2019-2020年高中語文 第二單元《荊軻刺秦王》教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 第二單元荊軻刺秦王教案 新人教版必修1教學(xué)目的：1、體會作者在尖銳的矛盾中通過人物的言、行、表情、神態(tài)表現(xiàn)人物性格。 2、以教材為例子，培養(yǎng)文言文閱讀能力。 教學(xué)重點：1、本課實詞：親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。 2、通假字：淬、決、卒。 3、古今異義詞：涕、幣、提。 4、學(xué)會整體把握文言文的內(nèi)容。 教學(xué)難點：文言文內(nèi)容的整體把握。 教學(xué)時數(shù)：3教時 第一教時：（了解課文，研讀第一部分） （一）課文起始 “至丹以荊卿為計，始速禍焉?！?蘇詢六國論 “刺客不行，良將猶在?！?1、荊卿及戰(zhàn)國四大刺客（或曰五大刺客） 2、荊軻刺秦王 3、戰(zhàn)國策：（1）策士謀臣的韜略和言論。 （2）生動寫人，流暢語言。鄒忌諷齊王納諫。 （二）全文內(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”“訣別”“行刺”三部分組成。讀文言文每個語段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。 （三）研讀第一部分：行刺準(zhǔn)備。 1、1-2段人？事=商議計謀 （1）詞句：微、親、說、窮 （2）理解：荊軻刺秦王是在什么情況下？ 與太子對話表現(xiàn)荊軻怎樣性格？ 2、3-4段人？事？物？=求取信物 （1）詞句：樊於期、深、堪、涕 見陵、偏袒扼腕、教 （2）理解文章寫太子“不忍”有什么作用？ 荊軻私見為什么能使樊於期慷慨獻身？ 3、（5段）=準(zhǔn)備匕首 淬 4、（6段）=配備副手 敢、忤 5、（7-8段）人？事？=怒斥太子 （1）詞句：無意、豎子 （2）理解：“日以盡矣”反映了太子什么心情？ 荊軻怒斥太子之因是什么？顯示什么性格？ （四）把握第一部分人、事、物 （1）人：荊軻俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈 秦王 太子驚恐焦急、浮躁多疑 強暴 樊於期義勇剛烈，熱肚直腸 天下 （2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備 共誅 （3）物：督亢地圖；樊於期頭；天下利匕首 （五）（辭典150頁）以1994年高考題為例訓(xùn)練文言文閱讀能力 （1）人：何子平、顧凱之 （2）事：歸家養(yǎng)母 子平孝順，忠誠不二 （3）物：俸祿 （4）作業(yè)：討論處理8道小題 第二教時：研讀二、三部分 第三教時：荊軻形象分析及型軻刺秦王的認(rèn)識，課后作業(yè)。 荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計（我的教學(xué)論文）荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計前言：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”“分析和解決問題”等的能力。所以，筆者在教學(xué)中堅決執(zhí)行這一新課程理念，并且運用于教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中。荊軻刺秦王全文共分為三課時，本教案是荊軻刺秦王第三課時的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。第三課時 一、教學(xué)目的: 1、引導(dǎo)學(xué)生正確辨析荊軻刺秦王這一歷史事件和評述荊軻這一歷史人物。2、組織學(xué)生重演荊軻刺秦王驚心動魄的場面，促進學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展學(xué)生自主獲取知識的愿望和能力。 二、教學(xué)重點、難點: 1、重點: 重現(xiàn)刺秦一幕，從中分析荊軻的人物形象。2、難點: 運用歷史唯物主義的觀點，評述刺秦行動。 三、教學(xué)設(shè)想 1由于課文已經(jīng)在前兩課時講讀完畢，所以這一課時重要是引導(dǎo)學(xué)生評述荊軻和重現(xiàn)刺秦一幕。