2019-2020年高中生物 第二章細胞的結(jié)構(gòu) 第一節(jié)細胞概述教案 浙科版必修1.doc

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2019-2020年高中生物 第二章細胞的結(jié)構(gòu) 第一節(jié)細胞概述教案 浙科版必修1教學(xué)過程教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖引入新課第五節(jié) 光合作用一、光合作用的含義質(zhì)膜的取材質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)的探究細胞壁的成分和作用【創(chuàng)設(shè)情景】俗話說：“萬物生長靠太陽”，為什么這么說呢？我們來看一組數(shù)據(jù)：地球表面上的綠色植物每年大約制造 4400億噸有機物；地球表面上的綠色植物每年儲存的能量約為7111018kJ，這個數(shù)字大約相當(dāng)于240000個三門峽水電站所發(fā)出的電力?！咎釂枴刻柕墓饽苡质峭ㄟ^什么途徑進入植物體內(nèi)的？【提問】光合作用的含義？【提問】綠色植物是樣獲得各種營養(yǎng)物質(zhì)的？【提問】人和動物是怎樣獲得各種營養(yǎng)物質(zhì)的？【提問】光合作用是如何被發(fā)現(xiàn)的？1、17世紀(jì)比利時 海爾蒙特柳苗栽培實驗結(jié)論：植物的物質(zhì)積累不是來自于土壤，而是完全來源于水。2、1771年，英，普里斯特利的實驗結(jié)論：植物可以更新空氣。3、1779年，荷，英根豪斯的實驗結(jié)論1：只有在光下植物才能更新空氣。結(jié)論2：植物體的綠葉在光下才能更新空氣。4、1864年，德，薩克斯的實驗結(jié)論：綠色葉片在光合作用下產(chǎn)生了淀粉。5、1880年，美，恩吉爾曼的實驗結(jié)論：氧是葉綠體所釋放的,葉綠體是綠色植物光合作用的場所6、20世紀(jì)30年代，美，魯賓和卡門的實驗結(jié)論:光合作用釋放的氧全部來自水【提問】光合作用發(fā)生的場所？【提問】色素的種類和主要吸收的可見光區(qū)域？【提問】光合作用的過程？【概述】光反應(yīng)和碳反應(yīng)相互聯(lián)系?！咎釂枴抗夥磻?yīng)和碳反應(yīng)的條件、產(chǎn)物和反應(yīng)物分別是什么？【概述】光反應(yīng)過程由光系統(tǒng)和光系統(tǒng)組成?！靖攀觥抗庀到y(tǒng)：水的光解；ATP的合成；光系統(tǒng)：NADPH的合成場所：類囊體膜上碳反應(yīng)：NADPH的合成【小結(jié)】光反應(yīng)發(fā)生的變化（1）水在光下裂解為H、O2和電子（2）光能被吸收并轉(zhuǎn)化為ATP中的化學(xué)能（3）水中的氫（ He ）在光下將 NADP還原為NADPH【提問】碳反應(yīng)的過程？【提問】光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較？【提問】什么是光合速率？或稱光合強度，是指一定量的植物(如一定的葉面積)在單位時間內(nèi)進行多少光合作用(如釋放多少氧氣、消耗多少二氧化碳）。影響因素：光強度、溫度、空氣中的二氧化碳濃度1. 溫度：主要是影響酶的活性2. CO2濃度 acbdeab: CO2太低，農(nóng)作物消耗光合產(chǎn)物； bc: 隨CO2的濃度增加，光合作用強度增強； cd: CO2濃度再增加，光合作用強度保持不變； de: CO2深度超過一定限度，將引起原生質(zhì)體中毒或氣孔關(guān)閉，抑制光合作用。3. 礦質(zhì)營養(yǎng)N：光合酶及NADP+和ATP的重要組分P：NADP+和ATP的重要組分；維持葉綠體正常結(jié)構(gòu)和功能K：促進光合產(chǎn)物向貯藏器官運輸Mg：葉綠素的重要組分4. 水水作為反應(yīng)物能影響光合作用，但作為原料的水僅占到了植物吸收水的1%5%。絕大部分的水以蒸騰作用散失掉。當(dāng)蒸騰作用過強而使水分缺乏時，可以使葉片上的氣孔關(guān)閉，從而影響CO2的進入，降低光合作用。5.光照強度二氧化碳濃度：二氧化碳含量很低時，綠色植物不能制造有機物，隨著二氧化碳含量的提高，光合作用增強；當(dāng)二氧化碳含量提高到一定程度時，光合作用的強度不再隨二氧化碳含量的提高而增強。溫度：光合作用有一個最適溫度，一般溫帶植物的最適溫度常在25左右真正光合速率= 表觀光合速率+呼吸速率光合作用實際產(chǎn)O2量實測O2釋放量呼吸作用耗O2量光合作用實際CO2消耗量實測CO2消耗量呼吸作用CO2釋放量光合作用C6H12O6凈生產(chǎn)量光合作用實際C6H12O6生產(chǎn)量呼吸作用C6H12O6消耗量【練習(xí)】學(xué)生思考、回答： 光合作用綠色植物通過葉綠體，利用光能，把CO2和H2O合成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。自身合成的，綠色植物是自養(yǎng)生物人和動物、營 腐生或寄生生活的真菌、大多數(shù)種類的細菌都是依靠攝取外界環(huán)境中的有機物獲得各種營養(yǎng)物質(zhì)。異養(yǎng)生物學(xué)生回答： 通過觀察實驗過程，思考、討論。葉綠體葉綠體內(nèi)有色素，可吸收光能。色素分葉綠素和類胡蘿卜素，葉綠素分葉綠素a和葉綠素b；類胡蘿卜素分胡蘿卜素和葉黃素。類胡蘿卜素主要吸收藍紫光葉綠素主要吸收紅光和藍紫光分光反應(yīng)和碳反應(yīng)。光反應(yīng)：需要水與光,產(chǎn)物是O2、ATP、NADPH碳反應(yīng)：需要CO2 、 ATP、NADPH ，產(chǎn)物是糖學(xué)生通過看書，講述光系統(tǒng)和光系統(tǒng)發(fā)生的主要物質(zhì)變化和能量變化。CO2+核酮糖二磷酸真正光合速率：是指植物在光下實際把二氧化碳轉(zhuǎn)化成有機物的 量，即在單位時間、葉面積從外界吸收和自身呼吸釋放二氧化碳的量。表觀光合速率：不算呼吸作用放出的二氧化碳量，只算從外界吸收的二氧化碳量，即是在光下測定的二氧化碳的吸收量。提高學(xué)生查找資料的能力。課堂的引入是由學(xué)生自己完成的，教師僅起到組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生動手能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度。及時糾正錯誤，加深印象。步步設(shè)疑，層層深入，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考、去觀察。