2019-2020年高中生物《2.4 免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3(1).doc

《2019-2020年高中生物《2.4 免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3(1).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中生物《2.4 免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3(1).doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中生物《2.4 免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3(1) 一、教材分析 《免疫調(diào)節(jié)》是人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第4節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的組成和功能及免疫學(xué)的應(yīng)用，明確免疫系統(tǒng)對(duì)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的貢獻(xiàn)，江面以作為一種調(diào)節(jié)方式。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道免疫系統(tǒng)的組成和功能；知道艾滋病的流行和預(yù)防；知道器官移植所面臨的問(wèn)題；理解特異性免疫作用的基本原理。 2．能力目標(biāo)： 設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。 3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)為社會(huì)、科學(xué)為大眾”的意識(shí)；通過(guò)問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問(wèn)題的思維習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。 難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。 四、學(xué)情分析 我們的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。有些學(xué)生對(duì)于毛細(xì)吸管怎么用都不清楚，所以講解時(shí)需要詳細(xì)。對(duì)于研磨和過(guò)濾等操作學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但紙層析法是首次接觸，需要教師指導(dǎo)并借助動(dòng)畫(huà)給予直觀的認(rèn)識(shí)。 五、教學(xué)方法 1．討論法。 2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。 3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) 六、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，初步把握免疫系統(tǒng)的組成和功能。 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：學(xué)生分組討論。 七、課時(shí)安排：2課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。 以“問(wèn)題探討”引入，引起學(xué)生思考回答老師提示。課前布置學(xué)生閱讀課本并收集有關(guān)艾滋病及其防治方面的資料，課上進(jìn)行交流和討論。 1、以艾滋病問(wèn)題為切入口，圍繞艾滋病問(wèn)題的討論而逐步展開(kāi)。著重圍繞以下幾個(gè)方面。 （1）艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害。 （2）目前全球及我國(guó)艾滋病的發(fā)展現(xiàn)狀以及采取的預(yù)防措施。 （3）艾滋病傳播有哪些途徑？ （4）我們應(yīng)如何對(duì)待艾滋病病人？面對(duì)艾滋病，我們能夠做些什么？ （5）你知道世界艾滋病日嗎？歷年的主題是什么？開(kāi)展世界艾滋病運(yùn)動(dòng)有什么意義？ 通過(guò)以上交流和討論，使學(xué)生能對(duì)艾滋病知識(shí)有更多的了解，認(rèn)識(shí)到艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，以及每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)；認(rèn)識(shí)到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關(guān)愛(ài)。 2、引導(dǎo)學(xué)生深入討論：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？為什么艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合癥？通過(guò)這些問(wèn)題的討論揭示艾滋病與人體免疫系統(tǒng)的關(guān)系，引入對(duì)免疫系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)。 探究一：免疫系統(tǒng)的組成 閱讀教材，學(xué)生總結(jié)： 我們的身體無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中含有病原體，吸入的氣體中含有病原體，周?chē)目諝庵泻写罅康牟≡w，但在一般情況下我們并不得病，這是為什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有幾年時(shí)間的潛伏期，這是什么原因？