2019-2020年高一語文 觸龍說趙太后 第二課時5.doc

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2019-2020年高一語文 觸龍說趙太后 第二課時5 ［教學要點］ 檢查復習，結合課后練習第二題整理歸納“質、及、甚、少、異、為”等詞語的意義和用法；學生就課文中難以理解的詞句質疑，教師解難。 ［教學過程］ 一、檢查復習 1.檢查背誦情況（略） 2.檢查課后練習第三題的完成情況 （指名6位同學分別回答①～⑥題，然后教師簡析） 教師簡析： ①“今急而求子，是寡人之過也”句中的“子”，是對古代男子的尊稱，“寡人”是古代諸侯對下的自稱，唐以后，皇帝也自稱寡人，因此“寡人”是“諸侯”“皇帝”對自己的謙稱。例如“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”句中的“寡人”就是齊威王對自己的謙稱。 ②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”句中的“君”“執(zhí)事”都是尊稱?！熬逼湟粸楣糯骷墦?jù)有土地者的統(tǒng)治者的通稱?！秲x禮喪服》：“君，至尊也?！逼涠艜r的一種稱號，如戰(zhàn)國時商鞅稱商君，白起稱武安君。其三是對人的敬稱，如“王君”，“張君”。其四古時妻稱夫也為“君”?！皥?zhí)事”本意指古時侍從左右供支使的人。課文中是對對方的敬稱，可譯為“您”。另如“閣下”“陛下”用法與此同。另如：“寡君勾踐之無所使，使其下臣種，不敢徹聲聞于天王，私于下執(zhí)事曰：‘寡君之師徒，不足以辱君矣’”，這句話中執(zhí)事，可直譯，整句應譯為：我們國君勾踐沒有適當?shù)娜丝晒┎钋?，就派小臣種前來，不敢直接對天王說話，私下里對您手下管事人說：“我們國君的軍隊，不值得再屈尊君王您去討伐了?！? ③“茍得聞子大夫之言，何后之有”句中“子大夫”為尊稱。此句應譯為：如果能夠聽到大夫您的話，有什么晚呢？“子大夫”就是“大夫您”。 ④略 ⑤“老臣賤息舒祺，最少，不肖”，句中的“老臣”“賤息”為謙詞?！袄铣肌眲t是觸龍對自己的謙稱?！百v息”的“息”則為“兒子”之意，“賤”則有“地位卑微”之意，因此“賤息”則是對子的謙稱。 ⑥略 尊稱和謙稱是文言文中人物對話時常見的表達方法。既是語言問題，又是古代習俗問題，望同學們在學習中注意積累掌握。 二、整理歸納“質、及、甚、少、異、為”等詞語的意義和用法 1.檢查學生完成課后練習第二題的情況。 （可指名6位同學依次解答“質、及、甚、少、異、為”在各句中的意思） 2.指導學生在準確完成課后練習第二題的基礎上，借助古漢語詞典及附加例句進行整理歸納。 明確： （1）永州之野產異蛇，黑質而白章（質地、底子） 質 （2）于是為長安君約車百乘，質于齊（作抵押） （3）余立侍左右，援疑質理（詢問，質疑） 出示投影： （1）必以長安君為質，兵乃出（人質） 質 （2）君不如肉袒伏斧質請罪（腰斬時用的砧墊） （3）今張儀佯去秦，厚幣委質事楚（通“贄”，為古代初次拜見長輩的禮物） 教師簡析：“質”在古漢語中，①可以作名詞，當作“質地”“底子”“人質”“腰斬時用的砧墊”講。②可以作動詞，當作“作抵押”講。③通“贄”，為古代初次拜見長輩的禮物。 明確： （1）微夫人之力不及此（到，至） （2）而不及今令有功于國（趁） 及 （3）凡我父兄昆弟及國子姓（和，表并列關系） （4）徐公何能及君也（比得上） （5）失此利也，雖悔之，亦無及已（趕得上） 教師簡析：“及”在古漢語中，①可以作動詞，當作“到”“至”“比得上”“趕得上”講。②可以作副詞，當作“趁”講。③可以作連詞，當作“和”或者“以及”講，表并列關系。 明確： （1）不若長安君之甚（厲害） 甚 （2）由此觀之，王之蔽甚矣（嚴重） （3）目似瞑，意暇甚（很） （4）好讀書不求甚解（仔細、深透） 出示投影： （1）夜半雪愈甚（大） 甚 （2）甚矣，汝之不惠（太、厲害） 教師簡析：“甚”在古漢語中，①可以作形容詞，當作“厲害”“嚴重”“大”“仔細”講。②可以作副詞，當作“非?！薄昂堋薄疤敝v。 明確： （1）少時，一狼徑去（表示時間很短） 少 （2）太后之色少解（稍微，略微） （3）老臣賤息舒祺，最少，不肖（年齡?。? 出示投影：自徑喪亂少睡眠（缺少） 教師簡析：“少”在古漢語中是個多音字，其一讀“ｓｈｏ”，當作“年齡小”講。其二讀“ｓｈǎｏ”，①可以作動詞，當作“缺少”講。②可以作副詞，當作“稍微”“略微”講，或表時間很短。 