2019-2020年高中語文《論語》之《為政以德》教學實錄 語文版.doc

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2019-2020年高中語文《論語》之《為政以德》教學實錄 語文版 《為政以德》總共十二節(jié)，體現(xiàn)的是孔子的德治思想。怎么德治？大概兩方面，一是以德正己，包括“向善”、“莊重”、“孝慈”等內(nèi)容；一是以德待民，包括富民，用禮德教化，講誠信等。而德治的效果，就是人君“居其所而眾星共之”。這些內(nèi)容，又以富民為基礎，因此，本課選擇以這為切入口，也就是“子適衛(wèi)”這一節(jié)。有了切入口，就好辦了，以下是我在另一個班級的上課實錄。 師：拿起《論語》這本書，大家有什么感覺？ 生（眾說紛紜，不過和另一個班感覺很相似） 師：古人讀《論語》是搖頭晃腦，看著都暈，我們今天的年輕人不會搖頭晃腦去讀了，不過，我們能不能從這些寥寥數(shù)語中，讀出點滋味，讀出樂趣來呢？我想大家可以來點想象，來點體驗。我們一起來讀第三節(jié)。 生：齊讀第三節(jié)。 師：孔子是什么時候去衛(wèi)國的？能不能從書本附錄迅速找出？ 生（很快地）找到孔子五十五歲的時候去魯?shù)叫l(wèi)的。 師：孔子在離開魯國的時候，是心里受了一點點傷離開的，他離開的時候，有點失落，大家說說，發(fā)生了什么事？ 生：是齊國用美人計，讓魯國君臣荒于政事，不理朝政，孔子很失落，所以去魯適衛(wèi)。 師：孔子之前在魯國做什么？ 生：在五十三歲的時候，做官做到大司KE（相當于丞相） 師：有政績嗎？ 生：魯國大治。 師：據(jù)記載，孔子將魯國治理的井井有條，民風淳樸。所以引起齊國的恐慌，想辦法讓孔子下臺。才有孔子帶著受傷的心離開魯國。重新看到第三節(jié)，“子適衛(wèi)”，大家想想他和誰一起去？ 生：和很多的學生。 師：應該是很多的，相傳孔子弟子有三千，很有名氣的有七十二個，那去衛(wèi)國的時候是很多人的。駕車的人是誰？ 生：冉有。 師：看來冉有的駕駛技術(shù)很好！孔子到衛(wèi)國說的第一句話是什么？ 生：庶矣哉！就是很多人??！ 師：大家想象一下，孔子說這句話的心情？ 一生：開心，（隨后又說）激動！ 師：你能不能讀一讀，把他這種開心激動讀出來！ 師：全班來讀讀，把這種開心激動讀出來。 生讀（開始有點低沉，后感覺好了） 師：這話用現(xiàn)在話就是：人很多啊！大家一起用現(xiàn)代話齊說一下。 生念（開始興奮） 師：用本地話怎么說？ 生：多兮多?。ㄅd奮地）各自說“多兮多！” 師：孔子到衛(wèi)國看到人很多，很開心很激動，為什么？ 生：孔圣人來了，大家找他簽名！ （全班笑）師：孔子是很出名，不過那個時候的人還沒有現(xiàn)在的人那樣追星。那究竟是什么原因呢？ （生有困惑） 師：聯(lián)系一下《寡人之于國也》的第一段，（齊背第一段）梁惠王是不是特別想自己國家人口多起來，其實在古代人多就意味著糧食多，冷兵器時代，打仗主要也還是靠人。 師：孔子說人很多啊！他的弟子怎么說？ 生：然有說“急庶矣，又何加焉？” 師：想象一下，其他弟子會怎么說？ 有學生：人真的很多??！ 師：孔子說人很多??！他的弟子也說人很多??！為什么這句話不加在后面。 一生：沒有價值！ 師：對，古代的字是刻在竹木簡上的，而且不像今天的繁體字，很費事的，廢話當然不刻上去了。〈論語〉作為經(jīng)典，可是句句都都很經(jīng)典??！那么，冉有的問題又有什么價值呢？ 生（思考后）：是考慮怎么管理。 師：是的，冉有是站在治理國家的角度去思考的，體現(xiàn)了他心胸開闊，救濟蒼生的情懷，這也是儒家的情懷。 師：面對這么有價值的問題，孔子當然會好好回答，怎么回答的？ 生：富之。 師：富之就是富民，富怎么理解？ 生：使動用法，使百姓富裕。 師：你看看，看到一個字，就說什么用法，什么意思，難怪你們不覺得枯燥！說說看，怎么個富？ 生：至少是溫飽吧。 師：對，有飯吃有衣服穿，也就是“均無貧”的無貧 （引導學生理解“均無貧”的“均”，即一定等級的均） 師：那么怎樣才能富起來呢？找找看，孔子提出了哪些措施？ 生（逐漸找出）節(jié)用愛人，使民以時及其減少賦稅等，主要在第五節(jié)、第七節(jié)和第八節(jié)。 （節(jié)用愛人結(jié)合社會現(xiàn)實談；使民以時也說說古代農(nóng)業(yè)社會，靠天吃飯） 師：孔子說了‘富之’后，冉有還問了什么問題？ 生：下一步該怎么辦？ 師：冉有確實是好學生，問問題既有高度，又有深度。