這些都與人體免疫的防衛(wèi)功能有關(guān)。 探究二：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能 學(xué)生閱讀教材P36有關(guān)內(nèi)容，總結(jié)： 第一道防線：皮膚、黏膜 非特異性免疫 免疫 第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞 特異性免疫——第三道防線：體液免疫和細(xì)胞免疫 呈現(xiàn)教材P37體液免疫示意圖，思考： 1、在此過(guò)程中吞噬細(xì)胞起了什么作用？吞噬細(xì)胞屬于哪道防線？ 2、記憶細(xì)胞起到什么作用？是在上圖中加以體現(xiàn)。 3、什么是抗原？什么是抗體？抗體是那里產(chǎn)生的？ 學(xué)生討論并回答填寫(xiě)學(xué)案案，教師歸納： 通過(guò)體液免疫機(jī)體只能消滅體液的病原體，如果病原體侵入了細(xì)胞，抗體就無(wú)能為力了，消滅這些病原體通過(guò)什么途徑呢？ 呈現(xiàn)教材P37細(xì)胞免疫示意圖講解，然后歸納： 教師歸納一下體液免疫與細(xì)胞免疫的關(guān)系： 在特異性免疫反應(yīng)中，體液免疫與細(xì)胞免疫之間，既各自有其獨(dú)特的作用，又可以相互配合，共同發(fā)揮免疫效應(yīng)。例如，進(jìn)入體內(nèi)的細(xì)菌外毒素，需要有特異的抗毒素與它結(jié)合，才能使它喪失毒性，因此主要是體液免疫發(fā)揮作用；結(jié)核桿菌、麻風(fēng)桿菌等是胞內(nèi)寄生菌，也就是寄生在宿主細(xì)胞內(nèi)，而抗體是不能進(jìn)入宿主細(xì)胞內(nèi)的，這就需要通過(guò)細(xì)胞免疫的作用才能將這些病菌消滅；而在病毒感染中，則往往是先通過(guò)體液免疫的作用來(lái)阻止病毒通過(guò)血液循環(huán)而播散，再通過(guò)細(xì)胞免疫的作用來(lái)予以徹底消滅。 再歸納一下有關(guān)免疫細(xì)胞： 細(xì)胞名稱(chēng) 來(lái)源 功能 吞噬細(xì)胞 造血干細(xì)胞 處理、呈遞抗原，吞噬抗體原結(jié)合體 B細(xì)胞 造血干細(xì)胞 識(shí)別抗原，分化成為漿細(xì)胞，記憶細(xì)胞 T細(xì)胞 造血干細(xì)胞在胸腺中發(fā)育 識(shí)別、呈遞抗原，分化成效應(yīng)T細(xì)胞、記憶細(xì)胞 漿細(xì)胞 B細(xì)胞或記憶細(xì)胞 分泌抗體 效應(yīng)T細(xì)胞 T細(xì)胞或記憶細(xì)胞 分泌淋巴因子，與靶細(xì)胞結(jié)合發(fā)揮免疫效應(yīng) 記憶細(xì)胞 B細(xì)胞或T細(xì)胞 識(shí)別抗原，分化成相應(yīng)的效應(yīng)細(xì)胞 第2課時(shí) 導(dǎo)入：上節(jié)課討論的主要是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，人體通過(guò)這種防衛(wèi)功能，使機(jī)體有效地防御病原體，那么免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強(qiáng)越好呢？ 探究三、免疫功能的失調(diào)及免疫學(xué)應(yīng)用 由于免疫系統(tǒng)異常敏感、反應(yīng)過(guò)度，“敵我不分”地將自身物質(zhì)當(dāng)作外來(lái)異物進(jìn)行攻擊而引起的自身組織和器官的損傷，稱(chēng)為自身免疫病。如類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡。 醫(yī)生給病人注射青霉素一定要皮試，有的人對(duì)花粉有嚴(yán)重的反應(yīng)，這些都是過(guò)敏反應(yīng)的表現(xiàn)。 呈現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)發(fā)生機(jī)理示意圖 設(shè)問(wèn)： 1、什么叫過(guò)敏反應(yīng)？ 2、過(guò)敏反應(yīng)有哪些特點(diǎn)？ 3、如何防治？ 4、過(guò)敏原引起產(chǎn)生的抗體與抗原引起產(chǎn)生的抗體有何區(qū)別？ 比較項(xiàng)目 性質(zhì) 分布 反應(yīng)時(shí)機(jī) 反應(yīng)結(jié)果 過(guò)敏反應(yīng)中的抗體 球蛋白 吸附在皮膚、消化道、呼吸道黏膜、某些血細(xì)胞表面 機(jī)體第二次接觸過(guò)敏原時(shí)發(fā)生免疫反應(yīng) 使細(xì)胞釋放組織胺，從而引起過(guò)敏反應(yīng) 體液免疫中的抗體 球蛋白 血清、組織液、外分泌液 機(jī)體第一次接觸抗原就發(fā)生免疫反應(yīng) 使抗原沉淀或形成細(xì)胞團(tuán) 在艾滋病患者中，許多是由于缺少免疫力而死于病菌感染，也有不少是死于癌癥。這是為什么？免疫系統(tǒng)除了具有防衛(wèi)功能外，還有監(jiān)控和清除功能：監(jiān)控并清除體內(nèi)已經(jīng)衰老或因其他因素而被破壞的細(xì)胞，以及癌變的細(xì)胞。我們體內(nèi)每天都可能產(chǎn)生癌細(xì)胞，免疫系統(tǒng)時(shí)刻監(jiān)視著突變了的“自己”成分，并將它們及時(shí)清除。艾滋病人由于免疫功能缺失，所以惡性腫瘤的發(fā)病率大大升高。 免疫系統(tǒng)正是通過(guò)它的防衛(wèi)功能、監(jiān)控和清除功能，實(shí)現(xiàn)它在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。一旦免疫系統(tǒng)出現(xiàn)障礙，機(jī)體的內(nèi)環(huán)境就會(huì)受到破壞，表現(xiàn)為各種各樣的免疫系統(tǒng)疾病。 