2019-2020年高中地理 第三章 地球上的水（第二節(jié) 大規(guī)模的海水運動 第2課時）教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理 第三章 地球上的水（第二節(jié) 大規(guī)模的海水運動 第2課時）教案 新人教版必修1 教學過程 導入新課 在上節(jié)課中，我們通過閱讀地圖歸納了世界表層洋流的分布規(guī)律，了解了洋流的類型和成因。在大洋的東西兩岸，往往分布著不同性質(zhì)的洋流。請同學們在大腦中構建“世界洋流的分布圖”，想一想在北半球中高緯度的大洋東西兩岸流動的分別是什么性質(zhì)的洋流呢。 生北半球中高緯度的大洋東岸分布的是暖流，而大洋的西岸則是寒流。 師很好！對于地理知識的掌握，我們一定要養(yǎng)成在大腦中構建地圖的習慣。再來說說南半球中低緯度大洋的東西兩岸又分別是什么性質(zhì)的洋流。 生南半球中低緯度的大洋東岸分布的是寒流，而大洋的西岸則是暖流。 師好的！洋流是一種大規(guī)模的海水運動，海水是地球大氣的主要熱源和水源，所以不同性質(zhì)的洋流必然對氣候產(chǎn)生不同的影響，不僅如此，洋流還會對海洋生物資源和漁場的分布有顯著影響，洋流對海洋航行也有影響，洋流還對海洋污染有極大的影響。在今天這節(jié)課中，我們就一起來探討一下洋流對地理環(huán)境的影響。 （課件展示本課課題：洋流對地理環(huán)境的影響） 推進新課 師首先請同學們閱讀教材第63頁的案例1，注意圖文結合，讀完以后相互討論并完成下列各題。 （課件展示下列問題）1.畫出大西洋的西岸經(jīng)過拉布拉多半島東側的洋流，判斷是暖流還是寒流。2.挪威卑爾根的緯度大約是多少？該地最冷月的平均氣溫是多少？降水有什么特點？結合氣溫和降水兩個要素如何描述該地區(qū)的氣候特點？屬于什么氣候類型？3.大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯差異？為什么？4.北極圈內(nèi)地區(qū)氣候寒冷，為什么會出現(xiàn)不凍港？5.英國北部和挪威的緯度都較高，為什么這些地區(qū)海港的封凍期不長？6.秘魯伊基克最冷月的平均氣溫是多少？最熱月的平均氣溫大約是多少？全年降水又有什么特點？結合氣溫和降水兩個要素如何描述該地區(qū)的氣候特點？屬于什么氣候類型？7.南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？ （結合案例的文字資料和兩幅地圖設計7個問題，目的在于引導學生學會分析資料，提取信息） （學生相互討論后回答問題） 生1經(jīng)過拉布拉多半島東側的洋流是寒流。 生2挪威卑爾根緯度大約是北緯60，它的最冷月平均氣溫在0 以上，氣候表現(xiàn)出終年溫暖多雨的特點，屬于溫帶海洋性氣候。 生3大西洋的西岸拉布拉多半島北部是苔原帶，同緯度大陸西岸的歐洲則是針葉林和針闊混交林，這是因為大西洋的東岸受到了北大西洋暖流的影響，氣候更為暖濕的緣故。 生4北極圈內(nèi)地區(qū)氣候寒冷，卻出現(xiàn)了不凍港，也是因為北大西洋暖流對這些地區(qū)的水溫起到了增溫的作用。 生5英國北部和挪威的緯度都較高，由于這些地區(qū)受到北大西洋暖流的增溫作用，所以海港的封凍期縮短了。 生6秘魯伊基克的最冷月平均氣溫在15 以上，全年降水稀少，屬于熱帶沙漠氣候，但它的最熱月平均氣溫在20 左右，較其他熱帶氣候的最熱月平均氣溫低，這是因為沿岸有寒流經(jīng)過，起到了降溫作用。 生7因為南美西海岸沿岸有秘魯寒流經(jīng)過，洋流上部的大氣受冷收縮下沉，降水稀少，加劇了沙漠面積的擴大，并沿著洋流流動方向向南北延伸。 師同學們都能很好地結合所學的知識對案例中涉及的各種現(xiàn)象進行準確的分析，我們可以看到洋流對氣候的影響是很顯著的，也是普遍存在的，誰來歸納一下洋流對氣候的影響？ 生全球大洋環(huán)流可以促進高低緯度間熱量的輸送和交換，對全球熱量平衡具有重要意義。暖流對沿岸氣候具有增溫增濕的作用，寒流沿岸氣候具有降溫減濕的作用。 師很好！洋流不僅對大陸沿岸的氣候影響很大，對海洋生物資源和漁場的分布也有顯著的影響。下面我們通過地圖了解世界上幾個大漁場的分布。 （課件展示：世界洋流分布圖，在紐芬蘭漁場、北海道漁場和秘魯漁場的位置設置游動的魚的動畫，增加課件的生動性） 師大家注意觀察，紐芬蘭漁場、北海道漁場和秘魯漁場這些世界大漁場的形成和洋流有什么關系？三個漁場中有沒有成因相似的漁場？ 生紐芬蘭漁場和北海道漁場成因相似，它們都處于寒暖流交匯的地方。 師觀察很仔細，為什么寒暖流交匯的海區(qū)往往能形成大漁場呢？ 生寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動，大量的營養(yǎng)鹽被帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供豐富的餌料。兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動，使得魚群集中，易于形成大漁場。 師我們再來看看秘魯漁場又是怎樣形成的？ 生秘魯漁場的形成是因為受離岸風的影響，深層海水上涌把大量營養(yǎng)物質(zhì)帶到表層，從而形成大漁場。 師紐芬蘭漁場、北海道漁場和秘魯漁場的形成讓我們看到了大漁場形成的主要原因，同學們能否根據(jù)它們的成因在“世界洋流分布圖”上找到其他可能形成大漁場的地方呢？ （引導學生利用漁場的成因在“世界洋流分布圖”上探究可以形成漁場的地方，學生思考討論后回答） 生1在大西洋的東海岸也有寒暖流交匯，可以形成大漁場。 師很好。這里有世界著名的四大漁場之一：北海漁場。 生2在南半球非洲西海岸，南大西洋的東海岸也可能存在大漁場，它的成因和秘魯漁場的成因相似。 師不錯！這兩位同學都能很好地把所學的知識進行遷移運用。再來看看我國的情況，我國最大的漁場是 生（齊答）舟山漁場。 師舟山漁場的形成又主要是其中的哪種原因呢？ （板圖：中國海岸線） 師我們先來找到舟山漁場的大致分布位置（靠近長江口）。 師這是來自低緯的臺灣暖流（用紅粉筆畫出洋流），這是來自高緯的沿岸冷水（用藍粉筆畫出洋流），兩者在舟山群島附近相遇。所以舟山漁場的形成原因之一是 生（齊答）寒暖流交匯。 （視頻：“泰坦尼克”號的沉沒） 師1912年4月15日凌晨，“泰坦尼克”號在駛往北美洲的處女航中不幸撞到冰山，很快沉沒在冰冷的北大西洋中，致使近兩千名乘客和船員葬身魚腹。這次沉船事件，成為世界航海史上最大的災難，震驚了世界。 師漂浮在大西洋的冰山來自于北極地區(qū)的大陸冰川，巨大的冰山主要靠了什么力量的推動不斷南移的呢？ 生（齊答）洋流。 師對！下面我們一起來學習洋流對海洋航行的影響。 （課件展示資料：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時間。1493年哥倫布第二次去美洲，只花了20天時間就順利到達，比第1次少用了17天） 師想想看，為什么哥倫布兩次航行的時間會有這么大的差異？ 生哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，是逆著北大西洋暖流航行的，花的時間較長。哥倫布第二次去美洲，是順著加那利寒流和北赤道洋流航行的，所以花的時間少。 師很好！這位同學很善于學以致用，靈活地將世界洋流的分布用來分析這段資料。順流航行既可以節(jié)省燃料，加快速度，也更為安全。人們早就了解到正確利用洋流對遠洋航行極其重要，哥倫布的第二次航線也成為此后歐洲人去美洲經(jīng)常利用的航線。從古到今，有許多利用洋流航海的故事。早在唐朝，中國的使節(jié)及僧侶東渡日本時，就會利用黑潮（即日本暖流）來加快航行的速度。我國明朝鄭和曾經(jīng)7次下西洋，他總是選擇冬季從我國出發(fā)，夏季返回，這是為什么？ 生冬季，受東北季風的影響，洋流向西流，順流航行省力；夏季，盛行西南季風，海水向東北流，返回時順水推舟。 師洋流規(guī)律很早就被我國古代勞動人民所掌握和利用，哪位同學還有關于洋流航海的故事？ （教師可布置學生事先收集資料，小故事的插入既有助于學生對知識的理解，又可增加地理課的趣味性，使學生時時感受到地理學科對生活的有用性） 師洋流對海上航運有有利的一面，也有不利的一面。其不利之處除了我們剛才說的“泰坦尼克”號的沉沒由于洋流帶來的冰山對海上航運帶來威脅外，還有哪些表現(xiàn)呢？ 生寒暖流相遇形成的海霧對海上航行極為不利。 師隨著世界經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人類活動對海洋環(huán)境的影響日益加劇，排放到海洋中的污染物越來越多，洋流對海洋污染物的影響也很大。1997年1月，在日本九州海岸就曾發(fā)現(xiàn)來自東南亞地區(qū)的垃圾，它就是憑借洋流作了“跨國旅游”。 （課件展示圖片資料） 師這是1991年海灣戰(zhàn)爭造成的波斯灣石油污染，是迄今為止歷史上最大的一次石油污染，由于油井遭到破壞，大量原油流入波斯灣，在海面上形成長140千米、寬40千米的污染地帶，對周圍海域海洋生物的生存造成了嚴重的威脅，甚至危及到我國和日本沿岸的漁業(yè)生產(chǎn)，對蝦產(chǎn)量銳減，貝類養(yǎng)殖幾乎癱瘓。究其原因是海灣戰(zhàn)爭造成的石油污染順著洋流（北印度洋季風洋流、日本暖流等）抵達我國和日本沿海造成的。 師洋流對于海洋污染物的影響要全面看待。