2019-2020年高一通用技術(shù) 《技術(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年高一通用技術(shù) 技術(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)內(nèi)容分析：“走進(jìn)技術(shù)世界技術(shù)的性質(zhì)”是蘇教版高中通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計(jì)第一章第二節(jié)的內(nèi)容。第一章走進(jìn)技術(shù)世界是全書的邏輯起點(diǎn)，它為學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)、走入技術(shù)世界搭建了平臺(tái)，也為學(xué)生開展技術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。第二節(jié)承接了第一節(jié)“技術(shù)的價(jià)值”的內(nèi)容，圍繞技術(shù)的5個(gè)性質(zhì)，即目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性、專利性展開，是本章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)案例的分析，力求讓學(xué)生理解、內(nèi)化，掌握看待和分析技術(shù)問(wèn)題的方法，形成對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感性和對(duì)待技術(shù)的積極情感和理性態(tài)度，并貫穿于整個(gè)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)全過(guò)程。本節(jié)的內(nèi)容設(shè)置為2課時(shí)。二、 教學(xué)對(duì)象分析：高一的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在以前的各學(xué)科當(dāng)中或多或少地接觸到一些技術(shù)的知識(shí)或案例，但一般都是零碎而非系統(tǒng)的，感性而非理性的，而且往往并非從技術(shù)的角度出發(fā)。在經(jīng)歷了前一節(jié)“技術(shù)的價(jià)值”的學(xué)習(xí)后，他們走進(jìn)了技術(shù)的世界，發(fā)現(xiàn)了人類的創(chuàng)新活動(dòng)和技術(shù)發(fā)展給世界帶來(lái)的繁榮和異彩，激發(fā)了投身技術(shù)創(chuàng)新行列，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的熱情，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)技術(shù)的性質(zhì)識(shí)記并不困難，關(guān)鍵是通過(guò)案例分析、討論、馬上行動(dòng)等活動(dòng)，能對(duì)技術(shù)的性質(zhì)實(shí)現(xiàn)理解、內(nèi)化，形成和提高理解技術(shù)、評(píng)價(jià)技術(shù)以及邏輯思考、批判性思考等方面的能力。三、 教學(xué)目標(biāo)及分析：、 知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，能通過(guò)案例進(jìn)行說(shuō)明。讓學(xué)生理解技術(shù)活動(dòng)往往需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)。讓學(xué)生理解技術(shù)對(duì)倫理道德的影響，能對(duì)典型案例進(jìn)行分析。讓學(xué)生知道知識(shí)產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性，了解專利的作用、有關(guān)規(guī)定及申請(qǐng)方法。、能力目標(biāo)：讓學(xué)生初步掌握看待和分析技術(shù)問(wèn)題的方法，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性想象的能力。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生形成和保持對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感性和探究欲望，關(guān)注技術(shù)的新發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)待技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用的意識(shí)。、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：技術(shù)的綜合性、兩面性的理解。難點(diǎn)：對(duì)技術(shù)性質(zhì)的理解、內(nèi)化。四、 教學(xué)策略： 本節(jié)課的內(nèi)容以案例閱讀分析和學(xué)生參與思考分析為課堂教學(xué)主線，以學(xué)生比較熟識(shí)的“移動(dòng)通信技術(shù)”為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。 為充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體課件進(jìn)行案例分析、演示講解，學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。