探究五：免疫學(xué)的應(yīng)用 教師舉例講解疫苗的應(yīng)用，利用免疫原理進(jìn)行疾病的檢測(cè)。 [資料分析]器官移植所面臨的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一方面解決器官的排異問(wèn)題，克服免疫抑制藥物對(duì)人體免疫力的影響，以及通過(guò)器官克隆等方法解決供體器官來(lái)源問(wèn)題，都離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；另一方面，解決目前供體器官嚴(yán)重不足的問(wèn)題需要人們科學(xué)地認(rèn)識(shí)器官移植，更需要喚醒人們心靈深處的愛(ài)心。 （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。 教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄） （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)物和人的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，那么，植物是如何進(jìn)行的呢？在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)植物的激素調(diào)節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析科學(xué)家是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論的。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。 設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。 九、板書(shū)設(shè)計(jì) 第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié) 一、免疫系統(tǒng)的組成 二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能 1、免疫系統(tǒng)的三道防線 第一道防線：皮膚、黏膜 非特異性免疫 免疫 第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞 特異性免疫——第三道防線：體液免疫和細(xì)胞免疫 2、體液免疫的三個(gè)階段及過(guò)程 3、細(xì)胞免疫的三個(gè)階段及過(guò)程 4、體液免疫與細(xì)胞免疫的關(guān)系 5、有關(guān)免疫細(xì)胞的來(lái)源和功能 6、自身免疫病 7、過(guò)敏反應(yīng) ⑴概念 ⑵機(jī)理 ⑶過(guò)敏原引起產(chǎn)生的抗體與抗原引起產(chǎn)生的抗體的比較 三、免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能 四、免疫學(xué)的應(yīng)用 1、疫苗的制取和應(yīng)用 2、檢測(cè)人體內(nèi)組織中的抗原 3、器官移植 十、教學(xué)反思 （1）整體分析：本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，因此教師講授的內(nèi)容有些偏多。為了加深學(xué)生的理解，用學(xué)生的活動(dòng)來(lái)突破本節(jié)課的難點(diǎn)。另外在安排知識(shí)講述的時(shí)候也盡可能多的聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。整體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的條理比較清楚，用問(wèn)題銜接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)較好，知識(shí)講解比較清楚。 （2）亮點(diǎn)之處：本節(jié)課最大的成功之處就是通過(guò)活動(dòng)帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們參與到課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生也表現(xiàn)出很好的表演才能和對(duì)知識(shí)的掌握能力。但是，在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要就是教師對(duì)課堂的整體掌控的能力還需要進(jìn)一步的提高。 （3）個(gè)人體會(huì)：通過(guò)這節(jié)課，我也深深體會(huì)到科組的團(tuán)結(jié)互助的精神，他們的鼓勵(lì)使我戰(zhàn)勝了自己，克服了緊張的心理，以很平靜的心態(tài)了一節(jié)課，感謝所有幫助我的同事，同時(shí)，我也會(huì)在今后的工作中積極主動(dòng)地幫助其他人。在生活和工作中，我們要敢于挑戰(zhàn)自己，很多時(shí)候，我們最大的對(duì)手往往就是自己。在這節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，我有幾天始終是處于一種很緊張的狀態(tài)中，后來(lái)逐漸克服了那種心理，對(duì)自己的課也就有了信心。以后，我要加強(qiáng)這方面的鍛煉，多參加一些類(lèi)似的活動(dòng)。 （4）教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)中，我們應(yīng)該多給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)他們的主題地位，由單純的傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又促進(jìn)良好師生關(guān)系的發(fā)展。