2019-2020年高中生物《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》教案17 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中生物《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》教案17 新人教版必修1 設(shè)計(jì)思想： 細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能多種多樣。教材上了了的幾張圖片和簡(jiǎn)短的文字?jǐn)⑹?，以及只通過(guò)一節(jié)課的顯微鏡觀察難以使學(xué)生真正了解細(xì)胞的多樣性，對(duì)統(tǒng)一性的認(rèn)識(shí)只由兩張?jiān)思?xì)胞模式圖（細(xì)菌和藍(lán)藻），而無(wú)真核細(xì)胞作對(duì)照，也是不足的，容易影響教學(xué)效果。因此，在嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，精選大量?jī)?yōu)美逼真的圖片和實(shí)例，做成網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)課件，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的印象，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力、信息處理和駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作探索精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。 教學(xué)內(nèi)容分析： 提起細(xì)胞，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中就已經(jīng)有一些了解。在義務(wù)教育階段的生物課程中，細(xì)胞的知識(shí)已相當(dāng)豐富，但因時(shí)間關(guān)系已有大量遺忘，因此，開(kāi)展細(xì)胞的學(xué)習(xí)，應(yīng)與初中的知識(shí)相銜接，并進(jìn)一步深入和發(fā)展。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，通過(guò)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的介紹，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，真核細(xì)胞多種多樣，原核細(xì)胞多種多樣，但它們有相似的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)，只是細(xì)胞核不同，這兩類(lèi)不同的細(xì)胞具有統(tǒng)一性。細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程的資料分析，再現(xiàn)人類(lèi)認(rèn)識(shí)生命體統(tǒng)一于細(xì)胞的最初的一段科學(xué)史。 教學(xué)目標(biāo)分析： 細(xì)胞一般肉眼不可見(jiàn)，對(duì)其認(rèn)識(shí)相對(duì)抽象，在教學(xué)目標(biāo)確定上，只要求學(xué)生： 1．說(shuō)出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。 2．分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程，認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。 在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生能通過(guò)信息處理，歸納總結(jié)出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 對(duì)教材、教學(xué)對(duì)象和自我進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)，擬采取以下的教學(xué)流程設(shè)計(jì)：情景導(dǎo)入→自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究→分層練習(xí)與反饋→課堂延伸、問(wèn)題拓展。通過(guò)語(yǔ)言講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論法和談話法組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并注重分層教學(xué)。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要采用2種教學(xué)軟件。課前用web網(wǎng)頁(yè)編輯軟件（FrontPage XP或Dreamweaver MX），制作了“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性” 網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)容存于主服務(wù)器（教師機(jī)作為服務(wù)器必須裝有Microsoft Internet Information Services (IIS)打開(kāi)信息服務(wù)功能）或隱藏于學(xué)生機(jī)，其index.html以快捷方式放置在“桌面”上，以便組織教學(xué)。課堂上使用IE6.0作為網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件。 教學(xué)實(shí)施過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 教師行為 學(xué)生行為 教學(xué)意圖 情景導(dǎo)入 通過(guò)電子白板功能向?qū)W生明確此堂課要解 1．觀看電子白板，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生有的放矢。 情景導(dǎo)入 決的問(wèn)題及手段（主要包括本堂課的學(xué)習(xí)要求，如學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)；），以及本堂課的學(xué)習(xí)步驟，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 2．打開(kāi)網(wǎng)站鏈接，瀏覽主頁(yè)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。 進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)為學(xué)習(xí)的成功進(jìn)行保駕護(hù)航。 自主 學(xué)習(xí) 協(xié)作 探究 自主 學(xué)習(xí) 協(xié)作 探究 1．提出問(wèn)題： A．教師可在學(xué)生自主學(xué)習(xí)細(xì)菌細(xì)胞和藍(lán)藻細(xì)胞的模式圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生識(shí)圖、辨認(rèn)、歸納和總結(jié)，通過(guò)比較，使學(xué)生很自然地得出原核細(xì)胞的“核”叫擬核，并進(jìn)一步提出下列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。 （1）細(xì)胞核和擬核在結(jié)構(gòu)上有什么不同？ （2）擬核的成分是什么？與真核細(xì)胞的染色體有什么不同？ （3）原核細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)？植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)？ （4）你認(rèn)為原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，還是真細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單？ B．學(xué)生回答后，教師可進(jìn)一步列表要求學(xué)生總結(jié)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別。 C．通過(guò)分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，你領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)有哪些特點(diǎn)？ D．細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要是闡明了細(xì)胞的多樣性還是生物界的統(tǒng)一性？ E．恩格斯把細(xì)胞學(xué)說(shuō)、能量轉(zhuǎn)化和守恒定律、達(dá)爾文進(jìn)化論并列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)。細(xì)胞學(xué)說(shuō)的地位和意義為什么如此重要？說(shuō)說(shuō)你的理解。 2．