對于污染區(qū)域來講，洋流可以擴散污染物，使被污染區(qū)消除污染；對于其他海區(qū)來講，洋流增加了其他海區(qū)的環(huán)境污染，使污染范圍擴大。 （將1991年海灣戰(zhàn)爭造成的石油污染作為資料引入課堂，其目的是既可以讓學生了解洋流對海洋污染物的影響，又可讓海洋污染帶來的嚴重后果引起學生的心靈震撼，增強環(huán)保意識） （活動：“神奇的厄爾尼諾現(xiàn)象”） （在課前可布置學生閱讀教材第64頁“神奇的厄爾尼諾現(xiàn)象”，并通過上網(wǎng)收集更多的資料，在課堂上教師不妨讓學生上來講述，既可激發(fā)學生的學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力） 師“厄爾尼諾”這個名稱我們經(jīng)常在報刊雜志或電視里看到或聽到，那么究竟什么是厄爾尼諾呢？我們先請一位同學上來談談他的認識。 生1厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生在秘魯附近海區(qū)，該海區(qū)在秘魯寒流的控制下，正常情況下水溫較低。可有些年份，溫暖的海水從赤道向南流動，引起該海域水溫異常升高，這就是厄爾尼諾現(xiàn)象。 （教師可以引導學生閱讀教材第64頁圖3.8，通過閱讀地圖，對厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生的區(qū)域建立空間概念，使學生學會從地圖中找到信息，分析、理解厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時太平洋赤道地區(qū)和南太平洋的水溫分布特點） 師這位同學對厄爾尼諾現(xiàn)象的描述可以說是言簡意賅。厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時，常常會給世界很多地區(qū)帶來嚴重的自然災害。我們再請一位同學談談這方面的情況。 生2厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時，位于太平洋東海岸的南美洲降水量異常增多，往往發(fā)生大水災；而位于太平洋西海岸的澳大利亞、印度尼西亞等國家和地區(qū)則恰恰相反，往往發(fā)生嚴重的旱災，甚至由此引發(fā)森林大火。 師很好！同學們在網(wǎng)上收集資料時，有沒有發(fā)現(xiàn)厄爾尼諾現(xiàn)象還有哪些不解之謎呢？ 生3厄爾尼諾現(xiàn)象有許多不解之謎，其中之一就是形成原因尚未解釋清楚。有人認為它是南半球的東南信風減弱造成的；還有人認為它是由于大氣環(huán)流減弱的結果；我國科學家還提出了一種假設，認為“厄爾尼諾”可能與地球自轉(zhuǎn)速度變化有關。 師厄爾尼諾是20世紀90年代海洋、大氣科學的研究熱點，對于這種海氣相互作用產(chǎn)生的現(xiàn)象至今還有很多謎團。 （課件展示文字資料） 厄爾尼諾現(xiàn)象是如何形成的？那巨大的暖水是從何處來的?它的熱源在那里？過去，科學家們曾提出各種各樣的假說，有的說是海底火山爆發(fā)；有的說熱源來自地心；等等。不管哪種解釋，都拿不出令人信服的依據(jù)，這是未解謎之一。 太平洋發(fā)生厄爾尼諾現(xiàn)象有沒有其自身的規(guī)律？例如它發(fā)生周期的長短受什么制約；它的發(fā)生、生長與消衰以及強度有哪些代表性的信號；等等，這是未解謎之二。 厄爾尼諾發(fā)生范圍大，時間長，這給我們監(jiān)視、監(jiān)測帶來了極大的困難。如何確定厄爾尼諾過程的發(fā)生時間結束時間以及監(jiān)測位置等，以達到預報厄爾尼諾的目的，這是未解謎之三。 （補充資料的目的在于拓展學生的視野，激發(fā)學生對自然探索的欲望） 師厄爾尼諾的眾多謎團等待著我們?nèi)ヒ灰唤忾_。那么，厄爾尼諾現(xiàn)象對我國又會造成什么影響呢？ （課件展示圖片資料） 師這些圖片是xx年我國夏秋季節(jié)發(fā)生在長江流域的洪水災害。這次百年難遇的洪水災害給我國造成了巨大的經(jīng)濟損失，它的發(fā)生與厄爾尼諾現(xiàn)象造成的氣候異常密切相關。厄爾尼諾現(xiàn)象是洋流對氣候影響的一個生動例證。 課堂小結 通過今天這節(jié)課的學習，我們了解到洋流對地理環(huán)境的影響是廣泛而深刻的，主要表現(xiàn)在以下四個方面： （課件展示本節(jié)內(nèi)容的知識結構） 師洋流是海水運動的最重要的形式，除此之外，海水運動的形式還有波浪和潮汐。在本節(jié)教材最后的“閱讀”欄中，有對這兩種海水運動的簡單介紹。認識海洋，認識海水的運動規(guī)律，有利于人類和大海的和諧共存。如果人類能對海嘯多一點認識，如果人類對海洋不僅僅是索取，也許印度洋海嘯帶來的災難要輕得多！