2019-2020年高中語文《動物的疼痛》教案 北京版必修1.doc

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2019-2020年高中語文《動物的疼痛》教案 北京版必修1 【教學(xué)目標(biāo)】 1．通過引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的寫作思路，體會文章論證結(jié)構(gòu)思維縝密。 2．通過研讀文本，體會作者提出的人類應(yīng)該以公正公平的態(tài)度，對待和我們同存于這個世界的生命群體的主張。 【教學(xué)重點與難點】 　結(jié)合本單元其他課文的閱讀經(jīng)驗，進(jìn)一步鞏固和提高閱讀科普文章的能力。 【教學(xué)資源】教材、課外閱讀資料；學(xué)生的閱讀成果。 【方法手段】自主閱讀、小組交流討論、全班交流討論。 【教學(xué)過程】1課時 １．作者介紹； ２．初讀文章談感受； ３．再讀文章填表格：閱讀全文，把握文章觀點，并進(jìn)行圈點批注，把你在思想上的收獲和疑問整理后，分條填在下面的列表中。 互 助 收 獲 疑 問 ①交流討論，資源共享；（利用投影進(jìn)行小組展示） ②小結(jié)：本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)了彼得辛格的《動物的疼痛》，作為一篇科普性的文章，我們不僅要去把握體會作者的觀點，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們還要去努力實踐作者的觀點。 教學(xué)實錄： 　　老師：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)美國著名倫理學(xué)家彼得辛格的《動物的疼痛》，請大家把讀書時積累的字詞同桌進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，兩分鐘。開始。 　?。▽W(xué)生活動，進(jìn)行交換學(xué)習(xí)） 　　老師：接下來我們認(rèn)識一下文章的作者，請大家看大屏幕（放正投）（一分鐘），看完了嗎？請用簡潔的語言介紹彼得辛格。 　　高志新：彼得辛格是著名的美國倫理學(xué)家，他的著作…… 　　王齊： 他的著作有《動物的解放》，他倡導(dǎo)動物與人類和平相處。 　　老師：剛才兩個同學(xué)對彼得辛格作了一個簡單的介紹，請同學(xué)再看大屏幕，這次看要注意搜索有用的信息，給自己提點要求，這樣，你可以在有限的時間里獲取更多的信息，掌握更多的知識。1分鐘。好，主要信息出來了，（大屏幕投影）：彼得辛格美國著名的倫理學(xué)家，是世界動物保護(hù)運動的倡導(dǎo)者，代表作是《動物解放》。 　　老師：這篇文章我們昨天在早讀時已經(jīng)讀過了，感覺怎樣，喜不喜歡？隨便說說。 　　李陽鈺：這篇文章的題目是《動物的疼痛》，主要是告訴我們動物是如何感覺疼痛的，讓我們要愛護(hù)小動物，不要虐待動物，所以我喜歡這篇文章。 　　王遠(yuǎn)航：這篇文章是想教育我們這一代人，因為現(xiàn)在我們?nèi)祟惏l(fā)展起來了，但很多動物都已經(jīng)滅絕了，還有一些動物瀕臨滅絕，作者寫這篇文章是希望我們通過閱讀這篇文章，愛護(hù)動物，保護(hù)動物。 　　老師： 剛才兩位同學(xué)都說喜歡這篇文章，其實有的同學(xué)可能不太喜歡，但又不好意思說，不過這都沒關(guān)系，現(xiàn)在我們就請同學(xué)從各自的起點出發(fā)，再讀文章，把握文章觀點，閱讀時要注意進(jìn)行圈點批注，把你在思想上的收獲和存在的疑問整理后，分條列出，填寫在表格上。（教師發(fā)表格；學(xué)生活動，看書圈點批注，并對信息整合，然后填寫表格。10分鐘） 　　老師：剛才同學(xué)看書都非常認(rèn)真，每個人都有了自己的收獲也發(fā)現(xiàn)了問題，現(xiàn)在我們進(jìn)行小組交流。要求： 1．每個小組要將本組的收獲進(jìn)行整合，每組至少兩條，疑問能自行解決的在互助欄內(nèi)解決掉，不能自行解決的可以提出來。 2．交流時要結(jié)合具體文段，談大家的收獲是怎么來的，每組要責(zé)成一名同學(xué)做主要發(fā)言人，并用投影展示，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補充。 　?。▽W(xué)生活動，小組討論交流，形成發(fā)言提綱。5分鐘） 　　老師：準(zhǔn)備好了嗎，每組責(zé)成一名同學(xué)發(fā)言，要談收獲和問題，好皮麗洋組先發(fā)言。 　　