使用電子屏幕監(jiān)控，注意學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并適時(shí)巡視、處理可能發(fā)生的學(xué)習(xí)、硬件或軟件問(wèn)題，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的暢通，防止學(xué)生做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。 3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 4．指導(dǎo)學(xué)生搜索情報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生匯總相關(guān)信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)。 帶著問(wèn)題認(rèn)真瀏覽教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活中的實(shí)例積極思考，自主構(gòu)建知識(shí)體系。 學(xué)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程概貌： 1．迅速觀察各種細(xì)胞的顯微照片，有意識(shí)的回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的顯微鏡的使用知識(shí)，對(duì)細(xì)胞多種多樣的形成直觀認(rèn)識(shí)。 2．認(rèn)真閱讀電子課本及藍(lán)藻、發(fā)菜等相關(guān)鏈接。 3．重點(diǎn)觀察細(xì)菌細(xì)胞和藍(lán)藻細(xì)胞的模式圖與典型的動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞等真核細(xì)胞的模式圖，進(jìn)行比較，得出兩者的區(qū)別。 思考并準(zhǔn)備回答有關(guān)問(wèn)題： （1）細(xì)胞核和擬核在結(jié)構(gòu)上有什么不同？ （2）擬核的成分是什么？與真核細(xì)胞的染色體有什么不同？ （3）原核細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)？植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)？ （4）原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，還是真細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單？ 4．在完成老師的上述問(wèn)題后，積極思考原核細(xì)胞與真核細(xì)胞有哪些主要區(qū)別，認(rèn)真填寫(xiě)表格： 類(lèi)別 原核細(xì)胞 真核細(xì)胞 細(xì)胞大小 染色體 細(xì)胞核 細(xì)胞質(zhì) 實(shí)例 5．閱讀電子課本及有關(guān)科學(xué)家的相關(guān)介紹的鏈接，分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程。并從科學(xué)史中認(rèn)識(shí)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)不斷開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程。 (1)了解施萊登和施旺的介紹，掌握細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容（與義務(wù)教育階段學(xué)過(guò)的內(nèi)容相比，只增加了“新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生”的要點(diǎn)）。 (2)分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程： ①?gòu)娜梭w的解剖和觀察入手 ②顯微鏡下的重大發(fā)現(xiàn) ③理論思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合 ④細(xì)胞學(xué)說(shuō)在修正中前進(jìn) (3)閱讀完成后，按照老師要求分組討論： A．通過(guò)分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)有哪些特點(diǎn)？ B．細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要是闡明了細(xì)胞的多樣性還是生物界的統(tǒng)一性？ C．恩格斯把細(xì)胞學(xué)說(shuō)、能量轉(zhuǎn)化和守恒定律、達(dá)爾文進(jìn)化論并列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)。細(xì)胞學(xué)說(shuō)的地位和意義為什么如此重要？ (4)通過(guò)協(xié)作探究，認(rèn)真總結(jié)小組討論的結(jié)果，準(zhǔn)備與其他小組進(jìn)行交流，闡述小組的觀點(diǎn)。 1．原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察，并進(jìn)行對(duì)比后，自主得出真、原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和區(qū)別。 2．適時(shí)監(jiān)控保證學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行。 3．幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，掌握信息技術(shù)的運(yùn)用，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。 4．細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，是一則很好的科學(xué)史教育的素材。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀，在教師的引導(dǎo)下，可以獲得許多重要的啟示。 例如： ①科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，涉及到許多科學(xué)家的辛勤工作； ②科學(xué)家的觀點(diǎn)并不全是真理，還必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證； ③科學(xué)學(xué)說(shuō)不是一成不變的，需要不斷修正和發(fā)展； ④ 科學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步可以更好地促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展，等等。 這個(gè)過(guò)程教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，協(xié)作探究并總結(jié)出相應(yīng)觀點(diǎn)。 分層練習(xí) 與 反饋 1．組織學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，有選擇的做一些練習(xí)，檢查學(xué)習(xí)效果。 2．到學(xué)生中去，鼓勵(lì)學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)。 3．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)排除，對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。4．查閱學(xué)生練習(xí)反饋的情況，對(duì)一些共性問(wèn)題進(jìn)行集體講解。 根據(jù)自身實(shí)際，有選擇的去完成一些練習(xí)： 1．礎(chǔ)類(lèi)型練習(xí)。 2．力爭(zhēng)完成提高類(lèi)型題。 3．向綜合運(yùn)用類(lèi)型題沖刺。 練習(xí)過(guò)程中，可查閱在線幫助，可通過(guò)論壇就有關(guān)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)，也可進(jìn)行其他傳統(tǒng)形式的討論或真接向老師尋求幫助。 1．通過(guò)適量的分層練習(xí)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果并做出適當(dāng)調(diào)整2．熟悉在線練習(xí)的方式，為今后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)做鋪墊。 課堂延伸問(wèn)題拓展 1．提出課外探究題，深化認(rèn)識(shí)；提出要求，鼓勵(lì)學(xué)生將成果形成研究報(bào)告。 2．結(jié)束課堂。 為加深對(duì)細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性的理解，課后完成研究性課題—“調(diào)查‘組裝生命’的發(fā)展近況”，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行交流。 信息主要來(lái)源推薦：網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊雜志。 該探究式學(xué)習(xí)研究，能有效地獨(dú)立解決“是什么”的知識(shí)探究性問(wèn)題，是發(fā)展基礎(chǔ)性學(xué)力非常重要的一種手段。 教后記：