2019-2020年高中語文 8《指南錄后序》教學(xué)設(shè)計 蘇教版必修3.doc

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2019-2020年高中語文 8《指南錄后序》教學(xué)設(shè)計 蘇教版必修3 教學(xué)目標： ⒈學(xué)會從作品的語言入手，了解作品的時代背景，準確地把握人物的內(nèi)心世界，感受高尚的人格操守，領(lǐng)會文本所傳達的思想感情。 ⒉學(xué)會借助工具書，注釋淺易文言文；識記某些實詞的形、音、義，理解有關(guān)虛詞和“……為……所……”格式在文中的用法。 ⒊理解本文在敘述中間用議論、抒情等表達方式的作用，及長短句、排比句、對偶句交錯使用的表達效果。 ⒋領(lǐng)會作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)文天祥以死報國的愛國主義精神。 教學(xué)重點： ⒈準確地把握人物的內(nèi)心世界，感受高尚的人格操守，領(lǐng)會文本所傳達的思想感情。 ⒉識記某些實詞的形、音、義，理解有關(guān)虛詞和“……為……所……”格式在文中的用法。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)綜合運用記敘、議論和抒情的手段。 教學(xué)方法： 本課主要采用誦讀法、練習(xí)法與討論法。用誦讀法使學(xué)生整體理解，反復(fù)體悟作者的以死報國之志，用練習(xí)法使學(xué)生掌握重點詞句，用討論法明確本文的寫作特點。 教學(xué)時數(shù)：二課時 第一課時 教學(xué)要點： 簡介作者及背景，整體感知課文，研習(xí)課文第一部分的１～４段。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 我國歷史上的科舉制度，通過考試曾出現(xiàn)過許多進士、狀元，隨著時間流逝，這些堪稱人物的名字早已被世人淡忘了，但有一個人物卻不是因為他曾經(jīng)是狀元而被人們熟記，而是因為他凜然的正氣和忠貞的愛國精神而留傳千古，這個人物就是文天祥。 我們在初中曾學(xué)過他的一首七言律詩，有誰還記得這首詩的篇名和名句？ 明確：《過零丁洋》，“人生自古誰無死？留取丹心照汗青。” 文天祥的詩歌，特別是他后期的詩歌，大多是敘述他抗元的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和表達他以死報國的決心，今天我們要講讀的這篇課文就是文天祥為自己的詩集寫的一篇序言。 二、作者及時代背景簡介： 文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自號文山。宋理宗時曾被選拔為進士第一名，任官不到兩月即與權(quán)貴作尖銳的斗爭，屢遭彈劾仍堅持正義。 德佑（宋恭帝年號）元年（1275）正月，國事危急，朝廷召諸路“勤王”，文天祥積極響應(yīng)，以全部家產(chǎn)充軍費，組織武裝力量。次年元軍大舉南下，駐軍于皋亭山，這時文天祥被任為右丞相兼樞密使，被派往元軍議和，他不辱國體，慷慨陳辭，觸怒元方丞相伯顏，被扣，解送北方；至鎮(zhèn)江逃脫，歷盡艱險，才得南歸。端宗趙昰派遣他與南下元軍作戰(zhàn)，景元三年（1278年）兵敗被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作為誘降條件，遭到文天祥的嚴辭拒絕。右丞相，漢奸鄧光薦勸其降元，亦遭唾罵。文天祥歷盡折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就義，年僅47歲。 宋理宗景定五年（1264年），元已基本上穩(wěn)定地統(tǒng)治了北方和中原地區(qū)，遷都于大都（今北京），并不斷南侵。當時南宋王朝的奸相賈似道只顧追求歡樂，不問邊事，國勢岌岌可危。