皮麗洋：我們組的收獲一共有三個。第一個是“動物也可以感覺疼痛”，請大家翻開書第六段，第六段向我們介紹了一些動物也包括人在遭受疼痛后的一些行為表現(xiàn)，還有生理反應(yīng)，動物如果我們給它一拳，讓它感覺到疼痛，它也會有這些表現(xiàn)，我們也有這些表現(xiàn)，這就可以說明動物也在感覺疼痛。還有文章第11段“英國政府的委員說，她們認(rèn)為生理學(xué)的證據(jù)特別是解剖學(xué)的證據(jù)，充分證明了動物是會感覺疼痛的。我們組的第二個收獲是，動物疼痛的感覺與語言毫不相干，看課文第13、14 段，我們不忍心打一個嬰兒，因為我們知道她會疼，她會哭，但是她不會說呀，動物也不會說呀，那我們怎么忍心打動物呢？所以這就說明疼痛的感覺與語言毫不相干。這也從側(cè)面說明我們中間有很多人都是物種歧視者。我們組的第三個收獲是人類應(yīng)該保護(hù)動物和她們和諧相處，這一點收獲是綜合全文而言的。我們現(xiàn)在的社會是一個和諧的社會，不光是人與人之間的和諧，還包括人與動物之間的和諧，動物和動物之間的和諧，動物也可以給我們的生活帶來便利，比如導(dǎo)盲犬等，所以我們應(yīng)該愛護(hù)動物。我們組也有一個疑問，怎樣解決人類的需求與保護(hù)動物之間的矛盾?！? 　　王遠(yuǎn)航：我先來回答皮麗洋他們組的問題?，F(xiàn)在這個社會是一個弱肉強食的社會，動物之間也會互相蠶食，而我們也要吃肉，我們也會養(yǎng)雞、豬，來滿足人類的需要，所以吃肉我們認(rèn)為不是虐待動物。下面我說我們組的收獲：第一個收獲是“至少人和高等哺乳動物都有疼痛，且是同樣靈敏的”。在課本第10段和第11短就有相關(guān)的表述，第二個收獲是語言不是決定性的，這一點在文章的第14 段有表述， 我們也還有一個疑問就是如果說彼得辛格的動物解放是動物保護(hù)，那我們現(xiàn)在所作的一切是不是動物保護(hù)。我們把動物放在動物園里還是不是動物保護(hù)？ 　　韓羽寧：我先代表我們組回答王遠(yuǎn)航他們組的問題，在這篇文章中作者所提到的動物解放指的是動物與人的地位應(yīng)該是平等的，我們不應(yīng)該忽略動物的疼痛，動物的感覺，這與我們現(xiàn)在所提的動物保護(hù)并不沖突，我們把動物關(guān)在動物園里，都是出于動物的解放，我們要保護(hù)這些瀕臨滅絕的動物。我們組的收獲一共有三條，第一條是動物的疼痛決不應(yīng)該忽略不計，請同學(xué)打開書第75頁，當(dāng)動物所感受的痛苦或快樂與人所感受的痛苦或快樂完全相等時，認(rèn)為動物所感受的痛苦或快樂沒有人的重要，在道德上找不到正當(dāng)?shù)睦碛伞＿€有文章第17段所講到的等值疼痛，如果我們認(rèn)為，在沒有正當(dāng)理由時，給嬰兒那么嚴(yán)重的疼痛時錯誤的，那我們必須承認(rèn)在沒有正當(dāng)理由時給一匹馬造成同等程度的疼痛也是錯誤的。第二個收獲是我們不應(yīng)該做物種歧視者，通篇文章作者表達(dá)的都是這個觀點，應(yīng)該把動物和人放在一個平等的立場上。第三是囚禁與殺害對動物造成的恐怖時相同的。在文章第75頁正數(shù)第三自然段第四行，可是，如果我們捕獲了野生動物，便無法向他們解釋我們無意傷害它們，而野生動物也分不清究竟我們是要制服、囚禁它們，所以囚禁與殺害對動物造成的恐怖是相同的。在小組互動時，還有一個疑問，但是我們已經(jīng)自己解決了。 　　劉飛：我們組的第一個收獲是動物會感覺到疼痛，依據(jù)在文章的第11段，生理學(xué)的證據(jù)特別是解剖學(xué)的證據(jù)，充分證明了動物是會感覺疼痛的。第二個收獲是疼痛是一種腦內(nèi)發(fā)生的事件，外在表現(xiàn)是看不出來的。在文章第三段，疼痛并不是疼痛本身，也不是神經(jīng)生理學(xué)家觀察疼痛時可能做出的腦內(nèi)活動記錄。它是我們感覺到的東西。第三個收獲動物的神經(jīng)系統(tǒng)幾乎與人類的完全相同，對疼痛的反映十分相似。依據(jù)在文章的第六段，人和動物感覺疼痛都會作出相同的生理反應(yīng)，比如：起初血壓升高、瞳孔散大、出汗和心跳加速，，如果刺激持續(xù)下去則會出現(xiàn)血壓下降。第四個收獲是第17段人和動物的疼痛是等值的。我們組的疑問是物種歧視者的范圍到底是什么？ 　　老師：剛才我們有四組同學(xué)在前面進(jìn)行了展示，還有兩組沒來得及展示，不過沒關(guān)系，我們回去以后還有機會，我非常高興，因為同學(xué)在談收獲時，不僅談出了觀點，而且都緊扣文章，從文章中找出了依據(jù)。問題的提出，說明同學(xué)的思維在進(jìn)行充分的運動，剛才同學(xué)提出的幾個疑問，概括起來大致也就是這樣兩個問題：1、我們以后應(yīng)該怎么辦？ 