2019-2020年高中生物《基因的表達(dá)》教案3 中圖版必修2.doc

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2019-2020年高中生物《基因的表達(dá)》教案3 中圖版必修2 Ⅰ.教材分析： 本章為《高中生物必修2（遺傳與進(jìn)化）》第四章內(nèi)容，內(nèi)容上與前后章節(jié)有聯(lián)系又有一定的獨(dú)立性。本章之前，復(fù)習(xí)的是基因的本質(zhì)，講述的是DNA與生物性狀的相關(guān)性，為本章節(jié)的復(fù)習(xí)做了鋪墊，本章則是著重描述基因如何實(shí)現(xiàn)對(duì)性狀的控制。 Ⅱ.學(xué)情分析： 本節(jié)內(nèi)容對(duì)高三學(xué)生而言雖是已學(xué)過的舊知識(shí)，對(duì)大部分概念、原理基本了解，但相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系還比較零亂，且本節(jié)有一些概念、原理、過程的知識(shí)十分抽象，學(xué)生模糊不清，易于混淆。 高三復(fù)習(xí)課教學(xué)已進(jìn)行一個(gè)階段，學(xué)生已具備有一定的自主復(fù)習(xí)構(gòu)建章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞的能力 Ⅲ.教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo) 1.能說出DNA和RNA分子的區(qū)別，及RNA的分類和作用 2.理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程 3.概述中心法則的提出和發(fā)展 能力目標(biāo) 1、 能在老師的指導(dǎo)下，構(gòu)建本章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)， 2、 能應(yīng)用本節(jié)的知識(shí)原理解析相關(guān)生物學(xué)現(xiàn)象，提高綜合分析及解題能力 情感目標(biāo) 相互交流、合作和評(píng)價(jià) Ⅳ.教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，中心法則的提出和發(fā)展 教學(xué)難點(diǎn)：RNA的種類與作用、密碼子與反密碼子、啟動(dòng)子與終止子 Ⅴ.教學(xué)設(shè)計(jì)思路：課前指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理形成網(wǎng)絡(luò)圖，在課堂展示并點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而導(dǎo)出教師的網(wǎng)絡(luò)圖，抓住貫穿整節(jié)課的主干內(nèi)容，即DNA---RNA---蛋白質(zhì)，再?gòu)闹醒由旄鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握本章節(jié)的內(nèi)容。結(jié)合高考試題題的講解的，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提高解題能力。 Ⅵ.課時(shí)安排：1課時(shí) Ⅶ.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 Ⅷ.教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 復(fù)習(xí)課導(dǎo)入：利用前面復(fù)習(xí)的知識(shí)、基因工程產(chǎn)品，導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。 在前面的孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，我們已經(jīng)了解了基因控制著生物的性狀。那么，基因是怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)性狀的控制呢？我們前面學(xué)過的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉，為什么能夠產(chǎn)生抗蟲的毒性蛋白，從而避免遭到蟲害呢？要解決這些問題，我們就要進(jìn)行今天的復(fù)習(xí)——“基因的表達(dá)”也就是，基因上的遺傳信息如何變成蛋白質(zhì)，體現(xiàn)出生物性狀。 回憶基因與性狀的關(guān)系 點(diǎn)評(píng)學(xué)生課前復(fù)習(xí)整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖 展示學(xué)生所繪制的關(guān)于基因的表達(dá)的概念圖，點(diǎn)評(píng)的側(cè)重點(diǎn)在于本節(jié)核心內(nèi)容的基本流程及分塊比較；提問在自主復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過程遇到哪些問題、哪些概念是比較模糊需要老師深入解析的？ 然后展示教師繪制的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，歸納出本節(jié)復(fù)習(xí)的三個(gè)重點(diǎn)，再分塊演示 提出問題（即復(fù)習(xí)的疑難點(diǎn)，包括密碼子與反密碼子，中心法則的發(fā)展等） 分塊復(fù)習(xí)一、DNA與RNA 出示核苷酸的結(jié)構(gòu)圖，提問學(xué)生，列表比較DNA和RNA的區(qū)別： 比較項(xiàng)目 DNA RNA 基本單位 五碳糖 含氮堿基 結(jié)構(gòu) 主要存在部位 進(jìn)一步提問，DNA與RNA的功能區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生講出RNA的分類：有mRNA、tRNA、rRNA三種。其中重點(diǎn)分析mRNA和tRNA，并對(duì)密碼子與反密碼子的區(qū)別于聯(lián)系加以解析。 展示密碼子表，分析密碼子決定氨基酸的方式，分析密碼子為什么是由三個(gè)堿基構(gòu)成、密碼子的簡(jiǎn)并性等問題。 回答，對(duì)比DNA與RNA 思考，回答，歸納有關(guān)RNA的知識(shí)點(diǎn)。 二、轉(zhuǎn)錄與翻譯 1、過渡：幾種有關(guān)基因表達(dá)物質(zhì)的知識(shí)我們解決了，那么接下來，我們來看看，這些物質(zhì)怎樣在基因表達(dá)的過程中起作用。 通過flash演示轉(zhuǎn)錄，讓學(xué)生描述轉(zhuǎn)錄的過程，小結(jié)轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所、模板、原料、產(chǎn)物、原則等。 2、提問，轉(zhuǎn)錄過程所需的RNA聚合酶是怎樣識(shí)別結(jié)合DNA模板鏈的？引出啟動(dòng)子和終止子的問題。 通過flash演示翻譯，師生共同描述翻譯的過程，強(qiáng)調(diào)密碼子與反密碼子的配對(duì)。 3、通過一道高考真題的解析，將轉(zhuǎn)錄翻譯的內(nèi)容整合。 例題（08江蘇高考）下圖為原核細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄、翻譯的示意圖。據(jù)圖判斷，下列描述中正確的是（BD） A．圖中表示4條多肽鏈正在合成 B．轉(zhuǎn)錄尚未結(jié)束，翻譯即已開始 C．多個(gè)核糖體共同完成一條多肽鏈的翻譯 D．一個(gè)基因在短時(shí)間內(nèi)可表達(dá)出多條多肽鏈 4、最后通過一個(gè)flash課件比較真核與原核生物的基因表達(dá)過程 看課件，思考并回答出轉(zhuǎn)錄過程中的一些重點(diǎn)知識(shí)。 看課件，復(fù)習(xí)翻譯過程 讀題，理解題意完成選項(xiàng) 簡(jiǎn)要比較真核與原核生物的轉(zhuǎn)錄和翻譯的區(qū)別 三、中心法則的提出與發(fā)展 回到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，指導(dǎo)學(xué)生注意中間的這條主干線：基因上的遺傳信息就通過中間這條主干線進(jìn)行傳遞，加上我們前面復(fù)習(xí)過的DNA的復(fù)制過程，這就是中心法則最初的雛形。 給出一個(gè)表格，讓學(xué)生去整理： 場(chǎng)所 模板 原料 產(chǎn)物 遺傳信息傳遞方向 DNA復(fù)制： 轉(zhuǎn)錄： 翻譯： 對(duì)中心法則的提出和發(fā)展做簡(jiǎn)要介紹。 中心法則曾經(jīng)為分子生物學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代生物學(xué)最基本、最重要的規(guī)律之一。隨著研究的深入，中心法則在形式上得到了修正，在內(nèi)容上得到了充實(shí)。 那么最后表達(dá)產(chǎn)生的蛋白質(zhì)將以什么方式體現(xiàn)沖生物性狀，留待下一節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)。 討論、歸納、解答相關(guān)問題。 附：參考網(wǎng)絡(luò)圖