2019-2020年高中物理 2.4《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系》教案7 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中物理 2.4《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系》教案7 新人教版必修1 一、 教材分析 本節(jié)的內(nèi)容是讓學(xué)生熟練運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題.教材先是通過(guò)一個(gè)例題的求解，利用公式x=v0t+ at2和v=v0+at推導(dǎo)出了位移與速度的關(guān)系：v2-v02=2ax.到本節(jié)為止勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度—時(shí)間關(guān)系、位移—時(shí)間關(guān)系、位移—速度關(guān)系就都學(xué)習(xí)了.解題過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，分析物理情景并畫(huà)出運(yùn)動(dòng)示意圖，選擇合適的公式進(jìn)行求解，并培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，解答后注意解題規(guī)律.學(xué)生解題能力的培養(yǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，注意選取的題目應(yīng)由淺入深，不宜太急.對(duì)于涉及幾段直線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，比較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜問(wèn)題變成兩段簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)解. 二 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能 （1）理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系。 （2）掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度和時(shí)間的關(guān)系，會(huì)用公式解決勻變直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題。 （3）提高勻變速直線運(yùn)動(dòng)的分析能力，著重物理情景的過(guò)程，從而得到一般的學(xué)習(xí)方法和思維。 （5）培養(yǎng)學(xué)生將已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)規(guī)律運(yùn)用到物理當(dāng)中，將公式、圖象及物理意義聯(lián)系起來(lái)加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力。 2 過(guò)程與方法 利用多媒體課件與課堂學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用的方法和思維。 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 既要聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，還要具體問(wèn)題具體分析。 三、教學(xué)重點(diǎn) 1．速度公式、位移公式及位移與速度關(guān)系的公式的推導(dǎo)。 2．會(huì)運(yùn)用公式分析、計(jì)算。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 具體到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中對(duì)物理意義、情景的分析。 四、學(xué)情分析 我們的學(xué)生屬于A 、B、C分班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平均有差距。有些學(xué)生僅僅對(duì)公式的表面理解會(huì)做套公式的題，對(duì)物理公式的內(nèi)涵理解不是很透徹，所以講解時(shí)需要詳細(xì)。 五、教學(xué)方法 講授法、討論法、問(wèn)題法、實(shí)驗(yàn)法。 六、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)已學(xué)過(guò)的兩個(gè)公式（1）速度公式 （2）位移與時(shí)間公式 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。 七、課時(shí)安排：1課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 (一) 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。 （二）情景引入，展示目標(biāo) 1．通過(guò)下面一道題目，讓學(xué)生從不同角度，感受一題多解，拓展學(xué)生的物理思維。 一輛汽車(chē)以20m/s的速度行駛，駕駛員發(fā)現(xiàn)前方道路施工，緊急剎車(chē)并最終停止。已知汽車(chē)剎車(chē)過(guò)程的加速度大小是5m/s2 ，假設(shè)汽車(chē)剎車(chē)過(guò)程是勻減速直線運(yùn)動(dòng)，則汽車(chē)從開(kāi)始剎車(chē)經(jīng)過(guò)5s所通過(guò)的位移是多少？ （利用該題讓學(xué)生知道：①對(duì)勻減速直線運(yùn)動(dòng)，若取v0方向?yàn)檎较驎r(shí)，則v0>o，a<0。②對(duì)汽車(chē)剎車(chē)過(guò)程，在給定的時(shí)間內(nèi)的汽車(chē)是否一直在做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，還需要進(jìn)行判斷。③讓學(xué)生感受到一題多解——公式法、圖象法和逆向思維法。） 2．通過(guò)物理情景1的分析，讓學(xué)生尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)中位移與速度的關(guān)系。 【情景1】射擊時(shí)，火藥在槍筒中燃燒。燃?xì)馀蛎?，推?dòng)彈頭做加速運(yùn)動(dòng)。若把子彈在槍筒中的運(yùn)動(dòng)看做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，假設(shè)槍筒長(zhǎng)0.64m，子彈的加速度5105m/s2，我們根據(jù)已知條件能否求出子彈射出槍口時(shí)的速度？ 