2019-2020年高中政治上學期生活與哲學 第一課《美好生活的向導》學案 新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中政治上學期生活與哲學 第一課《美好生活的向導》學案 新人教版必修3 一、重點字詞解釋 緣溪行 沿著，順著 落英 花 繽紛 繁多交雜的樣子 漁人甚異之 以為異　 欲窮其林 窮盡，走到頭 豁然開朗 開闊敞亮的樣子 屋舍儼然 整齊的樣子 桑竹之屬 類 阡陌交通 田間小路交錯相通 悉如外人 都，全 黃發(fā)垂髫 老人小孩 并怡然自樂 　都，全 乃大驚 竟然 具答之 詳細 便要還家 同“邀” 咸來問訊 都，全 遂率妻子 妻子和兒女 邑人 同鄉(xiāng)的人 絕境 與世隔絕的地方 問今是何世 朝代 乃不知有漢 竟然 無論魏晉 更不必說 為具言所聞 細 延至其家 請 此中人語云 告訴 不足為外人道 不值得對 二、文中大意 1、課文第一段景物描寫的主要意圖是什么？ 答：為漁人進入桃源渲染了神秘氣氛，也為桃源的美好作了鋪墊 2、桃花源中的人見漁人，為什么“乃大驚”？ 答：因為桃源與世隔絕久遠，從來沒有見過陌生人。 3、桃花源中的人定居此處的原因是 答：避秦時亂。 4、“此人一一為具言所聞”，漁人對桃花源人說了些什么？請根據(jù)你的歷史知識和對課文的理解推測。 答：　一是重大歷史事件，如陳勝、吳廣起義，楚漢相爭，劉邦建立漢朝，三國鼎立，赤壁之戰(zhàn)，三國歸晉……。　　二是當時動亂、黑暗的社會現(xiàn)實和人民痛苦的生活。 5、“此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！?桃源人為什么嘆惋？ 答：為桃源外的世界動亂、黑暗而嘆惋； 為桃源外的人過著痛苦的生活而嘆惋。 6、為什么桃花源中人說“不足為外人道也”？ 答：因為他們害怕外人知道這個地方，擾亂、破壞他們與世隔絕的和平安寧生活。 7、漁人離開桃源后，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來再去尋找桃源，卻“不復得路”。作者這樣寫的目的是什么？ 答：暗示桃花源是虛構的，現(xiàn)實社會中并不存在。 8、文中主題：本文借武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的故事，表現(xiàn)作者對理想的桃花源生活的向往和對現(xiàn)實動亂、黑暗生活的不滿。 9、作者為什么虛構一個世外桃源？我們今天應當怎樣評價？ 答：當時社會動亂，政治黑暗，民不聊生，作者對此現(xiàn)實不滿，就虛構世外桃源寄托自己的政治理想。 這理想境界反映了廣大人民反對剝削壓迫，反對戰(zhàn)爭的愿望，但它在現(xiàn)實生活中是不存在的，是一種不可能實現(xiàn)的空想。 10、“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”這句話沒有交代漁人的答語。請想象漁人是怎樣回答的。 村人問：今是何世？漁人答：今是晉。 村人復問：秦之后即晉乎？漁人答：否。秦之后尚有漢魏，魏之后方為晉…… 作者不具體敘述這一對話過程，只濃縮在“乃不知有漢，無論魏晉”的總敘中，文字極其簡練。這可見作者的剪裁功夫。這種省略方式最能體現(xiàn)陶淵明的語言風格 11、“詣太守，說如此”這句話中的“如此”包括哪些內容？ 答：應包括他發(fā)現(xiàn)和訪問桃花源的整個過程，村中人生活情況，以及他歸途中所做的標記等，還可能包括希望太守派人去探個究竟?！叭绱恕倍?，指代以上所有內容，簡練之至！ 三、讀后小結 全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。 四、陶淵明生平 陶淵明生活在東晉末期，當時社會政治黑暗，兵禍連結，民不聊生。本文是他57歲時所寫的《桃花源詩》前面的小序。當時作者已隱居16年之久，對農(nóng)民的苦難深有感觸。在本文中他虛構了一個寧靜安樂的世外桃源。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，人們過著安居樂業(yè)、友好和睦的生活。 作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這個“世外桃源”寄托了作者的社會理想，這理想在一定程度上反映了廣大人民反對壓迫，反對戰(zhàn)爭的愿望；同時也批判了當時的黑暗現(xiàn)實，因而具有一定的積極意義。但它又多少帶有原始共耕生活的痕跡，表現(xiàn)出了一定的復古傾向，在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。這又是作者逃避現(xiàn)實的思想的反映。