五、 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)引入回顧一下，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了技術(shù)的性質(zhì)中的前面三個(gè)性質(zhì)，哪三個(gè)性質(zhì)？（板書） 技術(shù)的性質(zhì)1、技術(shù)的目的性2、技術(shù)的創(chuàng)新性3、技術(shù)的綜合性上節(jié)課我們布置了一道練習(xí)題，完成得怎么樣？教師檢查、點(diǎn)評(píng)練習(xí)題完成情況。二、新課講授（討論、閱讀、辯論和概括）1、理解技術(shù)的兩面性（板書）4、技術(shù)的兩面性學(xué)生閱讀課本P015內(nèi)容。請(qǐng)你列舉幾項(xiàng)常見的技術(shù)，并分析其正反兩面性。 （全班分成兩個(gè)大組。一組提出一項(xiàng)技術(shù)，并說(shuō)出它的正面，另一組說(shuō)出它的反面，兩組間可進(jìn)行反駁。要提到四項(xiàng)技術(shù)。）如電池可以隨時(shí)隨地為人類帶來(lái)光明和動(dòng)力，但是任意丟棄的廢舊電池中所含的重金屬會(huì)對(duì)環(huán)境造成巨大的破壞，一粒紐扣電池就能污染6105L水。預(yù)案：農(nóng)藥；炸藥；電；網(wǎng)絡(luò)。分析其正反兩方面總結(jié)：任何事物客觀上都具有兩面性 , 技術(shù)也不例外。進(jìn)行技術(shù)的兩面性辯論：辯論：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步還是帶來(lái)災(zāi)難？正方：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類帶來(lái)進(jìn)步。反方：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類帶來(lái)災(zāi)難。 總結(jié)：技術(shù)既可以給人們帶來(lái)福音 , 也可能給人們帶來(lái)危害。實(shí)用性是技術(shù)的基本特性。沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的技術(shù)，就無(wú)法滿足人類的需求，也就沒(méi)有存在的意義。但是,如果實(shí)用性被發(fā)展到不恰當(dāng)?shù)牡夭? 甚至于不考慮技術(shù)對(duì)環(huán)境、對(duì)他人造成的不良影響而盲目地追求功利性, 這就違背了技術(shù)的本義, 走向了它的反面。閱讀案例:決定胎兒性別的技術(shù)。討論：你對(duì)“決定胎兒性別的技術(shù)”是支持還是反對(duì)，請(qǐng)展開討論。分別說(shuō)出各自的理由。總結(jié)：對(duì)技術(shù)本身要予以支持，但是要建立相應(yīng)的“決定胎兒性別的技術(shù)”的法律、法規(guī)和制度。閱讀：信息技術(shù)帶來(lái)的困擾問(wèn)題提出：利用信息技術(shù)從事的犯罪活動(dòng)有哪些？引導(dǎo)學(xué)生回答：如非法截取信息、竊取各種情報(bào), 復(fù)制與傳播計(jì)算機(jī)病毒、黃色影像制品和精神垃圾, 偽造和篡改信息、進(jìn)行詐騙活動(dòng), 遙控指揮走私、販毒、恐怖活動(dòng)等?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，也挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的倫理道德觀念，由技術(shù)引發(fā)的倫理道德問(wèn)題，引起了人們的關(guān)注和反思 。如大家熟悉的克隆技術(shù)、核武器就是很好的例子。思考：克隆技術(shù)引起的爭(zhēng)論1思考：核技術(shù)帶來(lái)的困擾？哪個(gè)同學(xué)知道全球化生態(tài)危機(jī)？你知道全球生態(tài)危機(jī)的主要表現(xiàn)有哪些 ?（1）全球變暖（2）“臭氧空洞”（3）酸雨引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“技術(shù)的兩面性”進(jìn)行小結(jié)（1）什么是技術(shù)的兩面性？技術(shù)的兩面性是指技術(shù)既存在滿足人類需求，為人類造福的正面價(jià)值，它同時(shí)也會(huì)對(duì)人類帶來(lái)一定的危機(jī)、隱患、甚至是災(zāi)難的負(fù)面影響。（2）技術(shù)為什么會(huì)具有兩面性？技術(shù)作為人類使用的工具和物品，不具有正面和負(fù)面，技術(shù)具有兩面性？一是“技術(shù)應(yīng)用的兩面性”，即技術(shù)由什么人使用及使用的目的而出現(xiàn)的“兩面性”現(xiàn)象。二是由于技術(shù)的“不可控性”所決定的技術(shù)負(fù)面影響。同學(xué)們可以參考課外閱讀資料。（3）怎樣看待技術(shù)的兩面性？從“一分為二”的哲學(xué)觀點(diǎn)看，任何事物都具有兩面性。但是，必然有一面是主導(dǎo)的，這一面就決定了事物的基本特性。一個(gè)有用的技術(shù)項(xiàng)目或產(chǎn)品，只要它存在價(jià)值，僅管它還存在某種危機(jī)和隱患，我們?nèi)匀灰褂盟@就是我們對(duì)待兩面性的正確態(tài)度。相信人類的理智和智慧，定能找到解決技術(shù)兩面性問(wèn)題的辦法，開創(chuàng)更加美好的明天。2、理解技術(shù)的專利性板書：5、技術(shù)的專利性學(xué)生閱讀“技術(shù)的專利性”這部分內(nèi)容。