,全文的內(nèi)容是什么,可以用幾個(gè),十幾個(gè)字進(jìn)行概括,這是獲取文本內(nèi)容信息,概括能力的過程。 3技巧理解是從篩選信息、積累方法的角度出發(fā),這是對(duì)于“邏輯”的理解。一個(gè)文本是怎么樣組織起來的,用了哪些表現(xiàn)手法,語言有什么特點(diǎn),是這一步閱讀的訓(xùn)練重點(diǎn)。不同的文本體裁有不同的方法,理解時(shí),要按不同的文本特點(diǎn)展開。 4主題理解是從反饋信息、人文精神感受的角度出發(fā),是對(duì)“文”的理解。這一步是對(duì)上面三步理解的總結(jié)深化:題材的典型性?技巧的合理性? 四步閱讀法,把閱讀的目標(biāo)分解了,但每一步都是通過“讀”來實(shí)現(xiàn)的。第一步基本理解用默讀,理解字、詞、句,可讀讀停停,不求一氣呵成,關(guān)鍵在于弄清字音、詞義、句意。第二步內(nèi)容理解用泛讀和精讀相結(jié)合,提取精華要領(lǐng),把概括內(nèi)容作為目標(biāo),用筆劃出中心詞、中心句或概括層意作旁批,“動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)腦?三位一體,一氣呵成。第三步技巧理解采用精讀與比讀相結(jié)合的方法,讀出思路,讀出方法技巧。第四步主題理解采用誦讀。 二:怎樣把握記敘的線索 線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過線索將材料組織起來,形成一個(gè)有機(jī)制整體。 1以時(shí)間的變換為線索。如《偉大的悲劇》就是以時(shí)間的推移為線索,記敘了斯科特和他的隊(duì)員悲壯的失敗以及覆滅。 時(shí)間標(biāo)志是:1912年1月16日——1月18日——2月17日夜1點(diǎn)鐘——3月2日——3月21日——3月29日。 2以地點(diǎn)的推移為線索。 如《從百草園到三味書屋》,從題目“從……到……”就可看出,由一個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)到另一個(gè)地點(diǎn),人物活動(dòng)空間很大。 3以時(shí)間的變換為線索和以地點(diǎn)的推移為線索有時(shí)又是交叉不可分割。如《登上地球之顛》 中登山運(yùn)動(dòng)員的行蹤:在8500米——第二臺(tái)階處——要“死亡地帶”的高度上——8830米左右的地方——峰頂。 4以人物的行蹤(見聞)為線索。 如《最后一課》一文就是以“我(小弗郎士)的見聞和感受為線索”。 5以一件事情為線索。 如《皇帝的新裝》一文情節(jié)發(fā)展的線索就是:皇帝“愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝?!? 6以一物為線索。 一物是指作品中所描繪的具體事物。如《羚羊木雕》一文的線索是圍繞“羚羊木雕”來展開的,它在文章結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)主題、塑造人物方面都起著重要的作用。 有時(shí),一物還具有象征的意義的事物。如《爸爸的花兒落了》一文?!盎▋郝淞恕币徽Z雙關(guān),既指爸爸種的花落了,又指爸爸的生命。 7以作者的思想感情變化為線索。 如《生命生命》一文,就是以“我”對(duì)蜜蜂的情感變化為線索:厭倦地趕走——沒有耐心的拍打——內(nèi)疚的觀察——由衷的敬佩?!栋㈤L(zhǎng)和三海經(jīng)》一文就是以“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化為線索:憎恨、討厭——敬重、愛戴(阿長(zhǎng))。 7以某一問題為線索。 如《驛路梨花》一文,就是以“誰是小茅屋的主人?”為線索。 8,另外,有的記敘文不只有一條線索,而是靈活的,巧妙的運(yùn)用多個(gè)線索。如明線和暗線相互交織,主線和副線相互交織。文章《藤野先生》一文就有明線和暗線兩個(gè)線索:明線是, 魯迅和藤野先生的交往,暗線是魯迅的愛國(guó)主義思想感情。 總之,閱讀記敘文時(shí),找出文章的線索,有利于理順文章的內(nèi)容,掌握文章的結(jié)構(gòu),理解文章的主題。 三:怎樣理解記敘文中的議論和抒情 1記敘文的議論 記敘文的議論,就是作者在記敘文中對(duì)所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論,可以提示客觀事物的本質(zhì),使感性的知識(shí)上升到理性,使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個(gè)方面具體談一談它們的作用。 (1) 議論用在記敘文的開頭的作用 這種議論起著總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。 (2)議論用在記敘文的結(jié)尾的作用 這種議論一般是深化文章的主題思想,點(diǎn)明和加深所敘之事的意義,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 如《走一步,再走一步》如果去掉后一部分的議論,文章的主題就得不到深化,中心就得不到明確,更表現(xiàn)不出我從中悟出的生活哲理。 再如《聞一多先生的說和做》結(jié)尾說:他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)。這句議論就起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。 有的議論用在記敘文的結(jié)尾是為了呼應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 有的議論用在記敘文的結(jié)尾既是對(duì)全文的總結(jié),發(fā)出號(hào)召,又是點(diǎn)明或深化中心思想。如《第一次真好》的結(jié)尾就是這樣。 (3) 議論用在記敘文中間的作用。 記敘文是以記敘為主,然而能在記敘中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論,會(huì)使文章錦上添花。 如《行道樹》全文中穿插了不少議論,自然地引發(fā)了對(duì)生命價(jià)值的思考,對(duì)奉獻(xiàn)精神的禮贊。 在記敘文的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過渡作用,如《聞一多先生的說和做》中 “做了再說,做了不說,這僅僅是聞一多先生的一個(gè)方面——作為學(xué)者的方面。 聞一多先生還有另外一個(gè)方面——作為革命家的方面。 這個(gè)方面,情況就迥乎不同而且一反既往了。” 這段文字就起了承上啟下的作用。 2記敘文中的抒情 記敘文中的抒情就是作者在記敘的過程中對(duì)其所記的事物、人物帶有主觀感受和思想感情的句子,是表情達(dá)意的主要手段之一。 (一)記敘文中的幾種主要抒情方式: A直接抒情,即作者在文中直接用文字表明自己的感觸和動(dòng)情之處。如《最后一課》中我說的一句話?!鞍。@最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”即是直接抒情。再如《黃河頌》中“啊,黃河,你是中華民族的搖籃……”也是直接抒情。 B間接抒情,即作者在敘述描寫中抒情。 1寄情于景,如朱自清的《春》 2寄情于事,如《安塞腰鼓》 3寄情于物,如《紫藤蘿瀑布》和《珍珠鳥》 C在議論中抒情,如《斑羚飛渡》中的句子。 (二)抒情在記敘文中的作用, A抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭,能使文章充滿抒情色彩,如《安塞腰鼓》的開頭部分。 B在記敘、描寫中穿插幾點(diǎn)抒情,有助于理解、理清作品的思路,增強(qiáng)文章意脈。如《從百草園到三味書屋》中“ADE,我的蟋蟀們!ADE我的覆盆子們和木蓮們!” 《春》的結(jié)尾部分:春天像……,春天像……春天像…… 四:怎么樣分析記敘文里的描寫及其作用 首先,描寫分為兩類:人物描寫,它包括肖像、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。另一類描寫為環(huán)境描寫,包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。 尤其是人物描寫 如外貌描寫:指對(duì)人物的容貌、姿態(tài)、神情、服飾等的描寫。 如:《音樂巨人貝多芬》中對(duì)貝多芬的描寫,《最后一課》中對(duì)韓麥爾的外貌,服裝的描寫。B動(dòng)作描寫:通過對(duì)人物個(gè)性化的動(dòng)作、行動(dòng)的描寫,來提示人物性格的方法。如《最后一課》中韓麥爾的動(dòng)作:他呆在那,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了,——你們走吧?!?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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