2019-2020年高考歷史大一輪復(fù)習 第十三單元 單元總結(jié)教案 岳麓版必修2.doc

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2019-2020年高考歷史大一輪復(fù)習 第十三單元 單元總結(jié)教案 岳麓版必修2 專題一　戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的兩大部分、三大支柱 兩大部分 資本主義世界貨幣體系 (布雷頓森林體系) 資本主義世 界貿(mào)易體系 三大支柱 國際貨幣 基金組織 世界銀行 “關(guān)貿(mào)總協(xié)定” 成立時間 1945年 1945年 1947年 宗旨 穩(wěn)定國際貨幣體系，主要任務(wù)是穩(wěn)定國際匯率，消除妨礙世界貿(mào)易的外匯管制。在貨幣問題上促進國際合作。對在國際收支中出現(xiàn)暫時困難的成員國提供短期貸款 初期宗旨是致力于戰(zhàn)后的歐洲經(jīng)濟復(fù)興。后來則轉(zhuǎn)向全球性的發(fā)展援助，為成員國提供長期貸款和技術(shù)援助 降低關(guān)稅，減少貿(mào)易壁壘，在實施互惠和非歧視的基礎(chǔ)上實現(xiàn)國際貿(mào)易自由化 備注 總部都設(shè)在華盛頓 1995年發(fā)展 為世貿(mào)組織 專題二　對經(jīng)濟區(qū)域集團化的認識 1．含義：它是指一定區(qū)域范圍內(nèi)，地理位置臨近的若干國家地區(qū)，通過一系列協(xié)議和條約建立區(qū)域性經(jīng)濟合作組織的趨勢。 2．原因 (1)現(xiàn)代科技的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。 (2)國際分工的差異和經(jīng)濟競爭的需要。 (3)世界經(jīng)濟格局多極化趨勢的推動。 (4)國際局勢總體上趨于緩和。 3．階段：區(qū)域集團化的發(fā)展可分為三個階段 (1)第一階段為五六十年代，世界經(jīng)濟區(qū)域集團化的趨勢主要出現(xiàn)在歐洲。 (2)第二階段為六七十年代，一方面，歐洲經(jīng)濟區(qū)域集團化趨勢進一步發(fā)展；另一方面，一些發(fā)展中國家的地區(qū)性經(jīng)濟集團也紛紛出現(xiàn)。 (3)第三階段為80年代至今，區(qū)域集團化發(fā)展掀起了新的浪潮，進入了較高層次的經(jīng)濟一體化時期，出現(xiàn)了歐盟、北美自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)合組織三大區(qū)域經(jīng)濟集團。 4．影響 (1)積極影響：有利于成員國經(jīng)濟的發(fā)展，有利于成員國之間經(jīng)濟差距的縮?。粚H資本、技術(shù)、人才和商品的流向產(chǎn)生了重要的影響，有利于世界經(jīng)濟的增長；進一步增強了世界多極化趨勢，有利于世界的和平與穩(wěn)定。 (2)消極影響：由于經(jīng)濟區(qū)域集團的排他性，使貿(mào)易保護主義再度抬頭，導(dǎo)致國際競爭加?。灰恍┙?jīng)濟區(qū)域集團以發(fā)達國家為主導(dǎo)，因此使南北差距、南南差距加大，國家間的不平衡加劇。 專題三　全面認識經(jīng)濟全球化(廣義)的形成 基本過程 時間 推動原因 主要表現(xiàn) 世界市場 雛形出現(xiàn) 15、16世 紀之交 歐洲資本主義工商業(yè)；新航路開辟和殖民擴張 歐洲商路和貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移 世界市場 初步形成 19世 紀中期 工業(yè)革命；商品輸出 英國成為“世界工廠” 世界市場的 最終形成 19世紀末 20世紀初 第二次工業(yè)革命；資本輸出 經(jīng)濟一體化，整體世界形成 資本主義 世界經(jīng)濟 體系形成 二戰(zhàn)后初期 經(jīng)濟大危機和第二次世界大戰(zhàn)；第三次科技革命 布雷頓森林體系(國際貨幣金融體系)；國際貿(mào)易體系(關(guān)貿(mào)總協(xié)定) 經(jīng)濟全 球化 20世紀 90年代 科技革命；兩極格局結(jié)束；跨國公司 區(qū)域性經(jīng)濟組織；國際貿(mào)易大增；市場經(jīng)濟體制 ——材料解析題的解題流程 材料解析題的特點是提供給考生一定的新材料、新情境，讓考生運用所學知識去觀察、分析、作答。