明確：  （1）何異斷斯織乎（不同） （2）永州之野產異蛇（特別、異樣） 異 （3）太后笑曰：婦人異甚（特別） （4）漁人甚異之（驚異，詫異） （5）曰“姑俟異日觀”云爾（另外的） 教師簡析：“異”在古漢語中，①可以作副詞，當作“特別”講；②當作“驚異”“詫異”講。 明確： （1）人之為學者有難易乎（做，治） 為 （2）必以長安君為質，兵乃出（當作，作為） （3）父母之愛子，則為之計深遠（替） （4）愿為市鞍馬，從此替爺征（替） 出示投影： （1）然操遂能克紹，以弱為強者（變?yōu)椋?，非惟天時，抑亦人謀 （2）北冥有魚，其名為鯤（叫做） 為 （3）必為有竊疾矣（是） （4）問渠哪得清如許，為有源頭活水來（因為） （5）巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所并（被），豈足托乎！ 教師簡析：“為”在古漢語中是個多音字。其一讀“ｗｉ”，可以作動詞，當作“做”“治”“作為”“準備”“變?yōu)椤薄敖凶觥敝v；還可以表判斷，當作“是”講；也可以作連詞，當作“因為”講。其二讀“ｗｉ”，可以作介詞，當作“被”“替”講。 從以上整理歸納可知：文言實詞在古漢語中一詞多義現(xiàn)象很普遍，只有認真積累、掌握才能夠提高閱讀文言文的能力。 三、學生質疑，師生共同解難 （放錄音，學生再次整體感知課文，邊聽邊在有疑問之處畫線） 學生提問：“日食飲得無衰乎”句中的“得無”該如何理解? 明確：“日食飲得無衰乎”句是古漢語中的固定句式?！暗脽o”與語氣詞“乎”組成“得無……乎”的特定句式。此句式表示對某種情況的推測?！暗脽o”可譯為“該不會”或“恐怕是”。例如“日食飲得無衰乎?”應譯為：您每天的飲食該不會減少吧? 又例：“得無教我獵蟲所耶?”應譯為：恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。 學生提問：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎”句應如何理解? 明確：“三世以前”指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國，三個新的諸侯建國時起。即指趙肅侯時代，趙國未稱王的時代?！摆w之為趙”則指趙烈侯開國之時，因為趙國是從趙烈侯一代稱侯立國的?！摆w王之子孫侯者”的“侯”為“封侯”，名詞作動詞。此句應譯為：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎? 四、課堂練習 出示投影： 1.下列各組句子加點字意義全相同的一項是（ ） A.愿及未填溝壑而托之 此其近者禍及身 而不及今令有功于國 徐公何能及君也 B.婦人異甚 甚于婦人 不若長安君之甚 王之蔽甚矣 C.少益耆食 老臣賤息舒祺，最少 少時，一狼徑去太后之色少解 D.必以長安君為質 至于趙之為趙 持之踵為之泣 為之計深遠 2.指出下列加點詞的用法特點。 （1）今媼尊長安君之位 （2）趙王之子孫侯者 （3）其繼有在者乎 （4）質于齊 （指名2位同學分別完成1～2題） 明確：第1題的答案為B項。B項中的“甚”均為“厲害”之意；A項各句中“及”的意思分別是“趁”“涉及”“趁”“比得上”；C項各句中“少”的意思分別是“稍微”“小”“不多”“稍微”；D項各句中“為”的意思分別是“作為”“成為”“為了”“替”。從此題可知：語境不同，詞義也會隨之發(fā)生變化，因此，認真整理歸納常用詞語的意義和用法非常重要。 第2題“今媼尊長安君之位”句中的“尊”是形容詞的使動用法，“今媼尊長安君之位”應譯為：現(xiàn)在您使長安君的地位尊貴?！摆w王之子孫侯者”句中的“侯”是名詞活用為動詞，當作“封侯”講?！捌淅^有在者乎”句中的“繼”是動詞活用為名詞，當作“后繼”之人講?！百|于齊”句中的“質”是名詞活用為動詞，當作“做人質”講。詞類活用現(xiàn)象在古漢語中常見，我們要摸索規(guī)律加以掌握。 五、課堂小結 通過兩個課時的學習，我們不僅歸納了“質、及、甚、少、異、為”等詞的意義和用法，了解了古漢語稱謂中的謙稱和尊稱及一些固定句式。更重要的是從觸龍說服趙太后這件事上，得到了深刻的啟示：“父母之愛子，則為之計深遠”。養(yǎng)尊處優(yōu)，無功食祿，只能害了子女，“令今有功于國”方可促其早日成才。古人尚且如此，我們更應努力。 六、布置作業(yè) 1.通過閱讀與翻譯，鞏固整理歸納的成果。 2.文章中的觀點，對我們自身的成長和發(fā)展，很有借鑒意義，寫一篇短文，聯(lián)系實際談談自己的看法。 ●板書設計