2、我們傳統(tǒng)的動物保護(hù)和彼得辛格的動物保護(hù)有著怎樣的區(qū)別？ 說實話，聽了同學(xué)能夠提出這樣的問題我也很高興，為什么這樣說呢？ 因為同學(xué)提出的問題，專家也想到了，說明同學(xué)思想上很有深度，那么就第一個問題我們到底應(yīng)該怎么辦？ 在《動物解放》中譯本的前言里，有這樣一段話“食物鏈的形成是自然法則，靈長類在自然狀態(tài)下也吃動物性食物，這里并沒有絕對的道德原則，人類適當(dāng)?shù)娜馐骋膊⒉贿`背自然規(guī)律。問題只在于‘適度’與‘過度’的界限，如果一味的提升動物的地位，而忽略了人的發(fā)展，也是不可取的。”我想這段話大概可以把同學(xué)剛才的疑問解決了。那么另外一個問題“傳統(tǒng)的動物保護(hù)與彼得辛格的動物保護(hù)到底有什么區(qū)別”，因為在這篇文章里，同學(xué)都緊緊抓住了文章的觀點，彼得辛格的動物解放是把動物放在與人平等的地位上，或者說動物就是另一種形態(tài)的人，而我們傳統(tǒng)的動物保護(hù)，我們可以通過幾個口號來了解一下：保護(hù)動物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?；拒食野生動物，維護(hù)生態(tài)平衡; 對動物我們應(yīng)懷有悲憫之心；為了維護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍?，請愛護(hù)動物；……這是我們現(xiàn)在常用的動物保護(hù)的口號，我們并不否認(rèn)我們現(xiàn)在不愛護(hù)動物，我們也愛護(hù)動物，那我們這種愛護(hù)和彼得的愛護(hù)有哪些區(qū)別呢？ 　　皮麗洋：我覺得，彼得的動物保護(hù)是動物與人是絕對的平等，而我們現(xiàn)在則是以人為核心。 　　老師：今天這節(jié)課我們自主學(xué)習(xí)了彼得辛格的《動物的疼痛》，通過閱讀交流，我們不僅接受了作者的觀點，作為一篇科普性的文章，我們不僅要去把握體會作者的觀點，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們還要去努力實踐作者的觀點。 　　老師：今天這節(jié)課我們就上到這里，作業(yè)在大屏幕上。作業(yè)：搜集生活中人與動物的故事，結(jié)合作者的觀點，寫一篇小的文學(xué)評論。 教學(xué)反思： 《動物的疼痛》是北京市高中課程改革實驗版必修（一）第三單元的最后一篇文章，是美國科學(xué)家彼得辛格的科學(xué)論著《動物解放》中的第一章，本文說明、論述了動物是有疼痛感覺的，進(jìn)而提出人類應(yīng)該以公正、平等的態(tài)度對待和我們同存于這個世界的生命群體的主張。作者認(rèn)為，人類只有徹底改變了對待動物的觀念，調(diào)整在諸多領(lǐng)域里對待動物的做法，才是真正做到了珍愛生命、善待生命。 這是一篇科普文，語言表達(dá)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，論證結(jié)構(gòu)思維縝密，科學(xué)觀點新穎獨到。為引導(dǎo)學(xué)生了解、把握、接受作者的動物保護(hù)的觀點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研討、自主合作的學(xué)習(xí)精神奠定了良好的基礎(chǔ)，為此我設(shè)計了以下的教學(xué)思路： 通過閱讀全文，把握文章觀點，并進(jìn)行圈點批注，把學(xué)生在思想上的收獲和疑問整理后分條填寫在一張表格中，并闡述自己的收獲和問題是怎樣產(chǎn)生的，將自己的收獲與同學(xué)、老師共同分享；將問題提出來，大家共同研討。并將傳統(tǒng)的動物保護(hù)主義與作者的觀點進(jìn)行比較，從而更加了解、把握、接受作者的動物保護(hù)觀點。 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主研討、自主合作的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了閱讀感知、提取整合、資源共享的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，從而完成了本文的教學(xué)目標(biāo)。 【課例評析】 這節(jié)課感覺很好。