材料解析題通常由兩大部分組成。第一部分即史料部分，是由一段或數(shù)段文字材料、圖形材料或數(shù)字材料構(gòu)成；第二部分即設(shè)問部分，是根據(jù)材料相應(yīng)地提出若干相關(guān)的問題，要求學生解答。從近幾年的高考趨勢看，材料解析題按照材料采用的形式，可分為文字材料、表格材料、圖片材料、文字加圖片、圖表等混合材料這幾類；按照材料設(shè)問要求，又可分為一問一答式、表述成文形式兩類。 典例　(xx天津文綜)閱讀材料，回答問題。 材料一　1493年5月，為解決對外探險中國家之間的爭執(zhí)，教皇亞歷山大六世規(guī)定，以佛得角群島之西約500公里的大西洋上劃界(史稱“教皇子午線”)，線東新“發(fā)現(xiàn)”的土地屬于一國，線西的歸另一國。1494年，兩國又簽訂了托得西拉斯條約，將這條線向西移動了約1300公里。 ——摘編自吳于廑、齊世榮《世界史》 (1)結(jié)合所學知識，指出材料中所涉及的兩個國家及各自的擴張方向，并概述兩國擴張對世界產(chǎn)生的直接影響。(6分) 材料二　19世紀末20世紀初中國出口商品分類比重(%) 　　　類別 年份　　　 原料 手工制品 機器產(chǎn)品 1893 15.6 81.8 2.6 1910 39.8 41.4 18.8 1920 40.1 39.4 20.5 資料來源：張東剛等《世界經(jīng)濟體制下的民國時期經(jīng)濟》 (2)材料二中，19世紀末20世紀初中國各類商品出口比重出現(xiàn)了怎樣的變化？(3分)結(jié)合所學知識，分別說明這些變化與資本主義世界經(jīng)濟體系之間的關(guān)系。(6分) 　材料三　右圖為杰里本特利等《新全球史》中有關(guān)經(jīng) 濟全球化的一幅漫畫。 (3)結(jié)合所學知識，指出漫畫的寓意。(2分)根據(jù)你的認 識，談?wù)勚袊劝l(fā)展中國家面對經(jīng)濟全球化應(yīng)采取的態(tài) 度。(4分) ?解題流程 ※粗讀(先材料后設(shè)問) 1．材料：本題有三則材料，第一則是純文字材料； 平衡的世界經(jīng)濟？ 第二則是數(shù)據(jù)表格材料；第三則是漫畫圖片材料。 2．設(shè)問：共有三問，第(1)問考查早期殖民擴張；第(2)問考查19世紀末20世紀初中國各類商品出口比重的變化；第(3)問考查經(jīng)濟全球化。 3．“軸心”：全球史觀統(tǒng)領(lǐng)下的世界經(jīng)濟與同期中國經(jīng)濟發(fā)展。 ※精析(逐設(shè)問審材料) 第(1)問 ⊙設(shè)問——①答題依托：“結(jié)合所學知識”。要求在通讀材料一的基礎(chǔ)上再現(xiàn)教材基礎(chǔ)知識。②答題方式：“指出”，強調(diào)是什么，無需深刻剖析，側(cè)重簡明扼要地回答是什么；“概述”即概括敘述，具體講就是用概括性的語言表達，還要有實際的史實表述，忌空洞無物。③中心詞：“國家”、“方向”、“影響”。中心詞告訴了我們答題的大方向，中心詞的數(shù)量也確定了答題的層次。④限制詞：在明確中心詞的基礎(chǔ)上，進一步通過限制詞確定答題的知識范圍。“材料中所涉及”限定了所答“國家”的特殊范圍界定；“兩個”限定了所答國家的數(shù)量；“對世界”限定了所答“影響”的內(nèi)容范疇；“直接”限定了“影響”的程度。⑤看分值：“量體裁衣”，參考分數(shù)定要點定長度。本問三個答題中心詞共6分，應(yīng)當是各占2分，及兩個國家答對各占1分，各自的擴張方向各占1分，直接影響占2分。答案語句不會太長。 ⊙材料——材料一為純文字材料。解題關(guān)鍵是把握“1493年”和“1494年”(時間信息)、“佛得角群島”(地點區(qū)域信息)、“解決對外探險中國家之間的爭執(zhí)”是此時兩國關(guān)系的核心。 