2019-2020年高中地理《地球自轉的地理意義》教案5 魯教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理《地球自轉的地理意義》教案5 魯教版必修1 教學目標： 知識與技能：掌握地球自轉的方向、周期、速度；理解晝夜現(xiàn)象及晝夜交替的原因；掌握晨昏線及判。掌握地轉偏向力產生的原因及物體的偏轉規(guī)律。 過程與方法：通過多媒體演示，培養(yǎng)學生分析、歸納、推理、解決問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義觀和科學的宇宙觀。 教學過程： [情境創(chuàng)設]中國是受臺風侵襲最頻繁的國家之一。從衛(wèi)星影像可以看出，途徑我國東部海域的臺風中心，其氣流旋轉呈逆時針方向；北半球江河中的旋渦也呈逆時針方向，為什么會有這樣的規(guī)律呢-----？ [教師]我們在初中已經學習了地球的自轉，地球繞其自轉軸的旋轉運動叫做地球自轉。請同學們用地球儀演示地球的自轉運動。 （說明）教師在觀察學生演示時要注意學生可能出現(xiàn)的各種錯誤，在學生演示后，教師一定要糾正學生所犯的錯誤。一般而言，學生容易犯錯誤有：地球自轉的方向；地軸的傾斜方向等。 [播放課件]地球的自轉.swf [教師提問]如果從北極上空看地球，它是作順時針旋轉，還是作逆時針旋轉？如果從南極上空看，情況又是怎樣呢？請你畫出示意圖。 [學生歸納] 側視：自西向東 北極上空逆時針旋轉 俯視 南極上空順時針旋轉 [板圖講解]地球自轉周期——恒星日：23時56分4秒。 [承轉過渡]地球自轉速度分為線速度和角速度，所謂角速度就是作圓周運動的物體單位時間內繞過的角度，根據(jù)角速度的定義，結合演示，請同學們計算地球自轉的角速度，并歸納地球上任意點的角速度的規(guī)律， [學生活動]演示、思考、得出結論： 地球自轉的角速度大約是15每小時。地球表面除南北極點外，任何地點的角速度都一樣。 [播放課件]地球自轉角速度和線速度 [分組討論] 線速度就是作圓周運動的物體單位時間內走過的弧長。地球表面各點隨地球自轉的線速度是否相等？如何計算？如果不等，又有怎樣的變化規(guī)律？ [教師指導]從全球角度觀察，讓地球自轉一周，地表各點的線速度即可算；引導學生回憶緯線的變化規(guī)律即可得出上題答案 師生共同得出結論： 地球自轉的線速度因緯度不同而有差異，變化規(guī)律是：隨緯度增加而降低。 圖1-2-2，緯度60處的線速度約為赤道處的一半。 [播放課件]地球自轉角速度和線速度 [提出問題]根據(jù)前面的計算，思考南北極點的角速度和線速度是多少？ [學生總結]南北兩極點角速度、線速度都為0，即南北兩極點既無角速度，也無線速度。 [承轉過渡]晝夜交替 [模擬演示]用手電筒模擬太陽的平行光，演示地球在太陽系中的自轉運動。 [學生分組討論]觀察教師演示，討論回答下列問題： 1、為什么會有晝夜現(xiàn)象？ 2、我們有時處在白天（晝半球），有時處在黑夜（夜半球），為什么會產生這種現(xiàn)象？ 3、 觀察晝半球和夜半球的界線——晨昏線，說出晨昏線的特點： （1） 晨昏線的形狀組成，與赤道的關系 （2）晨昏線與太陽光線的關系 （3）移動規(guī)律 （4）如何判讀晨昏線？ （說明）對于晨昏線的判讀是一個難點，要結合不同的圖形進行練習，教師引導學生從中總結經驗，如： 夜半球 晝半球 順著地球自轉方向則為晨線 逆著地球自轉方向則為昏線 4、晝夜交替的周期是多長，它有何意義？ [教師總結]由于地球自轉產生了晝夜交替，晝夜交替的周期是24小時，它制約著人們的起居作息，被作為基本的時間單位，這個周期不長不短，使整個地球表面增溫和冷卻不致過分劇烈，有利于地表液態(tài)水的存在，保證了地球上的生命有機體的生存和發(fā)展。 [演示實驗]從地球儀的北半球上空向地球儀上滴一滴紅墨水，通過讓地球儀不動和地球儀模擬地球不停自轉，對比實驗結果，使學生認識到由于地球自轉使沿地表水平運動物體的方向發(fā)生了偏移。 [教師講解]物體運動方向發(fā)生變化一定有力對它起作用，我們把這種促使物體水平運動方向產生偏轉的力，稱為地轉偏向力。 [學生觀察]再看地球儀上的紅墨水的曲線軌跡，兩次軌跡相比，曲線軌跡向直線軌跡的什么方向偏轉呢？