2019-2020年高中語文《故都的秋》教案新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中語文《故都的秋》教案新人教版必修2 一、教學目標： 1、知識目標： （1）了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格。 （2）學習以情馭景、以景顯情的藝術手法。 （3）品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言。 2、能力目標： （1）培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。 （2）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關系。 3、情感目標： 領悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。 二、教學重點： 1、品味語言。 2、學習以情馭景、以景顯情的藝術手法。 3、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。 三、教學難點： 準確把握作者豐富的情感內涵。 四、教學方法： 1、朗讀法 2、提問法 3、對比法 五、教具準備： 多媒體 六、課時安排: 2課時 七、教學步驟： 第一課時 【教學重點】 1、 通過五幅畫面，引導學生賞析作者筆下故都的秋的秋色、秋聲、秋味。 2、 學習以情馭景、以景顯情的藝術手法。 【教學過程】 一、導入 一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風情萬種，千姿百態(tài)。從古到今，無數文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋（復習有關秋景的古詩詞）。 劉禹錫的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄。 有人在夕陽下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，他感到的是漂泊的孤獨與蒼涼！此人是誰？（馬致遠） 今天，我們攜手步入郁達夫先生的散文——《故都的秋》，來品味他筆下那獨有的“故都秋味”。（板書課題：故都的秋 郁達夫） 二、整體感知 1、解題： “故都”指什么地方？作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? 明確：北平、北平曾作過元、明、清三個朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久。現在的都城是南京，“故”有“從前的”、“過去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂牽夢縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。 2、大家快速閱讀，從文章中找出直接表達作者對故都的秋情感的句子，看看郁達夫對北平的秋天懷著怎樣的情感？ 明確：第一段“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見愛秋之切?。? 最后一段：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭?！保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二?？梢姁矍镏畎。。? 情感：向往、迷戀、眷戀 三、具體研習 1、文章的哪些段落描寫了故都的秋？郁達夫先生既然這么喜歡故都的秋，那么他選取了哪些畫面來寫故都的秋？（ 學生閱讀圈點，教師引導學生找關鍵詞、關鍵句。 ） 明確：從3--11自然段。主要是5幅畫面，第３段庭院靜觀（破屋秋色），第４段槐樹落蕊（街頭落蕊），第５段秋蟬殘鳴，第６—10段閑話秋涼，第11段清秋佳果。 2、故都的秋有什么特點？ 明確：清、靜、悲涼。 2、作者在對這些景具體的描繪中，是如何體現故都秋“清、靜、悲涼” 的特點的呢？（下面先請同學來誦讀課文3——11段落，其他同學要眼耳手腦并用，一是圈出文中體現秋天色彩的詞語，二是標出傳遞聲響的物名。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個角度來品味一下故都的“秋味”。） 【秋色】 　　青天（藍綠）　藍朵（藍色）　秋草（枯黃） 　　落蕊（灰白）　樹影（暗灰）　灰土（灰色） 　　灰沉沉的天（灰色）青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃） 【板書】 ①那么這些色彩有什么特點？（紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍等顏色稱為冷色系） 明確：冷色。 ②故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？ 明確：主要的是與作者當時的心境有關，由于作者當時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來看看郁達夫在寫作這篇散文的時候的什么樣的一種精神狀態(tài)，插入寫作背景。） 寫作背景： 由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。 “白色恐怖，使郁達夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調，總想找寧靜處”。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現了是故都秋“清”的特點，也是作者情感色彩的外顯。 ③接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？ 明確：“聽得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索落的下起雨來了”“便會用了緩慢悠閑的聲調，微嘆著互答著說……”。 【秋聲】 鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風雨聲人聲 靜 【板書】 四、小結 本文情與景的密切關系：以情馭景，以景顯情?！景鍟? 五、布置作業(yè)： 思考：這節(jié)課我們主要賞析了3-11段，感受了作者筆下故都秋的 清、靜、悲涼。文章的第2、12、13、14段這些文字看似多余，它們有沒有作用，如果有，有何作用？ 第二課時 【教學重點】 朗讀課文，賞析意象，學習對比、前后呼應的寫法，分析第12段。 【教學過程】 一、朗讀 在上節(jié)課學習的基礎上指名學生有感情的朗讀課文。 二、賞析意象 ①牽?；ǎ鹤髡哌x擇的牽?；l件是非常嚴格的啊，要“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”“在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花的藍朵”，是在寫“靜”；既寫“靜”同時也寫“清”；為什么是“一椽破屋”“破壁”？這些都說明了這是“故都”，它是從漫長的歲月中走過來的，有了一定的歲數與歷史了，更能體現作者的悲涼情緒。試想，在嶄新的房子里面，能夠有這些悲涼、凄清的情緒嗎？而且，作者對這些牽牛花的顏色也是挑三揀四的，”我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”。為什么淡紅色最下？因為“紅”的暖色調不符合作者悲涼的心境。“最好，還要在牽?；ǖ祝涕L著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，試做陪襯。”體現了“悲涼”。這里看出作者此時所欣賞的是一種蕭條，落寞，凄清的景。 ②雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長，是出于什么目的？ 明確：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶撸系瞄L，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠，森林越發(fā)顯得空寂。 三、學習對比、前后呼應的寫法 1、本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？ 其作用是什么？ 明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋。 兩者的比較點都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。 2、那么作者是抓住江南秋天什么特點來襯托故都的秋的？在結 構安排上為何要一前一后？ 明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結構上就形成了前后呼應。 3、文章還有沒有前后呼應的段落？ 明確：1和14段，第1段寫作者對故都秋的感受和向往，第14段寫作者對故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時，其實質是一樣的。所以1和14自然段也構成了呼應。 四、難點探討 第12段，主要采用什么表達方式？從全文來看，這一段在文中有何作用？ 　 明確：這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實還是為了突出“故都之秋”。這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋。這就使整個文章的情、景、理交融起來，充實了內容，深化了主題，同時也使文章疏朗不羈，揮灑自如。 板書： 教學反思：