2教學(xué)方法：新課程要求在教學(xué)中滲透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”，同時設(shè)置“綜合實踐活動”，為“研究性學(xué)習(xí)”的充分開展提供獨立的學(xué)習(xí)機會。為了貫徹這一理念，把獲取知識視為一種探索的行動和過程，以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，開展獨立思考、集體討論和個別辯論等多種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”。此外，還請學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，參與刺秦場面的表演。四、教學(xué)步驟: 1、板書課題，導(dǎo)入新課 導(dǎo)語: 我們上兩節(jié)課已經(jīng)講解完課文，為了加深理解、鞏固學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課重點探討荊軻的性格特點和評述荊軻，并且表演荊軻刺秦王驚心動魄的場面。2、簡單明確地復(fù)習(xí)前課文所講授的重要內(nèi)容。3、請學(xué)生飽含情感，用自己的語言復(fù)述全文：全文梗概：秦國破趙燕國危難刺秦準(zhǔn)備易水訣別秦廷行刺行刺失敗4、開展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進行評價性閱讀訓(xùn)練。討論內(nèi)容：我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為？ 提示：荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。 5、分析重現(xiàn)刺秦的過程：進入秦殿-顧笑武陽-秦廷搏擊-倚柱笑罵-英勇就義6、分析鑒賞刺秦場面的寫作方法： （1）通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。（2）運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。 （3）通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取-奉-發(fā)-把-持-逐-提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。 7、要求學(xué)生結(jié)合上面刺秦場面的分析，在課堂上表演刺秦場面。內(nèi)容：學(xué)生甲飾荊軻、學(xué)生乙飾秦武陽、學(xué)生丙飾秦王、學(xué)生丁飾夏無且、一些學(xué)生飾大臣和侍衛(wèi)，表演荊軻刺秦王驚心動魄的場面。8、表演刺秦完畢，請學(xué)生開展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進行評價性閱讀訓(xùn)練。討論內(nèi)容：如何評價荊軻這一歷史人物？提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析： 才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。 思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也?！?性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。 精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。 9、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)： （1）完成課后“研討與練習(xí)”第三題 （2）建議有條件的同學(xué)，課后可以觀看陳凱歌導(dǎo)演的電影荊軻刺秦王，加強對荊軻刺秦王這一歷史事件的認(rèn)識。附：板書設(shè)計 10 荊軻刺秦王戰(zhàn)國策 全文梗概：秦國破趙-燕國危難-刺秦準(zhǔn)備-易水訣別-秦廷行刺-行刺失敗荊軻形象分析：有勇有謀 深沉 剛毅 慷慨 愛國 無畏十四、荊軻刺秦王 返回 下一頁戰(zhàn)國策一、教學(xué)目的:1、了解本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。