2019-2020年高中生物《細(xì)胞的增殖》教案6 浙教版必修1.doc

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2019-2020年高中生物細(xì)胞的增殖教案6 浙教版必修1【教材分析】本節(jié)主要內(nèi)容包括細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂、無絲分裂等。細(xì)胞增殖作為生物體的重要生命特征，與緒論中生物的基本特征有關(guān)。有絲分裂的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂、配子生成和融合、合子發(fā)育的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】高二學(xué)生的特點(diǎn)是抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，也有著濃厚的興趣。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的內(nèi)容，但是對(duì)此了解得很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。2.舉例說明細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。3.簡述細(xì)胞生長和增殖的周期性，圖解一個(gè)細(xì)胞周期的大體分期。4.概述細(xì)胞的有絲分裂的過程。5.養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。6.形成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn) 細(xì)胞生長和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過程。教學(xué)難點(diǎn) 真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】探究、講述和討論的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】3 cm3 cm6 cm的含酚酞的瓊脂塊、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的NaOH溶液、塑料餐刀、膠皮手套、毫米直尺、塑料勺、吸水紙、燒杯?！窘虒W(xué)過程】程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系、思考，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)提問：從細(xì)胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長大？評(píng)價(jià)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長到一定程度會(huì)發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長呢？學(xué)生思考并回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的結(jié)果。聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。問題導(dǎo)學(xué)，主動(dòng)探究，獲取知識(shí)針對(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生制定解決方案，設(shè)計(jì)探究物質(zhì)擴(kuò)散速率與細(xì)胞大小關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生通過思考與討論，主動(dòng)獲得知識(shí)。傾聽、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積是不是越小越好？提出設(shè)想，傾聽、參與交流各種方案的可行性。按確定方案，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過模擬實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生充分理解到細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降停?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大，細(xì)胞分裂是其發(fā)展的必然。給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。使學(xué)生親身參與探究過程，因此極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。通過討論使學(xué)生深入思考，并用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。加工信息，構(gòu)建知識(shí)體系組織學(xué)生閱讀教材并討論：1.什么是細(xì)胞周期？2.不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間是否相同？3.細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段？它們?cè)跁r(shí)間分配上有什么特點(diǎn)？關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師還要讓同學(xué)們準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞等不具有細(xì)胞周期。用課件模擬展示間期的動(dòng)態(tài)過程。播放顯微鏡下連續(xù)攝影的細(xì)胞分裂過程的錄像。然后分別利用課件模擬展示四個(gè)時(shí)期的動(dòng)態(tài)過程。在前期，教師要啟發(fā)學(xué)生思考、討論，染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學(xué)意義？ 關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)它是垂直與紡錘體的縱軸，并將其平分的一個(gè)平面，實(shí)際上并無板狀結(jié)構(gòu)存在。結(jié)合屏幕顯示的有絲分裂各時(shí)期的靜態(tài)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。教師同學(xué)生一起分析、歸納有絲分裂的實(shí)質(zhì)。介紹我國科學(xué)家在“細(xì)胞增殖”領(lǐng)域中的研究進(jìn)展及成果。閱讀并思考。學(xué)生在理解細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)后，回答問題。學(xué)生觀察、思考并描述。學(xué)生觀察并概述各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，如將末期的特點(diǎn)概括為“絲生核現(xiàn)板變壁”、“兩消兩現(xiàn)重開始”等。學(xué)生討論、交流回答：即可以使DNA分子在分離的過程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性。學(xué)生回答各圖片所代表的時(shí)期以及各時(shí)期的特點(diǎn)。傾聽，參與交流。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。觀察現(xiàn)象，引起思考，加深理解。使學(xué)生理解有絲分裂的各時(shí)期是為了研究方便人為劃分的，實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過程。使學(xué)生理解有絲分裂的意義。使學(xué)生了解中國科學(xué)研究的前沿工作，激發(fā)興趣，發(fā)展相關(guān)情感。反饋與矯正提問：1.DNA復(fù)制和染色體數(shù)目加倍分別發(fā)生在哪個(gè)時(shí)期?2.與高等植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器有哪些？討論：正常骨髓細(xì)胞的細(xì)胞周期約為40小時(shí)，急性淋巴性白血病白細(xì)胞的細(xì)胞周期為2-10天。醫(yī)院采用化療的方法最大限度地殺傷腫瘤細(xì)胞，保存骨髓細(xì)胞。推斷給藥的時(shí)間間隔并簡述理由。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生思考回答：1.分別發(fā)生在間期和后期。2.核糖體、高爾基體、線粒體等。學(xué)生在充分討論后得出結(jié)論，給藥時(shí)間間隔應(yīng)控制在40-48小時(shí)之間。了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)拓展、延伸?！窘虒W(xué)體會(huì)】 本節(jié)課教師要注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。既要讓學(xué)生感受細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性，又要克服多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端。此外，本節(jié)課將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂，通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生感知知識(shí)的形成,領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法模擬的方法,更有助于知識(shí)的建構(gòu)，取得了很好的教學(xué)效果。這種親身探究、生生互動(dòng)的教學(xué)場景和開放式的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式正是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的。在探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中，如何調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，還有待于進(jìn)一步完善。