六年級生物上冊 第一單元 第二章 生物圈是所有生物的家教材分析 魯科版（五四制）.doc

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生物圈是所有生物的家在以“人與生物圈”為主線的生物課程體系中，“生物與環(huán)境”主題是重要主題之一，每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，同時，又能適應、影響和改變環(huán)境，生物與環(huán)境保持著十分密切的關系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。本課時為復習課，復習內(nèi)容包括第一單元第二章第三節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)、第四節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。本節(jié)課的重點應放在第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)上面，主要是幫助學生形成生態(tài)系統(tǒng)的概念、理解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及各組成部分之間的關系，生態(tài)系統(tǒng)中物質和能力流動的特點。第四節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。重點是深刻理解生態(tài)系統(tǒng)的組成、各成分之間的關系，同時，對理解生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和復雜變化起到很好的補充作用。第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)重點是生物圈的范圍和生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是所有生物的共同家園，人類應該保護生物圈，重點是對學生進行“愛護生物圈”的情感態(tài)度價值觀的教育。教學建議：我們把這節(jié)課的復習設計成一次生態(tài)旅行活動，以游覽各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)作為線索，設計“我們的生態(tài)之旅”的教學情境，把生態(tài)系統(tǒng)的相關知識貫穿其中，其間，師生可以扮演游客的角色，師生一起去領略祖國的美好河山，實現(xiàn)“游中學”“學中游”，真正提高學生的參與意識。并結合游覽活動的所見所感，對學生進行愛護大自然的教育?；谝陨系脑O想，要達成我們的活動目標，要求我們教師要用美麗的圖片和動聽的音樂去創(chuàng)設各種生態(tài)系統(tǒng)的情境，以此來使學生能夠身臨其境，調(diào)動起學生的多種感官。又要求我們教師在游覽各種生態(tài)系統(tǒng)中巧妙地設計出各種實際問題，以此來培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際以及分析問題和解決問題等各方面的能力。例如游覽草原生態(tài)系統(tǒng)時，我們可以讓學生幫助牧民解決“為了防止鳥吃草籽，用網(wǎng)把一部分草場罩起來，會出現(xiàn)什么新的問題？為什么呢？”的問題；游覽湖泊生態(tài)系統(tǒng)時，思考“從湖里捕撈上來的大魚和小魚，哪種魚更有利于身體健康？”等。通過游覽各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，讓同學們領略祖國之美，從而增強熱愛祖國思想感情。同時在游覽過程中也會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的情景：沙塵暴、太湖水污染、無情的獵捕、罪惡的偷伐等等，這時老師可以設問：誰是罪魁禍首呢？大家都很想到是我們?nèi)祟愖陨?，是人類活動造成了環(huán)境的惡化。從而使同學們增強環(huán)境保護的意識。