2019-2020年高中語文 1.2.3《祖國啊我親愛的祖國》同步備課教案 蘇教版必修3(1).doc

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2019-2020年高中語文 1.2.3《祖國啊，我親愛的祖國》同步備課教案 蘇教版必修3(1) 一、教學目標： 1、初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融的特點； 2、理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點。 二、教學重點 1、理解詩中的意象組合，把握詩中蘊涵和象征的社會內容，體會詩中包孕的思想感情。 2、認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。 三、教學時數 1課時 四、課前預習 1、字音字形 疲憊（ bi ） 蝸（ wō ）行 淤（ yū ）灘 簇（ c ）新 迷惘（ wǎng ） 胚（ pēi ）芽 干癟（ biě ） 2、字形辨析 蝸（ wō ）牛 纖( qin )繩 緋( fēi )紅 隧( su )道 女媧( wā ) 殲( jiān )滅 菲( fěi )薄 深邃( su ) 教學課程： 一、導入課題，介紹作者及背景 1、作者簡介 舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，當代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發(fā)表詩歌?！陡＝ㄎ膶W》圍繞她的詩作展開關于“朦朧詩”的討論，當時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建文聯創(chuàng)作室工作?，F為中國作家協(xié)會分會理事。主要作品有詩集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》。她的作品《祖國啊，我親愛的祖國》獲1979—1980年全國青年優(yōu)秀新詩獎。 2、朦朧詩 20世紀70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術領域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現手法來抒發(fā)感情。他們強調詩人的主管感覺世界，追求詩的內在旋律，大量采用虛的寫法，使詩由具體變得抽象；他們的一些詩作用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”。 3、寫作背景 舒婷畢業(yè)以后，去福建上杭山村插隊。1972年底回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。 二、聽詩歌朗誦，整體把握感情基調 思考：經歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？是通過何種方式抒情的，她的痛苦從何而來，她的希冀又在哪里？ 教師點撥：作為舒婷的代表作之一，全詩立意新穎，感情真摯，詩人用新奇意象來關照內心的情感記憶，描繪了祖國深重的災難與貧困，以及新生的希望和光明的前程。詩作從一個別致的角度來吟唱祖國母親，一反以往浮泛的“神話”式的歌頌，而是把自己擺進歷史與未來相交錯的現實中，對祖國的過去和將來進行了深刻的思考，表達了對祖國母親深摯的熱愛和獻身祖國的決心。 三、學生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音 教師提示：這首詩先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第1節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第2節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的強化為深深的悲愴。第3節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復回旋，抑揚頓挫，為第4節(jié)全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第4節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。 四、研讀詩歌，探究品味 1、齊讀詩歌第1節(jié)，思考：這一節(jié)寫了哪些意象？這些意象蘊涵了和象征了哪些社會內容？給你什么感覺？ 提示：意象是詩歌形象的重要組成部分，它是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象?？陀^的自然景物即“物象”一經詩人攝入筆端，就必然帶上了詩人的情感色彩，賦予它靈性，便成了浸透著主觀意愿的“意象”。意象對于詩人創(chuàng)造意境起著至關重要的作用，讀者進入詩歌意境總是先從感受意象開始，詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的真切流露。 明確：第1段是些祖國數百年來的落后狀況和種種沉重的負累。作者用灰色的調子表現她眼中曾經的祖國，她把“貧窮”“停滯”等這些較為抽象的概念先你人為詩中的抒情主人公“我”，然后又將“我”物化為具體的客觀事物，“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”兩個意象，象征著祖國的貧窮落后和長期停滯的生產力?！澳瞧v的歌”和“蝸行摸索”渲染出悲涼的寒意，“干癟的稻穗”“失修的路基”，象征了祖國經濟的饑饉、閉塞，在前行的道路上困難重重、步履維艱，而“淤灘上的駁船”這一形象則有更大的概括性，它暗示了我們民族的航船在歷史的進程里擱淺了，進一步概括了祖國百廢待興的狀況，“纖繩”——這一歷史的重負深深勒進祖國母親的肩膊，這是怎樣一個苦難的歷程啊。 2、朗讀詩歌第2節(jié)，這一節(jié)中“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”這個意象怎么理解？ 明確：“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，暗示著我們這個古老民族有過光輝燦爛的文化和輝煌的歷史?！帮w天袖間的花朵“是美麗的，代表了人民的希望。然而”千百年來未落到地面“卻表明希望并沒有實現。 3、詩歌的第1節(jié)只有痛苦和悲哀，而第2節(jié)澤是“痛苦的希望“，那第3節(jié)又運用了哪些意象？表達了什么情感呢？ 這一段寫祖國的希望和新生，詩人的感情變得激動起來，詩的色調也鮮艷起來，“理想“、“胚芽”、“笑窩”、“起跑線”、“黎明”都是美好而充滿希望的，它們在“簇新”、“雪白”、“緋紅”的修飾下顯得更加醒目，在加上“掙脫”、“新刷出”、“噴薄”的動態(tài)表現，全方位第書寫了祖國的成長歷程，勾勒出一幅百廢待興、氣象萬千、生機無限的壯麗景象，使整首詩在這一段出現了一個高潮，表達了詩人對祖國的美好未來的期待和憧憬。 4、這一節(jié)的“我”與祖國是什么樣的關系？“我”是詩人個人嗎？ 明確：“我是你的十億分之一”“是你九百六十萬平方公里的綜合”這兩個意象，從人口和國土的角度抒寫了“我”與祖國的渾然一體，不可分割。雖然“我”曾經迷惘過，深思過，丹面對用“傷痕累累的乳房“養(yǎng)育了我的祖國，“我”當然應該義無反顧地奉獻我的血肉之軀。這里，“我”既是詩人個人，又是全民族整體，是當代人的寫照。 5、整體朗誦詩歌，思考：每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化，為何有這樣的變化？ 明確：四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊涵著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉向亢奮熱烈。這種變化時歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然?！拔母铩焙平僦嘣炀土耸骀眠@一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結合起來，把對現實的感知同理想的追求結合起來，表現了強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。 五、延伸閱讀 舒婷《致橡樹》 我如果愛你—— 絕不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己； 我如果愛你—— 絕不學癡情的鳥兒， 為綠陰重復單調的歌曲； 也不止像清源， 常年送來清涼的慰藉； 也不止像險峰， 增加你的高度，襯托你的威儀。 甚至日光。 甚至春雨。 不，這些都還不夠！ 我必須是你近旁的一株木棉， 作為樹的形象和你站在一起。 根，緊握在地下， 葉，相觸在云里。 每一陣風過， 我們都互相致意， 但沒有人 聽懂我們的言語。 你又你的銅枝鐵干， 像刀，像劍， 也像戟， 我又我的紅碩花朵， 像沉重的嘆息， 又像英勇的火炬。 我們分擔寒潮、風雷、霹靂； 我們共享霧靄、流嵐、虹霓； 仿佛永遠分離，卻又終身相依。 這才是偉大的愛情， 堅貞就在這里； 不僅愛你偉岸的身軀， 也愛你堅持的位置，腳下的土地。