2019-2020年高中語文 自讀文本 項脊軒志 魯教版必修3.doc

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2019-2020年高中語文 自讀文本 項脊軒志 魯教版必修3 教學目標 1．了解歸有光及相關常識，了解課文相關文言常識； 2．體會本文以細節(jié)、場面狀寫人物，情景交融等技法；學習本文用線索貫穿、形散神聚的寫法； 3．理解作者思想感情，感悟親情。 教學輔助 多媒體課件 教學過程 一、導入 由古人居室的名字及常人對老家的感情導入課文。 二、介紹作者 歸有光（1506～1571）字熙甫，號震川，明代昆山（今江蘇昆山市）人。歸有光長期寓居嘉定安亭江上，讀書講學，研究社會問題，學徒常數百人，稱為“震川先生”。他寫出許多經世致用的文章，主張任賢使能、抗御倭寇、興修水利，都很有見識。歸有光還是明代后期杰出的散文家，尤擅長抒情散文，著有《震川先生集》40卷。 三、整體感知 1．解題。 項脊軒是歸有光的書齋名，歸有光的遠祖曾住在江蘇太倉項脊涇，作者自號項脊生，齋名項脊軒，含有懷宗追遠之意。本文是一篇借記物以敘事抒情的散文名作，志是記的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)情感的一種文體。 2．學生聽課文朗讀錄音，正音正字。 3．學生朗讀課文，借助注釋，初知文意。 4．學生默讀課文，借助注釋，標記疑惑之處。 5．教師點撥，學生整體把握課文內容。 明確：本文是歸有光散文的代表作?！俄椉管幹尽酚肿鳌俄椉管幱洝?，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。本文借項脊軒的興廢，寫與之有關的家庭瑣事和人事變遷，表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念之情，真切感人。全篇分正文和后記兩大部分，共六段。前四段為正文，寫于作者18歲時。后二段為后記，補敘了正文寫成以后十余年間事，寫作時間當在作者31歲以后。 第一段，寫項脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿； 第二段，敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿； 第三段，敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情，是寫“悲”的進一步補充，同時，字里行間，又透露出作者埋頭苦讀，要實現理想的期望； 第四、五段，是補寫，通過補敘，表達對亡妻的懷念之情。 四、研讀討論 1．文中作者是怎樣描寫歸家三代變遷的情況的？ 明確：本文通過記作者青少年時代的書齋，著重敘述與項脊軒有關的人事變遷，借“百年老屋”的幾經興廢，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事交織成篇，以生活中的一樁樁瑣事，盡現了祖母、母親、妻子三代人與作者的情誼，同時也反映了歸家中三世變遷的滄桑。作者善于抓住富有特征性的細節(jié)，來描寫一個封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。 以細節(jié)、場面狀寫人物，情景交融。 2．本文的文眼在哪句？ 明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。 3．文眼一句獨立成端，在文中有什么作用？ 明確：承上啟下，實現過渡。 4．“萬籟有聲”是什么意思？是寫幽靜還是寫喧囂？ 明確：寫靜。“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！? 5．文題《項脊軒志》在文中起什么作用？ 明確：本文線索。人、事、景都與軒有關，作者的或喜或悲之情也來自于軒。 6．學生再讀課文，注意細節(jié)，體會字里行間蘊含的濃濃親情。 五、梳理積累 1．一詞多義。 始 室始洞然 （才，連詞） 始為籬，已為墻（起初、先，副詞） 過 日過午已昏 （超過，動詞） 大母過余曰 （到、來，動詞） 置 顧視無可置者 （放置，動詞） 內外多置小門 （設置，動詞） 而 余扃牖而居 （助詞，表修飾，無義） 萬籟有聲，而庭階寂寂（但，連詞） 為 始為籬，已為墻（做，動詞） 軒東故嘗為廚 （作，動詞） 庭中通南北為一（成為，動詞） 吾從板外相為應答（做，介詞） 以 以當南日 （用來，動詞） 以手闔門 （用，介詞） 能以足音辨人 （憑借、根據，介詞） 執(zhí)此以朝 （用如“而”，介詞） 謂 且何謂閣子也 （叫作，動詞） 嫗每謂余曰 （告訴，動詞） 一 庭中通南北為一（整體，名詞） 先妣嘗一至 （常來，副詞） 日 以當南日 （太陽，名詞） 不能得日 （陽光，名詞） 先 先是，庭中通南北為一（以前，名詞） 先大母婢也 （去世的，形容詞） 2．古今異義詞。 項脊軒，舊南閣子也 （舊，原來的） 南北為一 （一，整體） 室僅方丈 （方丈，一丈見方） 凡再變矣（凡，總共；再，兩次） 每移案顧視，顧視無可置者 （案，桌子） 久不見若影 （若，你） 日過午已昏 （昏，暗） 或憑幾學書（幾，書桌；書，寫字） 雜植蘭桂竹木于庭（雜，交錯） 比去，以手闔門（比，等到） 亦遂增勝 （勝，佳景，引申為光彩） 吾妻來歸 （歸，舊時指女子出嫁） 始為籬，已為墻 （已，后來、不久） 三五之夜（三五，即十五） 何竟日默默在此，大類女郎也 （竟，整） 且何謂閣子也（且，那么） 余自束發(fā) （束發(fā)，表示成童） 余久臥病無聊（無聊，無所依靠） 3．詞類活用。 (1)名詞用作動詞 乳二世（乳，撫養(yǎng)） 客逾庖而宴 （宴，用飯） 執(zhí)此以朝 （朝，上朝） 吾家讀書久不效 （效，取得效果，此指考取功名） 垣墻周庭（垣，砌） (2)名詞用作狀語 雨澤下注；使不上漏（下，朝下，上，從上面） 前辟四窗（前，在前方，行為方向） 又北向 （北，朝北，行為方向） 東犬西吠 （西，朝西，行為方向） 室西連于中閨（西，在西面） 吾妻死之年所手植也（手，親自） (3)形容詞用作名詞 多可喜，亦多可悲 （多，許多事） 4．通假字。 垣墻周庭，以當南日 （“當”通“擋”） 而母立于茲（“而”通“爾”） 5．文言句式。 (1)判斷句 用“……也”表示判斷。如： ①項脊軒，舊南閣子也 ②嫗，先大母婢也 (2)省略句 下列各句中的括號表示省略了的成分。如： ①（ ）又雜植蘭桂竹木于庭（省主語“余”） ②（ ）借書滿架（省主語“余”） ③吾兒，（ ）久不見若影（省主語“吾”） ④使（ ）不上漏（省兼語“之”） ⑤明月（ ）半墻（省謂語“照”） ⑥余自束發(fā)讀書（）軒中 （省介詞“于”） ⑦垣墻（ ）周庭（省介詞“于”） (3)倒裝句 介詞結構后置。下列各句狀語（下劃線）放在動詞、形容詞（粗體）之后。翻譯時，一般將狀語前移。如： ①雜植蘭桂竹木于庭（在庭院里種蘭桂竹木） ②家有老嫗，嘗居于此（在這里居?。? ③室西連于中閨（與中閨相連） ④雞棲于廳 （在廳里棲息） ⑤其制稍異于前（跟以前不同） 六、作業(yè)設計 1．熟讀課文； 2．筆譯全文。 附：板書設計 項脊軒志 歸有光 項脊軒──書齋名 志──記，文體 喜（修葺復新之樂，庭室閑雅之趣） 線索 人事 悲（家道變故、至親仙逝、功名艱辛、夫妻兩隔）