2019-2020年高中生物《3.2 細(xì)胞器 系統(tǒng)內(nèi)的分工合作 第1課時》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修1(1).doc

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2019-2020年高中生物3.2 細(xì)胞器 系統(tǒng)內(nèi)的分工合作 第1課時教學(xué)設(shè)計 新人教版必修1(1)一、教材分析本節(jié)是分子與細(xì)胞第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來認(rèn)識到細(xì)胞，認(rèn)識系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來完成細(xì)胞的生命活動的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目的舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。簡述生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。2、能力目標(biāo)通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時裝片的制作方法，能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。2、教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；制造人的口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。四、學(xué)情分析學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識以后，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實(shí)際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到，所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。五、教學(xué)方法1、利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍。2、同時應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中。3、在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、比較和總結(jié)的能力。六、課前準(zhǔn)備1準(zhǔn)備20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉， 1的詹那綠染液。2課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。七、課時安排根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。八、教學(xué)過程（第一課時）教學(xué)習(xí)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖問課題探究(1)放映一張某玩具廠忙碌的車間的動畫片。提出問題：一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的？細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？（2）總結(jié)：細(xì)胞在生命活動中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。觀看動畫片；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以及對細(xì)胞的觀察，展開討論。學(xué)生傾聽，并參與交流。創(chuàng)設(shè)問題情景，引出新課；通過類比，學(xué)生能更形象地認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的各個“車間”細(xì)胞器。使用高倍顯微鏡觀察（1）教師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，記載和描述觀察現(xiàn)象，然后依次討論與交流:針對該試驗(yàn)提出如下問題：描述觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。植物的葉子為什么是綠色?描述觀察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。 （2）總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的。可以看到被詹那綠染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。學(xué)生動手制作臨時裝片并用顯微鏡觀察；記載和描述觀察現(xiàn)象；展開組內(nèi)討論和小組間交流等活動；傾聽總結(jié),并參與交流。學(xué)生對微小的細(xì)胞總有一種神秘感，通過親自觀察細(xì)胞來解決自身的疑惑對學(xué)生來說是很有誘惑力的，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情；訓(xùn)練了學(xué)生制做臨時裝片和使用顯微鏡觀察的能力；知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài)；對微觀世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識。細(xì)胞器的分工（1）指導(dǎo)學(xué)生帶著思考題閱讀P4447的課文內(nèi)容。思考內(nèi)容：胞內(nèi)有哪些細(xì)胞器？線粒體、葉綠體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的?它們的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)嗎？（2）教師播放電鏡下線粒體的幻燈片引導(dǎo)觀察：線粒體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？為什么成人的心肌細(xì)胞的線粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞的多？（3）教師播放電鏡下葉綠體的幻燈片引導(dǎo)觀察：葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？葉綠體是植物細(xì)胞所特有的嗎？ (4)教師繼續(xù)播放電鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻燈片引導(dǎo)觀察：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它們有什么功能？(5)教師分別播放動植物細(xì)胞亞細(xì)微結(jié)構(gòu)模式圖，簡要介紹其他細(xì)胞器。學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考；學(xué)生觀看幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容自由回答有關(guān)線粒體的問題；學(xué)生觀看幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容回答有關(guān)葉綠體的問題；學(xué)生觀看幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容回答有關(guān)其他細(xì)胞器的問題通過對比找出動植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過閱讀使學(xué)生對各種細(xì)胞器有一個初步的認(rèn)識。與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，有利激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體讓學(xué)生通過觀看、比較、討論，加深理解有利掌握細(xì)胞內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及其功能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)新知識。為完成后面的達(dá)標(biāo)圖表做充分的準(zhǔn)備。概括反饋通過投影，出示設(shè)計的達(dá)標(biāo)表格（詳見附表），引導(dǎo)學(xué)生完成。應(yīng)用該表格進(jìn)行小結(jié)。推薦相關(guān)網(wǎng)站，以解決課后遇到的問題：biotech.nstm.gov.tw/學(xué)生以小組為單位分別描述線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能，簡要說說其他細(xì)胞器和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。 完成達(dá)標(biāo)表格。 每答對一個問題，小組可以獲得一面紅旗，最后紅旗總數(shù)最多的小組勝出。 學(xué)生記錄網(wǎng)址。通過完成表格，歸納各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和歸納總結(jié)的能力;培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。拓展了教育資源，為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的空間。九、板書設(shè)計細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（一）細(xì)胞器之間的分工分布形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)功能葉綠體線粒體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體（二）觀察葉綠體線粒體十、教學(xué)反思在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在講授細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作這部分內(nèi)容時，我不是按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講授，而是通過實(shí)驗(yàn)探究及應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，把復(fù)雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。附：細(xì)胞器之間的分工分布形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)功能線粒體動植物細(xì)胞。雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴，擴(kuò)大了內(nèi)膜面積，基質(zhì)和內(nèi)膜上有許多種與有氧呼吸有關(guān)的酶，含有少量DNA。有氧呼吸的主要場所（動力工廠）葉綠體綠色植物葉肉細(xì)胞等。雙層膜，內(nèi)有許多類囊體，葉綠素等色素分布在類囊體上。類囊體和基質(zhì)中有許多進(jìn)行光合作用所需的酶，含有少量DNA。光合作用的場所（養(yǎng)料制造車間、能量轉(zhuǎn)化站）內(nèi)質(zhì)網(wǎng)動植物細(xì)胞。單層膜，形成囊泡狀和管狀結(jié)構(gòu)，內(nèi)有腔。細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成、加工以及脂質(zhì)合成的場所。高爾基體動植物細(xì)胞。與動物細(xì)胞分泌物的形成及植物細(xì)胞壁的形成有關(guān)。液泡植物細(xì)胞，高等動物細(xì)胞中不明顯。儲存物質(zhì)，使植物細(xì)胞保持堅挺。溶酶體動植物細(xì)胞。消化車間。核糖體動植物細(xì)胞。附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)或游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中。不具有膜結(jié)構(gòu)，橢球形顆粒小體。把氨基酸合成蛋白質(zhì)的場所(生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器)中心體動物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞。在核附近。不具有膜結(jié)構(gòu)，由兩個互相垂直的中心粒構(gòu)成。與動物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)。