第(2)問 ⊙設(shè)問——①答題依托：“材料二”和“所學知識”；②答題方式：“怎樣”側(cè)重描述，對表格信息的提煉和歸納；“分別說明”要注意把握兩點，“分別”要對應(yīng)上一步對“變化”的提煉，從另一個方面反映了出口比重出現(xiàn)的變化至少有兩個要點；“說明”要求明確說明的對象，要想說明白就要再現(xiàn)和運用基礎(chǔ)知識。③中心詞：“怎樣的變化”即變化的狀況是什么；“關(guān)系”，切忌單純地像回答語文知識那樣答成因果關(guān)系、遞進關(guān)系等等，要運用學科知識和學科語言歸納，從知識本身的契合上體現(xiàn)出來。④限制詞：“19世紀末20世紀初”為時間范圍；“中國各類商品出口比重”為答題區(qū)域和方面范圍。“與資本主義世界經(jīng)濟體系之間”是知識限定。⑤看分值：分數(shù)在三問中最多，所以在答題長度上也與其它兩問相比答案要適度地增多些。第一小問3分，變化要歸納成三個要點，各占1分；第二小問“關(guān)系”分值比上一步高，答案長度上要多一些，具體要點取決于“變化”的要點，上步有三個要點，本步也相應(yīng)地有三個要點，各占2分。 ⊙材料——材料二是數(shù)據(jù)表格型材料，獲取信息的關(guān)鍵是從時間的推移中結(jié)合數(shù)據(jù)升降起伏再現(xiàn)相關(guān)知識來回答。一般這類題目從三方面設(shè)計問題：發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？這一變化有何影響？對這三方面問題的回答依托有區(qū)別，一般是“發(fā)生了怎樣的變化”要靠對圖表的觀察；“為什么會發(fā)生這樣的變化”和“這一變化有何影響”要依據(jù)對所學知識的準確再現(xiàn)。具體觀察數(shù)據(jù)時將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為簡圖的拋物線形式更顯直觀。 第(3)問 ⊙設(shè)問——①答題依托：“所學知識”和漫畫?！案鶕?jù)你的認識”其實就是據(jù)所學知識。②答題方式：“指出”；“談?wù)劇瓚B(tài)度”，其實就是要簡明扼要地指出所應(yīng)堅持的立場是什么，不可把“談?wù)劇闭`認為可以長篇大論，隨意發(fā)揮。③中心詞：“寓意”(圖片信息鏈接相應(yīng)的歷史知識)和“態(tài)度”(可轉(zhuǎn)換個問法：“我們應(yīng)該……或者我們要……等”)。④限制詞：“中國等發(fā)展中國家對經(jīng)濟全球化應(yīng)采取的”是“態(tài)度”的知識限制詞。⑤看分值：寓意2分，答案力求簡短，一語破題。最后一步4分，從命題立意上看注重考查發(fā)散思維，要點盡量“求全”，爭取找到4個要點，每點1分；答案長度上要超過上一步漫畫寓意的歸納。 ⊙材料——漫畫的主題是“有關(guān)經(jīng)濟全球化”的；揭示漫畫寓意的關(guān)鍵一是圖片中三個幾何體所指及其形狀；二是圖片下的“平衡的世界經(jīng)濟？”這一反問句的內(nèi)涵。 ※行文 求答項(段落化)＋標注序號(條理化)＋中心詞(針對性)＋史、論(表達完整)(見下面的答案，注意體會什么是規(guī)范化答題)。 規(guī)范答案 (1)國家：葡萄牙和西班牙。方向：葡萄牙向“教皇子午線”以東；西班牙向“教皇子午線”以西。直接影響：在地理上將世界連成一片，促使世界由分散向整體發(fā)展。 (2)變化：原料出口比重增加；手工制品出口比重減少；機器產(chǎn)品出口比重增加。關(guān)系：中國進一步成為資本主義世界的原料產(chǎn)地；中國手工業(yè)受到外國資本主義經(jīng)濟入侵的進一步?jīng)_擊；中國近代工業(yè)在外來技術(shù)的影響和海外市場的刺激下進一步發(fā)展。 (3)寓意：經(jīng)濟全球化也有一定的危險性。態(tài)度：抓住機遇，積極參與；保持清醒頭腦，迎接挑戰(zhàn)；根據(jù)本國國情制定合理對策；在融合與交流中堅持自主發(fā)展。