（順著紅墨水的運動方向觀察，向右偏） [學生活動]再地球儀的南極上空重復上述實驗，注意地球自轉方向，重新觀察曲線相對直線的偏轉方向（順著墨水運動方向觀察，向左偏） 師生總結規(guī)律：北半球右偏，南半球左偏，赤道上不偏 [引導自學]解釋課前情境創(chuàng)設中產生該現(xiàn)象的原因。 地轉偏向力是實際存在的，這種偏轉現(xiàn)象在氣流和水流的水平運動中表現(xiàn)的最明顯。地轉偏向力很小，但其作用不可低估。如長江三角洲的發(fā)育（給出示意圖）深受地轉偏向力的影響。 [引導思考]在實際生活中，人們經常注意避開地轉偏向力產生的負面影響，或利用地轉偏向力取得效益，請同學們思考下列三個問題： 1、 如果在北半球河岸邊建樓房，最佳位置是左岸還是右岸？ 2、 北半球某國一導彈實驗基地要發(fā)射一枚落點在赤道的導彈，該國應選擇什么樣的發(fā)射角度，正南偏東還是正南偏西？ 3、 南半球某國一條河流中沙金含量較多，許多人在沙中淘金，這些人一部分在左岸，一部分在右岸，你認為哪些人的收獲大？為什么？ （說明：上述三個問題難度不大，但是這些問題和實際聯(lián)系緊密，學生解決這些問題，不但可以引起興趣，而且可以促進學生靈活思維，發(fā)展學生掌握和運用知識的能力。 [課堂小結]本節(jié)課我們學習了地球自轉及其產生的地理意義，如晝夜交替、沿地表水平運動物體方向的偏移，通過今天的學習，我們能對日常生活中的一些現(xiàn)象予以科學的解釋。本節(jié)課重點、難點較多，希望同學們課后認真復習、鞏固。 第二課時 地方時和區(qū)時 教學目標： 知識與技能：了解地方時；理解地方時與地球自轉的必然聯(lián)系；掌握地方時的計算方法； 過程與方法：通過分析、歸納總結和學生的探究全面掌握地方時的計算方法； 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神 教學重點、難點：地方時的計算 教學過程： [引入]由學生身邊實例引入地方時差異 [知識講解]由于地球自西向東自轉，同緯度地區(qū)的不同地點見到日出的時刻就會有早晚。相對位置偏東地點，要比位置偏西的地點先看到日出，時刻較早。這種因經度不同而出現(xiàn)的不同時刻，稱為地方時。 [推導]經度每隔15，地方時相差1小時；經度每隔1，地方時相差4分鐘。 [學生討論]1、同一條經線上的各地，地方時是否相同？（考察對概念的理解） 2、生活中使用地方時是否方便？ [知識講解]為統(tǒng)一起見，國際上采取全世界按照統(tǒng)一標準劃分全球時區(qū)，實行分區(qū)計時的方法，將一定范圍的地方時統(tǒng)一為相同的區(qū)時，為生活和計算帶來方便。根據(jù)一晝夜24小時，將全球劃分為24個時區(qū)，每個時區(qū)跨經度15，各個時區(qū)都以本時區(qū)中央經線的地方時作為該時區(qū)的區(qū)時。 [討論]區(qū)時與地方時的區(qū)別------- [學生活動]讀圖1-2-4，討論： 1、中時區(qū)以哪條經線作為中央經線？ 2、中時區(qū)以東和以西，依次分為哪幾個時區(qū)？各時區(qū)的中央經線分別是哪條經線？有何規(guī)律？試給出公式（中央經線度數(shù)=15*時區(qū)序數(shù)） 3、哪兩個時區(qū)合二為一？ 4、 倫敦、開羅、莫斯科、北京、紐約分別在哪個時區(qū)？如何計算？（時區(qū)數(shù)=已知經度/15，結果進行四舍五入） [知識講解]偏東的地點的時刻要早于偏西地方的時刻，這樣已知兩時區(qū)及一個時區(qū)的區(qū)時，則另一時區(qū)的區(qū)時可求。 [學生思考]已知東八區(qū)9點，此時西八區(qū)幾點？已知西三區(qū)2點，此時東五區(qū)幾點？ [共同總結]其規(guī)律可用公式表示為：所求地的區(qū)時=已知地的區(qū)時+時差 關于公式的幾點說明： （1）中+、-號的使用方法：所求地在已知地之東用“+”；所求地在已知地之西用“-” （2）式中時間差的計算：當兩時區(qū)同時位于東時區(qū)或同時位于西時區(qū)時，時差為兩時區(qū)數(shù)之差；當兩時區(qū)一個位于東時區(qū)，一個位于西時區(qū)時，時差為兩時區(qū)數(shù)之和。 [過渡]由于區(qū)時是特殊經線上的地方時，所以可將上面的公式推廣為地方時的計算公式：所求地的地方時=已知地的地方時+時差 說明： （1）時差=4分*經度差 （2）式中+、-使用方法：所求地在已知地之東用“+”；所求地在已知地之西用“-” （3）經度差（經度差≤180）的計算： ① 兩地的經度同是東經或同是西經，則經度差=兩經度數(shù)之差 ② 兩地在0經線兩側，則經度差=兩經度數(shù)之和 ③ 兩地在19經線兩側，則經度差=360-兩經度數(shù)之和 第三課時 區(qū)時和日界線 教學目標： 知識與技能：理解北京時間；在現(xiàn)實生活中會運用時區(qū)和區(qū)時、國際日界線 過程與方法：通過區(qū)時的計算讓學生發(fā)現(xiàn)問題，理解日界線兩側日期的進退規(guī)律，學會學以致用，培養(yǎng)學生運用知識的能力。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神 教學過程： [情境創(chuàng)設]有這樣一對雙胞胎姐妹，姐姐比妹妹小一歲，這可能嗎？ [學生活動]根據(jù)上節(jié)課學習過的區(qū)時的計算方法，請同學們思考下面的題目，并思考有何規(guī)律？ （1）西12區(qū)1點鐘，此時東12區(qū)幾點？（第二天的1點鐘） （2）東12區(qū)4點鐘，此時西12區(qū)幾點？（前一天的4點鐘） [交流意見得出結論]東、西12時區(qū)時刻相同，但日期相差一天。東12區(qū)要比西12區(qū)日期早一天。 [教師活動]（舉例）在航海和時刻換算上，常出現(xiàn)日期混亂的現(xiàn)象。當年麥哲倫率船隊，自西班牙向西航行，三年后當幸存者的船只回到始發(fā)港時，發(fā)現(xiàn)航行日志上記載的日期比岸上的日期“少”掉一天。為了避免日期上的紊亂，1884年的國際經度會議，規(guī)定了原則上以180經線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線，并把這條分界線叫做“國際日期變更線”即“國際日界線”。 [學生活動]讀圖1-2-4，完成下列要求： 1、 在圖中找出國際日界線 ，判斷東、西12區(qū)與180經線的位置關系 2、分組討論，自東12區(qū)向東進入西12區(qū)，或自西12區(qū)向西進入東12區(qū)，日期是怎樣變更的？ [交流總結] 180 東 西 12 12 區(qū) 區(qū) 減1天 加1天 [知識講解]實際中，為避免日界線從某個國家或島嶼穿過，將某個國家分成兩個日期，實際的日界線為折線。 [討論]1、通過前面的學習，你能解釋為什么雙胞胎姐妹，姐姐會比妹妹小嗎？ 2、你能在一年中過兩個生日嗎？ [過渡]上節(jié)課我們學習了理論時區(qū)的劃分，實際上，由于時區(qū)的界線往往是參照各國的行政區(qū)劃或自然界線劃分的，不完全根據(jù)經線劃分；許多國家實際使用的標準時，也往往不同于上述的理論區(qū)時，而是根據(jù)自己國家的需要來確定各自的時間。 如有的國家根據(jù)本國所跨的經度范圍采用半時區(qū)，即采用與中央經線相差7.5 的時區(qū)邊界經線的地方時，作為統(tǒng)一區(qū)時，如印度。有的國家為了充分利用太陽光照采用本國東部時區(qū)的中央經線的地方時作為統(tǒng)一區(qū)時，如朝鮮。還有的國家雖然領土跨度很大，但仍采用一個時區(qū)的區(qū)時，如我國幅員遼闊，領土跨東5、6、7、8、9五個時區(qū)，為了便于不同地區(qū)的聯(lián)系和協(xié)調，全國目前統(tǒng)一采用北京（40N116E）所在的東8區(qū)的區(qū)時，稱為北京時間。 [討論]1、北京時間和北京地方時有何區(qū)別？ 2、從北京出發(fā)分別到倫敦、開羅、莫斯科、東京、紐約旅行的游客，在到達目的地時，怎樣撥動手表時針，才能使手表顯示的時間，與目的地的時間一致？ [小結] [教學反思]：地球自轉的地理意義這部分知識相對來說比較抽象，我們利用動畫的形式讓學生直觀的感受地球的運動，理解地理自轉的地理意義，難點是地方時的計算這一部分內容，要補充初中地理的經緯線的相關知識，來理解計算產生時差，總結教給學生方法，同時通過練習鞏固。