掌握一些文言詞的詞義。2、正確認(rèn)識荊軻刺秦王的行動。二、教學(xué)重點、難點:1、重點: 本文對人物性格的刻畫。2、難點: 學(xué)習(xí)評述荊軻這一歷史人物。三、教學(xué)時數(shù):三課時四、教學(xué)步驟:第 一 課 時導(dǎo)語:我們學(xué)過戰(zhàn)國策中的觸龍說趙太后、唐雎不辱使命、鄒忌諷齊王納諫。戰(zhàn)國策是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響不小。背景簡介:荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前 227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦于公元前 230年滅韓，又于公元前 228年破趙( 滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年滅燕。課文分析:秦將王翦破趙，虜趙王(1)，盡收 其地，進兵北略(2)地，至燕南 界。占領(lǐng) 南部邊界太子丹恐懼，乃請荊卿(3)曰: “秦兵旦暮渡易水(4)，則雖欲長侍(5)足下，早晚 經(jīng)常侍奉卿: 對人的尊稱。 旦暮: 形容時間短。豈 可得哉? ”荊卿曰: “微 太子言，臣愿得謁 之(6)。今行 而無又怎么 能 不用 說 也要請求行動 空手前去 沒有微同非信， 則秦未可親也(7)。 夫今 樊將軍(8)，秦王購 之 (以)金千斤，憑信之物 沒有辦法接近秦王 的 購取他的頭親: 親近，接近。邑萬家(9)。 誠能得樊將軍首，與燕督亢(1)之地圖(于)獻秦王，秦王必一萬戶人口的封地 果真 給 一定邑: 聚居地。說見 臣，臣乃得 有以 報太子?！碧釉? “樊將軍以 窮困 來歸丹，接見 就能夠有辦法來報答 因為走投無路 歸附說同悅 有以: 有所以，有用來的。丹不忍以 已 之私， 而傷 長者之意， 愿足下更 慮 之! ”為了自己的私事 辜負(fù)了 心意 另外考慮對策吧傷: 傷害，辜負(fù)。荊軻知太子不忍，乃遂 私見樊於期，曰: “秦之遇 將軍，可謂深(2)矣。同義復(fù)詞 對待 刻毒之: 助詞，無實義，用在主謂短語中，取消句子的獨立性。父母宗族， 皆為戮 沒(3)。今聞購樊將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?”同族的人 被殺戮和沒收 (你)打算怎么辦樊將軍仰 天 太 息流涕曰: “吾每 念， 常痛于骨髓， 顧計不知仰面朝天長長地嘆息 每當(dāng)想到這些 到 去了 不過想不所出耳! ”軻曰: “今有一言， 可以(之)解 燕國之患， 而報將軍之仇者，到什么計策 一種辦法 用(它)解除 憂患 并何如?”樊於期乃前 曰: “為之奈何?” 荊軻曰:“愿得將軍之首以獻秦，秦怎么樣 上前 對它怎么辦呢 秦王之: 代“可以解之仇者”。王必喜而善 見臣。臣左手把(4)其袖，而右手椹(5)其胸，然則將軍之仇報，而好好 抓住 刺燕國見陵 之恥 除 矣。將軍豈 有意 乎?”樊於期偏袒 扼腕被欺凌 恥辱除掉 是否 想法 脫下一支衣袖，左手握著而進(6) 曰:“此臣日夜切齒 拊心(7) 也，今 乃得聞教!”右手腕， 走近一步說 咬牙切齒捶胸痛恨的事 如今才得到你的教遂自刎。誨 就太子聞之，馳 往，伏尸而哭，極哀。 既已 無可奈何，乃遂收 盛(8)駕車前往 (事)已至此 收起來裝樊於期之首， 函 封之。好 首級 用匣子封閉起來函: 名作狀。于是太子預(yù) 求 天下之利 匕首，得趙人徐夫人(9)之匕首，取之(以)百金，預(yù)先尋求世上 鋒利 買到徐夫人:姓徐名夫人。使工 以藥淬(1)之。乃為 裝 遣荊軻。工匠 準(zhǔn)備行裝 (使秦)燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與(之)忤視(2)。乃令秦武陽為副。同(他)正眼看 (3)作助手忤: 逆，相對。荊軻有所待， 欲與(之)俱(4)，其人居 遠 未來，而為(之)留待。等待一個朋友 一起去 住在遠處 因而 留下來等待頃之 未 發(fā)，太子遲之(5)， 疑其有改 悔，過了些時候(荊軻)還沒動身 嫌他動身晚了 改變初衷和后悔的念頭遲:形作意動，以為遲。乃復(fù)請 之曰:“日 以 盡矣， 荊卿豈 無 意哉? 丹請 先又請求他 太陽已經(jīng)完全落下去了 難道沒有動身的意思嗎 請允許我先遣秦武陽!”荊軻怒， 叱 太子曰:“今日往而不反者， 豎子也(6)!