那么孔子怎么回答的呢？ 生：教之，就是教化。 師：怎么教化？ 生：（逐漸找出）用德禮教化，還有講誠信，舉賢；還有就是向善、莊重和孝慈等。 師：能分一下類嗎？ 生：一類是對百姓而言，一類是對君王自身而言，也就是正己。 師（加以肯定）看來以德治國包括富民、教化和以身作則幾個方面，那么，以德治國的結(jié)果呢？ 生（齊讀第一段）：眾星共之。 師：按照孔子的要求做的話，統(tǒng)治者就能垂手而治，像北極星一樣，其他星辰都環(huán)繞著它。天下也是太平盛世。一起翻到書本第五葉，齊讀〈禮記　　禮運〉的一段。（該文字容易懂，學生很容易感受到大同世界的美好） 師：大同世界很美好！孔子也為之畢生追求。大家想想，以德治國能實現(xiàn)嗎？ （引導學生思考德治和法治，結(jié)合江澤民提出的以德治國和后來的以法治國來談） 師：孔子的德治思想無論是于國家還是個人，都有積極的意義，大學之道，在明明德，人這一輩子，年幼無知，年少輕狂，可是，終歸要慢慢走向成熟，而加強道德修養(yǎng)，以德立人，那是根本，這樣，我們，才會更加有力量，充滿道德的光輝。 附：公開課的設計 《為政以德》教學設計 關于選修課，高中語文選修課程是在必修課的基礎上的拓展和提高，有的側(cè)重于實際應用，有的著眼與鑒賞陶冶，有的旨在引導探究與研究。文化論著的研讀，應指導學生閱讀論著、調(diào)查和梳理材料，增強文化意識，學習探究文化問題的方法，提高認識和分析文化現(xiàn)象的能力，吸收優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，參與先進文化的傳播。 教學目標： 1、 積累文言實詞、虛詞和特殊句式 2、 通過朗讀和探討引導學生了解孔子的為政主張。 3、 體會推行德政對于國家和人民的重要意義。 重點：德政的內(nèi)涵 課時：一課時（在有課前準備的情況下） 課前準備： 1、 關于孔子的介紹 2、 關于《論語》 3、 關于文言積累 導入：釋題導入。讓學生談德，德是什么？孔子又是從哪個角度談德的？（第一節(jié)） 一、整體感知 1、 自由朗讀，以讀感知 2、 字詞點撥，積累文言 3、 概括章節(jié)，了解內(nèi)容 富民（3、4、8）教民（2、3、10、11）舉賢（11）正己（4、5、6、7、8、9、11、12） 二、批語點評，交流心得 三、探討研習 探究一：孔子一方面主張先“富之”后“教之”，一方面又寧可去“食”留“信”，二者有沒有矛盾？怎樣理解“自古皆有死，民無信不立”這句話？ 明確：孔子知道“足民”的重要性，“去食”一說，是在特定的語境下對“教民”的強調(diào)?？鬃诱J為，于統(tǒng)治者而言，如果道德不行，不受百姓愛戴，失去了百姓的信任，就失去了作為統(tǒng)治者的根本條件。 探究二：孔子為什么反對季氏攻打顓臾 孔子的理由有三：一是顓臾是先王封國，不可伐；二是顓臾在邦域之中，不必伐；三是顓臾乃社稷之臣，不當伐。第一點是從歷史上講的，第二點是從地理上講的，第三點是從政治地位上講的。顓臾這個國家是五百年前周武王分封諸侯時建立的國家，是社稷之臣，是周天子所領導下的一分子（周天子把它封給魯君）怎么可出兵去打它呢？你季氏根本沒這個資格。這些小國大多是上古帝王賢哲的后裔，他們的祖先為中華文明的建立和發(fā)展做出過不可磨滅的貢獻，在這些小國中仍然保存繼承了其祖先的優(yōu)秀品德、風俗習慣?？鬃油瞥缰芪幕膊黄缫曅幕?。在他看來，三代先王保存這些小國的祭祀血食，表現(xiàn)了三代尚德精神。若將這些小國消滅，不僅是它們的悲劇，亦會使自己因失德而走向滅亡。 探究三：孔子說“均無貧”這個是否和歷史上農(nóng)民起義的口號“等貴賤，均貧富”的均相同？ “均無貧”與“均貧富”含義不同。均貧富是站在窮人即“貧”的立場上提出的重新分配社會財富的綱領，而均無貧則是孔子站在統(tǒng)治者即“富”的立場上提出的調(diào)和階級矛盾的主張?！熬毟弧睂嶋H含義在劫富濟貧，強烈主張維護等級制度，主張“君君、臣臣、父父、子子”的孔子不可能具有這種思想。 總結(jié)：孔子的政治主張和治國原則 明確：正己、養(yǎng)生、喪死和祭祀 探究四：政和德、刑和禮主要區(qū)別及其現(xiàn)實意義。 結(jié)合韓非子思想和江澤民以德治國和當前以法治國來談。 四、拓展延伸 練習1，課后第五題，感受“大道之行，天下為公”的理想政治局面。 板書： 為政以德 富民（3、4、8） 教民（2、3、10、11） 舉賢（11） 正己（4、5、6、7、8、9、11、12） 經(jīng)世濟民