提問(wèn)：什么是專利？ 回答：技術(shù)作為創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，是技術(shù)發(fā)明者智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶，它凝結(jié)著豐富的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在技術(shù)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的過(guò)程中，技術(shù)發(fā)明者對(duì)此享有一定的權(quán)利，這些權(quán)利受到法律的保護(hù)。專利權(quán)是屬于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的范疇。思考：什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)？什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度？引導(dǎo)學(xué)生回答：知識(shí)產(chǎn)權(quán)狹義上包括著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)三個(gè)部分。知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度是對(duì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，從發(fā)明創(chuàng)造的構(gòu)思開始，一直到研究、開發(fā)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、走向市場(chǎng)這一全過(guò)程起激勵(lì)、信息傳播和市場(chǎng)保護(hù)作用的制度。閱讀案例: 復(fù)印機(jī)的專利壁壘討論：結(jié)合案例談?wù)剬＠惺裁醋饔?。引?dǎo)學(xué)生回答：專利技術(shù)具有一定的壟斷性，使其專利技術(shù)和產(chǎn)品在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)占市場(chǎng)，從而得到豐厚的回報(bào)，保持繼續(xù)新的發(fā)明創(chuàng)造的積極性，使技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)走向良性循環(huán)。問(wèn)題提出：專利權(quán)是自動(dòng)取得的嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答：專利權(quán)不能自動(dòng)取得，對(duì)于符合新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的發(fā)明或?qū)嵱眯滦?，必須履行專利法所?guī)定的專利申請(qǐng)手續(xù)，向國(guó)家專利局提交必要的申請(qǐng)文件，經(jīng)過(guò)法定的審批程序，最后審定是否授予專利權(quán)。專利申請(qǐng)的程序：模擬專利申請(qǐng)：全班同學(xué)分為兩組，分別扮演某項(xiàng)專利的申請(qǐng)方和專利授予方，模擬專利申請(qǐng)的過(guò)程。 三、復(fù)習(xí)：簡(jiǎn)要說(shuō)出技術(shù)的五個(gè)主要特性，你是怎樣理解的？拓展：你認(rèn)為技術(shù)還有哪些特性 ? 請(qǐng)作具體說(shuō)明。四、練習(xí)：P0181.閱讀下文，談?wù)勀愕目捶?，并嘗試草擬“科學(xué)合理地使用技術(shù)應(yīng)遵循的條例”。2.查閱有關(guān)空間技術(shù)的資料，分析它怎樣體現(xiàn)了技術(shù)的目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性和專利性等性質(zhì)。 六、 教學(xué)反思第一課時(shí)講了前三個(gè)性質(zhì):技術(shù)的目的性；創(chuàng)新性和綜合性。第二課時(shí)講后兩個(gè)性質(zhì):即技術(shù)的兩面性和技術(shù)的專利性。第二課時(shí)進(jìn)行技術(shù)的兩面性辯論，主要問(wèn)題有“核技術(shù)”、 “農(nóng)藥技術(shù)”、“炸藥技術(shù)”、“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等，辯論激烈，可達(dá)到互相攻擊的程度。這節(jié)課的教學(xué)課程，教師要及時(shí)觀察技術(shù)發(fā)明、市場(chǎng)技術(shù)產(chǎn)品的新動(dòng)向，隨時(shí)把貼近學(xué)生生活的案例引入課堂，這樣才能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)的興趣，使他們?nèi)纳硗度爰夹g(shù)課堂。這一課時(shí)講前三個(gè)性質(zhì)：技術(shù)的目的性；技術(shù)的創(chuàng)新性；技術(shù)的綜合性。在講技術(shù)的目的性進(jìn)行“助聽器”案例分析時(shí)，學(xué)生對(duì)“解決了什么具體的問(wèn)題？”有一定的難度。這節(jié)課的教學(xué)，體會(huì)在教學(xué)中對(duì)親近生活的案例進(jìn)行分析，學(xué)生就容易理解和把握。在教學(xué)中不但采用課本上的案例，還增添了精選的案例，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。