派 發(fā)怒 斥責(zé) 不能好好回來復(fù)命的那是沒用的人今提 一匕首入不 測 之強秦，仆所以留者， 待吾客與(之)俱。今太子遲拿著 不可預(yù)料 停留下來的原因之，請 辭決矣(7)!”遂發(fā)。請允許我辭別決同訣太子及賓客 知其 事者，皆白 衣 冠 以送之。中 這件 穿上白衣戴上白帽來衣冠: 名作動至易水上，既 祖， 取道(8)。高漸離(9)擊 筑，荊軻和 而歌，祭過路神 就要上路 敲著 和著節(jié)拍 唱歌祖: 這里是祭名，古時出行先祭路神稱祖，亦稱“祖道”。為 變徵之聲(10)，士皆 垂 淚涕泣。 又前而為歌 曰:“風(fēng)蕭蕭發(fā)出 聲音 送行的人流著淚小聲哭 (荊軻) 上前 作歌唱到 風(fēng)聲蕭蕭涕: 淚水，名作動，哭。泣: 小聲哭。兮易水寒， 壯士 一去 兮 不復(fù)還!”復(fù)為 慷慨 羽聲(1)，悲鳴啊 徹骨寒冷 這一離去啊就永遠不再回來 又發(fā)出聲調(diào)激憤的士皆 目， 發(fā) 盡上 指 冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧(2)。睜大眼睛 頭發(fā)都豎起來頂著帽子 坐 始終 回頭看一眼終已: 同義復(fù)詞既 至 秦，持 千金之資 幣物(3)，厚 遺 秦王寵臣中庶子蒙嘉。已經(jīng)到了 拿著價值千金的錢財禮物 優(yōu)厚地贈送給 (4)幣: 禮品。 中庶子: 官名。蒙嘉: 人名。第 二 課 時嘉為(之)先 言 于秦王曰:“燕王誠 振怖(5)大王之威，不敢興兵以拒替(他)事先進言向 確實懼怕 威勢 出 抵抗大王，愿舉國為內(nèi)臣， 比(6)諸侯之列， 給貢職如郡縣(7)， 而全 做秦國的大臣 排在 行列里 象秦國的郡縣那樣貢納稅賦內(nèi): 國內(nèi)。 給: 供。給貢給職:交納貢賦和供職得奉 守 先王之宗廟(8)?？謶植桓易?陳， 謹(jǐn) 斬樊於期頭，及獻燕之能侍奉守住祖先 自己來陳述 恭謹(jǐn)?shù)?并督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭， 使使以聞 大王。唯大王命在朝庭上行跪拜大禮送出去 稟告 希望聽?wèi){之(9)?！贝笸醯姆愿?之: 代燕使來見一事秦王聞之，大喜。乃朝服， 設(shè) 九賓， 見燕使者(于)咸陽宮。穿起上朝的禮服 安排 的禮儀荊軻奉 樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次 進。 至陛(10)下，捧著裝著 按次序進宮 殿前臺階下奉同捧秦武陽色 變 振恐， 群臣怪之， 荊軻顧笑武陽， 前為(之)臉色變了害怕起來 對此感到奇怪 回過天對秦武陽笑了笑 替(他)怪: 以為怪，意動用法。謝 曰:“北 蠻夷 之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少 假借之(1)，謝罪 北方邊遠地區(qū)的粗鄙人 稍微原諒他些使(之)畢使于前?！?秦王謂軻曰:“起， 取 武陽所持圖!”讓(他)在大王面前完成使命 來 取來 拿的軻既取圖奉 之，發(fā)圖，圖窮 而匕首見。因 左手把秦王之袖，而右獻給秦王 全部打開 于是手持匕首椹之。未至 身，秦王驚， 自 引而起， 絕 袖(3)。 拔劍，刺到 驚駭 自己掙著站起刺 扯斷 (秦王)劍長， 操 其室(4)。時 恐 急，劍堅(5)，故不可立拔。太長 握住 劍鞘 當(dāng)時(秦王)又怕又急 插得緊 立即拔出荊軻逐秦王，秦王還(6)柱而走。群臣驚愕， 卒 起 不意，繞著 (事情)突然發(fā)生意料不到(大家)還同環(huán) 卒同猝盡失 其度(7)。而 秦法， 群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(8)；諸郎中(9)都失去 常態(tài) 按照 法律 侍立在 的 能帶一點兵器 許多侍衛(wèi)失:使失態(tài)，使動用法。 尺:尺寸，極言少。執(zhí)兵，皆陳(于)殿下，非有詔 不得上。 方急 時， 不及召 下排列 君王的命令 上殿 正危急 來 召喚殿下的兵，以故荊軻逐秦王， 而卒惶急 無以(之) 擊 軻，而乃以手 共侍衛(wèi) (大家) 驚慌失措沒有武器來擊殺 就用空手一起無以: 沒有用來。搏之。同荊軻搏斗是時，侍 醫(yī) 夏無且以其 所奉 藥囊提(10)軻。秦王方 還柱走，卒惶這 隨從醫(yī)官 用自己捧著的藥袋朝荊軻擲去 正在急不知所為。左右乃曰:“王負(fù)劍! 王負(fù)劍!”遂拔劍以擊荊軻，斷其左股。