教學(xué)目標(biāo)與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是一致的，在積累整合上有內(nèi)容，不僅表現(xiàn)在開頭兩分鐘的字詞積累，在整個過程中都有體現(xiàn)，突出的例子是第三個學(xué)生，他在投影上的第三個收獲，這就是積累整合，“等值疼痛”是什么意思？學(xué)生沒有接觸過，而學(xué)生第二句就是解釋，這個解釋在文章里距離這個概念很遠(yuǎn)的地方，這就是對信息的整合，同時學(xué)生也理解了“等值疼痛”這個新的知識。如果我們能在課堂上，在平時閱讀中積極地引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真閱讀思考，讓學(xué)生自己解決一點問題，這就很好，學(xué)生在他的自我閱讀中實現(xiàn)了這個目標(biāo)，用原文注解原文，這也是積累。這是值得借鑒的，教師要敏銳的發(fā)現(xiàn)這個亮點，應(yīng)該給于鼓勵引導(dǎo)。當(dāng)然，一些細(xì)微之處也要注意，學(xué)生“提綱”的“提”字寫錯了，寫成了“題”，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并糾正，這也是積累。 這節(jié)課教師能放開手腳，大膽地讓學(xué)生去讀書。在課堂上放手讓學(xué)生去讀，需要勇氣，語文課應(yīng)該重視讓學(xué)生去讀。當(dāng)初我做老師時沒有做到。當(dāng)然，說放開，有各種制約因素，紀(jì)律的因素，管理的因素等等。今天的課，蔣老師有這樣的追求，語文學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)，而不是光坐那兒聽。語文是學(xué)出來的，不是聽出來的。 教師的要求明確，表達(dá)很簡明，這是教師的基本功。 需要改進(jìn)研究的地方： 我說這是一節(jié)沒有“出彩”的課，是因為我感覺教師在駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上還需要提高。這樣的地方在課堂上有很多，可能隨時出現(xiàn)，教師已應(yīng)能夠駕輕就熟，讓學(xué)生處處都是收獲。在具體處理上，有些地方可以點到為止，比如前面說到的“提綱”的“提”字。有些地方要給以深度關(guān)注。學(xué)生有深層的問題，如：動物的疼痛能否被觀察到？作者自己使用的概念很明確，這個疼痛的概念和日常生活中使用的是不同的。這些地方，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的問題，是很好的教學(xué)資源，教師必須及時關(guān)注、迅速作出判斷，選擇處置方法。這很姚老師功夫。這節(jié)課上，后面學(xué)生提出的“今后怎么辦”的問題，教師解決的辦法不是很好。引中文譯者的話做結(jié)論似有不妥，當(dāng)然作為一種處理方式也無不可。據(jù)我所知，作者對中譯者的觀點是不贊同的，這個做法是有問題的，學(xué)生也未必認(rèn)可，連作者都不認(rèn)可。“怎么辦”的問題學(xué)生提得很深刻，生活中很多方面都存在這樣的問題，豈止是吃葷吃素？學(xué)生的思維很活躍，給老師提出的思考，我們不要總想統(tǒng)一答案，總是要把課堂的討論“定于一”，這樣不好，會限制學(xué)生的思維。 要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的差距。“動物的解放”是個新詞，不是“動物保護(hù)”，而是“動物解放”。如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程？語文要咬文嚼字，字詞的理解，時時處處關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的程度情態(tài)，要相機引導(dǎo)，這就是出亮點的地方。課堂上需要及時挖掘的地方還很多。如“語言不是決定性的”這句話到底怎么回事？學(xué)生對復(fù)雜事物的表述能力還差，新鮮、復(fù)雜如何表述？要優(yōu)化，需要給學(xué)生更多啟發(fā)的東西還很多，但教師挖掘不夠。當(dāng)然，這對教師的要求是很高。 按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，不能孤立的上一堂課，要把語文學(xué)習(xí)過程放在突出的位置，過程是語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗的獲取，不斷提高、升華，語感才會好。過程要被高度看重，各類學(xué)生都要參與的，不一定是打鈴開始，打鈴結(jié)束。