2019-2020年高中政治 《合理消費(fèi)與消費(fèi)結(jié)構(gòu)》教案1 滬教版高一.doc

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2019-2020年高中政治 《合理消費(fèi)與消費(fèi)結(jié)構(gòu)》教案1 滬教版高一 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識技能：理解消費(fèi)結(jié)構(gòu)的涵義，在把握消費(fèi)結(jié)構(gòu)的劃分，以及消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化趨勢的前提下，能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械母鞣N消費(fèi)項(xiàng)目作適當(dāng)?shù)陌才藕驼{(diào)整；知道恩格爾定律，懂得恩格爾系數(shù)在衡量國家或地區(qū)居民消費(fèi)水平和生活水平中的作用。 方法過程：以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，記錄身邊的消費(fèi)狀況，通過調(diào)查法，歸納法將有關(guān)數(shù)據(jù)加以分析，尋找消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律。在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，從具體到抽象，從演繹分析到歸納概括，幫助學(xué)生從理論上理解消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變動（恩格爾定律）。再由理論回到實(shí)踐，思考身邊消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的原因并探尋其發(fā)展方向。 情感價值觀：幫助學(xué)生樹立合理消費(fèi)的觀念，懂得合理消費(fèi)對于市場經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展的積極作用。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) 消費(fèi)結(jié)構(gòu)的劃分 消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化趨勢 恩格爾定律 2、教學(xué)難點(diǎn) 消費(fèi)結(jié)構(gòu)的劃分及變化趨勢 三、教學(xué)方法與教學(xué)手段 講述法、提問法、歸納法、調(diào)查法、學(xué)生參與性學(xué)習(xí)。 多媒體輔助教學(xué) 四、教學(xué)過程 導(dǎo)入：學(xué)生作業(yè)交流。 師：上一周布置同學(xué)記錄了一次本年度最有意義的消費(fèi)，將49位同學(xué)的消費(fèi)作了一番歸類，發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)們最為關(guān)注的消費(fèi)熱點(diǎn)：（顯示調(diào)查表格） 在每個人身上其中的許多消費(fèi)項(xiàng)目都有可能呈現(xiàn)，這些不同項(xiàng)目間的比例關(guān)系，就構(gòu)成了“消費(fèi)結(jié)構(gòu)”——（引出消費(fèi)結(jié)構(gòu)的涵義）怎樣把有限的“資源”合理使用，讓金錢發(fā)揮最大的效用，滿足最廣泛的需要，便是合理消費(fèi)的意義。（顯示課題） 1、 請幾位同學(xué)簡述其消費(fèi)的體會（含旅游、學(xué)習(xí)、餐飲、電腦等） 教師點(diǎn)評 提問：在這些形形色色的消費(fèi)項(xiàng)目中，能否將其作些分類？ 學(xué)生思考，對照項(xiàng)目表分析 生存消費(fèi) 享受消費(fèi) 發(fā)展消費(fèi) 物質(zhì)消費(fèi) 精神消費(fèi) 耐用消費(fèi)品消費(fèi) 非耐用消費(fèi)品消費(fèi) 服務(wù)消費(fèi) 自給性消費(fèi) 商品性消費(fèi) 教師啟發(fā)學(xué)生思考相互間的關(guān)系：如旅游消費(fèi)屬于怎樣的消費(fèi)？（包含物質(zhì)，精神，生存，享受） 結(jié)論：不同消費(fèi)種類具有同時進(jìn)行性與相對性。 2、身邊的消費(fèi)調(diào)查 兩組同學(xué)就班級的教育消費(fèi)以及耐用消費(fèi)品消費(fèi)狀況作調(diào)查匯報(bào)與分析。 第一組： 調(diào)查全班每位同學(xué)的教育開支情況 結(jié)論：注重發(fā)展消費(fèi)，在家庭開支中，占有重要比例。 第二組： 對班級男女生擁有的手機(jī)、電腦、MP3、PS2等耐用消費(fèi)品的擁有比例作統(tǒng)計(jì) 結(jié)論：耐用消費(fèi)品開支顯著增加。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變動趨勢（p68） 生存消費(fèi)的比重下降，享受和發(fā)展消費(fèi)的比重上升 物質(zhì)消費(fèi)的比重下降，精神消費(fèi)的比重上升 非耐用消費(fèi)品消費(fèi)呈下降趨勢，耐用消費(fèi)品和服務(wù)消費(fèi)的比重上升 自己性消費(fèi)減少，商品性消費(fèi)增多 師：在經(jīng)濟(jì)雪理論上，我們對于這種消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變動趨勢，也能找到有力的證據(jù)。（引入恩格爾定律） 恩格爾系數(shù)＝（食物支出 / 消費(fèi)總支出）100％ 參考值對照表 恩格爾系數(shù) 生活水平 > 59% 貧困 50%--59% 溫飽 40%--49% 小康 20%--39% 富裕 < 20% 極度富裕 學(xué)生展示日本消費(fèi)狀況，計(jì)算恩格爾系數(shù) 結(jié)論：屬于富裕的國家 思考：中國目前的恩格爾系數(shù) 投影展示：中國目前處于小康狀況，恩格爾系數(shù)屬于40％～49％的范圍。 總結(jié)： 回顧消費(fèi)結(jié)構(gòu)的劃分以及變動趨勢，點(diǎn)明合理消費(fèi)正是要實(shí)現(xiàn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高消費(fèi)效益。 作業(yè)：課本86頁，根據(jù)上海的消費(fèi)狀況，作圖計(jì)算上海的恩格爾系數(shù)，并分析消費(fèi)結(jié)構(gòu)將呈現(xiàn)哪些變化態(tài)勢。 五、教學(xué)體會及效果分析 在本課教學(xué)中，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)起了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)熱情，并有著廣泛的參與度，從學(xué)生身邊的材料例子入手，顯得通俗易懂，并有極大的吸引力。學(xué)生展現(xiàn)了良好的表達(dá)能力和分析能力，部分學(xué)生體現(xiàn)出了較強(qiáng)的探究能力。本課在知識點(diǎn)上，內(nèi)容較多，引用的學(xué)生例子有些過量，知識結(jié)構(gòu)的連貫上，可再作努力，以便學(xué)生理解把握重點(diǎn)難點(diǎn)。