怎么辦 就 把劍背在背上荊軻廢(11)，乃引(12)匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被 八創(chuàng)(13)。殘廢了 舉起 受了 創(chuàng)傷軻自知事不就， 倚柱而笑，箕踞(1) 以罵曰:“事所以成功 靠 象撮箕一樣，張開兩腿坐著箕踞:名作狀。不成者， 乃 欲以生 劫(2)之，必得 約契以報 太子也。”的原因 就是 活生生地劫持 你 得到 來回報左右既前， 斬荊軻。秦王目眩 良久。上前 頭昏眼花了好長一段時間第 三 課 時課文分析:一、本文結(jié)構(gòu):按故事情節(jié)分為三部分。1、準(zhǔn)備。(1-6)(1)、簡介背景。(1節(jié)) (2)、準(zhǔn)備“信物”。(3-4) (3)、準(zhǔn)備武器。(5節(jié))(4)、配備助手。(6節(jié))2、訣別。(7-10)(1)、怒叱太子。(7-8) (2)、易水悲歌。(9-10)3、刺秦。(11-19)(1)、計見秦王。(11-13) (2)、勇刺秦王。(14-18) (3)、壯志未酬。(19)二、中心思想:本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚了荊軻機智勇敢和扶弱救困，反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強暴統(tǒng)治的思想。三、怎樣認(rèn)識荊軻和荊軻刺秦王這一行動?荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。四、表現(xiàn)方法上的主要特點:1、善于寫人物的對話和神態(tài)。荊軻和樊於期的對話，荊軻先用話挑起樊於期對秦的仇恨，再問樊於期對這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對“顧計不知所出耳”的表示，試探地提出了既能為樊於期報仇，又能保全燕國的計劃，一層進一層，結(jié)果是樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。見秦王時“秦武陽色變振恐”，“荊軻顧笑武陽”而向秦王作了解釋，在千鈞一發(fā)之際，鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消彌了危機。這些對話，既表明了事態(tài)的逐步發(fā)展，也描寫了荊軻的精細(xì)、沉著，在緊要關(guān)頭不慌不忙，隨機應(yīng)變。2、善于通過對比突出人物性格。以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡單跟荊軻遇事審慎，三思而行對比，以突出荊軻的深沉多謀。又如寫武陽在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對比，突出了荊軻的機智勇敢。3、善于寫一瞬間同時發(fā)生的各種現(xiàn)象，交織起來就創(chuàng)造出一個悲壯感人的場面。如“易水送別”的“白衣冠”、“擊筑”、“和而歌”、“士皆垂淚涕泣”“士皆 目，發(fā)盡上指冠”各種現(xiàn)象綜合成一個充滿悲壯氣氛的場面，有極為強烈的感人力量。這是刺秦前故事情節(jié)發(fā)展的一個高潮，也是這篇文章感人肺腑，千古傳誦的閃光章節(jié)。在這一情節(jié)中，荊軻的內(nèi)心世界得到了比較充分的展現(xiàn)。面對渾身著素的送行的人們和風(fēng)寒水冷的自然環(huán)境，荊軻用慷慨悲歌來表達自己對于高漸離等知己者生離死別的悲涼心情，抒發(fā)自己視死如歸的壯烈情懷。荊軻在太子丹對他缺乏足夠的了解、信任和尊重的情況下仍然決心履行自己的諾言，這更增添了故事的悲劇色彩，這一情節(jié)也暗示了整個事件的悲劇性結(jié)局。荊軻的歌聲由凄切悲涼轉(zhuǎn)為慷慨激昂，送行的人們也由感動、惜別轉(zhuǎn)為激憤、激勵。就在這激動人心的壯烈場面中，荊軻義無反顧地踏上了獻身刺秦的征途?！熬蛙嚩?，終已不顧”，勇往直前的英雄氣概躍然紙上。又如，刺秦王時，荊軻的動作，秦王驚起拔劍不出，環(huán)柱而逃的狼狽相，群臣的驚愕，侍醫(yī)的擲藥囊，左右呼“王負(fù)劍”，一直到荊軻“身被八創(chuàng)”，“箕踞以罵”。在極短的時間里，寫了秦王殿庭上下的情狀，寫動作、寫表情、寫高呼、寫怒罵，組織成一個驚心動魄的壯烈場面。作業(yè):思考和練習(xí)第一題、第二題。