問(wèn)題1：能否根據(jù)題意，用前面的運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決？ [學(xué)生活動(dòng)]用公式得出子彈離開(kāi)槍口時(shí)的速度。 （三）合作探究，精講點(diǎn)撥 問(wèn)題2：在這個(gè)問(wèn)題中，已知條件和所求的結(jié)果都不涉及時(shí)間t，它只是一個(gè)中間量。能否根據(jù)前面學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，得到位移x與速度v的關(guān)系呢？ [學(xué)生活動(dòng)]用公式進(jìn)行推導(dǎo)。（請(qǐng)一位學(xué)生板演） [教師活動(dòng)]通過(guò)以上分析可以看到，如果說(shuō)問(wèn)題的已知量和未知量都不涉及時(shí)間，利用求解，往往會(huì)使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單、方便。 [學(xué)生活動(dòng)]用公式求解上面的問(wèn)題，并與前面的方法進(jìn)行比較。 （四 反思總結(jié),當(dāng)堂檢測(cè) 教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)公式.并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。 ［例1］ 通過(guò)測(cè)試得知某型號(hào)的卡車(chē)在某種路面上急剎車(chē)時(shí)加速度大小是5m/s2。如果要求它在這種路面上行駛時(shí)在22.5m內(nèi)必須停下，它的行駛速度不能超過(guò)多少千米每小時(shí)？ [教師活動(dòng)] 分析問(wèn)題，用公式求解問(wèn)題，并注意勻減速直線運(yùn)動(dòng)中加速度取負(fù)值。通過(guò)板書(shū)提醒學(xué)生解題規(guī)范化。 ［例2］ 美國(guó)“肯尼迪”號(hào)航空母艦上裝有幫助飛機(jī)起飛的彈射系統(tǒng)。已知“F-A-15”型戰(zhàn)斗機(jī)在跑道上加速時(shí)可產(chǎn)生的最大加速度為5. 0m/s2，起飛速度為50m/s。若要該飛機(jī)滑行100m后起飛，則： （1）彈射系統(tǒng)必須使飛機(jī)具有多大的初速度？（可保留根號(hào)） （2）假設(shè)某航空母艦不裝彈射系統(tǒng)，但要求“F-A-15”型戰(zhàn)斗機(jī)能在它上面正常起飛，則該跑道至少多長(zhǎng)？ [教師活動(dòng)]分析題意，已知條件，求什么物理量，正確選取運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 [學(xué)生活動(dòng)]用公式求解問(wèn)題，同時(shí)注意具體問(wèn)題具體分析。 ［例3］ 駕駛手冊(cè)規(guī)定具有良好剎車(chē)性能的汽車(chē)在以80km/h的速率行駛時(shí)，可以在56m的距離內(nèi)剎?。辉谝?8km/h的速率行駛時(shí)，可以在24m的距離內(nèi)剎住。假設(shè)對(duì)這兩種速率，駕駛員的反應(yīng)時(shí)間（在反應(yīng)時(shí)間內(nèi)駕駛員來(lái)不及使用剎車(chē)，車(chē)速不變）與剎車(chē)產(chǎn)生的加速度都相同，則駕駛員的反應(yīng)時(shí)間是多少？ [教師活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生分析汽車(chē)在整個(gè)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)規(guī)律，如何解決問(wèn)題。 [學(xué)生活動(dòng)]根據(jù)題意的分析，正確選用運(yùn)動(dòng)規(guī)律求解。 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的一些公式,了解了運(yùn)動(dòng)學(xué)的過(guò)程，那么若初速度等于零的過(guò)程又會(huì)怎樣呢？在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一種特殊的勻變速運(yùn)動(dòng)__自由落體運(yùn)動(dòng)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析自由落體運(yùn)動(dòng)為什么是勻變速運(yùn)動(dòng).并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。 九、板書(shū)設(shè)計(jì) 2.4勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系： 十、教學(xué)反思 本節(jié)課按教學(xué)設(shè)計(jì)基本完成了制定的課程目標(biāo)，取得較好的效果。第一，教學(xué)重點(diǎn)突出，對(duì)速度公式、位移公式及位移和速度的關(guān)系式注重推導(dǎo)的過(guò)程。有效的突破教學(xué)難點(diǎn)，具體進(jìn)行情景的分析。第二，能以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體用代數(shù)方法推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。首先讓學(xué)生進(jìn)行討論、推導(dǎo)，然后師生一起總結(jié)，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的要求。第三，得到勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律后提出注意問(wèn)題，以練習(xí)的形式讓學(xué)生填空取得較好的效果。第四，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的運(yùn)用方面注意分析做題的方法、步驟，建議學(xué)生解物理題要注意作出示意圖，標(biāo)出已知量，更好地理解題意，再選擇公式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第五，讓學(xué)生嘗試一題多解，靈活運(yùn)用。第六，對(duì)幾個(gè)例題的分析提醒學(xué)生注意物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生再次計(jì)算，體會(huì)由錯(cuò)到對(duì)的過(guò)程中得到領(lǐng)悟，然后師生一起總結(jié)解題方法，效果較好。樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，既用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，還要具體問(wèn)題具體分析。