宋度宗咸淳十年（1274年），元將伯顏大舉入寇，前鋒直達鄂州（今湖北武昌），朝廷聞報，驚恐萬狀，乃下詔勤王。次年（宋恭宗德佑元年），賈似道迫不得已，親自都督諸路軍馬與元軍大戰(zhàn)于池州（今安徽貴池），結(jié)果大敗，伯顏進占建康（今江蘇南京）。至德佑二年（1276年）初，又進逼南宋都城臨安（今浙江杭州）。本文開頭說的“時北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施”，就是上述形勢說的。 ［附錄］關(guān)于文天祥起兵勤王，史書上有這樣的記載：“勤王詔至贛（今江西贛州），天祥捧之涕泣，發(fā)郡中豪杰，并結(jié)溪峒山蠻，得萬人，遂入衛(wèi)。天祥性豪華，平生自奉甚厚，聲伎滿前。至是，痛自損抑，以家貲為軍費。……聞?wù)邽橹袆?。? 三、朗讀全文，整體感知： ⒈請同學(xué)們結(jié)合全文，根據(jù)自己的理解來說說，你從這篇文章中讀到了什么？ 明確：⑴赤誠的愛國情感；⑵報效祖國的強烈愿望；⑶對生死的獨特理解；⑷寫作《指南錄后序》的背景和緣由；…… 教師歸納：《指南錄后序》是文天祥為自己的詩集《指南錄》寫的序文，詩集命名為《指南錄》是取“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的句意，表達了作者心指南宋、冒死南歸的愛國之情。由于在這篇序文之前作者已經(jīng)寫過一篇《自序》，所以把這篇序叫做“后序”。文章簡要記寫了文天祥出使元營的斗爭情況以及逃脫后的艱險遭遇，表現(xiàn)了自己堅韌不拔的精神和忠貞不屈的愛國情感。 ⒉研習(xí)課文結(jié)構(gòu)層次。 討論、明確：全文共８個自然段，可分為兩部分。 第一部分（1～５段）自敘出使元營所遭遇的種種磨難，抒發(fā)九死一生的感慨。 其中1～４段重在記敘，第4段以抒情為主。 第二部分（6—8段），說明寫作情況和結(jié)集目的，并從當時社會的君臣父子倫理來闡述自己報國的心志。 四、研習(xí)第一部分的１～４段： ⒈朗讀并補充注釋。 按段落順序進行，先作補充注釋，然后朗讀，并歸納段落大意。 ⑴第1段。 ①萃——集。 ②會使轍交馳——在元軍逼近首都臨安的情況下，南宋朝廷為茍延殘喘，曾多次派人前往元營求和。在文天祥之前，先后出使元營的有陸秀夫、劉岊（ji）、楊應(yīng)奎等人。 ③意北亦尚可以口舌動也——猜想元軍統(tǒng)帥也還可以用言辭來打動的。意，猜想、揣度。 ④覘（chān）——偷偷地察看。 本段大意：敘述出使元營的背景和意圖。 ⑵第2、3段。 ①予自度不得脫……叔侄為逆——伯顏嘗引天祥與吳堅等同坐。天祥面斥賈余慶賣國，且責(zé)伯顏失信。呂文煥從旁諭解之，天祥并斥文煥及其侄師孟：“父子兄弟受國厚恩，不能以死報國，乃合族為逆，尚何言？”文煥等慚恚。伯顏遂拘天祥，隨祈請使北行。 ②“將以有為也”——語出韓愈《張中丞傳后敘》：“城陷，賊以刃脅降云（南霽云）；巡（張巡）不屈，即牽去，將斬之。又降霽云，云未應(yīng)，巡呼云曰：‘南八，男兒死耳？不可為不義屈’！云笑曰：‘欲將以有為也。公有言，云敢不死！’即不屈。”張巡、南霽云皆唐代名將，守睢陽，殺安祿山叛軍十余萬人，終因兵盡糧絕，城被叛軍攻破，不屈而死。 本段大意：敘述被元營拘留的原因。 ⑶第4段。 ①得間奔真州——天祥與其客杜滸等12人趁夜逃到真州。真州安撫使苗再城曾出迎，并共同商定以兩淮兵為主力進攻元軍的計劃，所以下文說“中興機會，庶幾在此”。這計劃后來未能實現(xiàn)。 ②維揚帥下逐客之令——指李庭芝下令通緝文天祥一事。按：苗再成曾派20名士兵護送文天祥，抵揚州城時，夜方四鼓，聽守門人說：“制置司（指李庭芝）下令捕文丞相甚急。”天祥不得不變姓名逃亡。 本段大意：敘述從京口脫險，展轉(zhuǎn)逃亡，達于永嘉的經(jīng)歷。 ⑷第5段。 ①出無可奈何——“出”后省“于”，由于的意思。 ②死生，晝夜事也——“死生”是偏義復(fù)詞，偏“死”，“生”字無義。 ③層見（xin）錯出——不斷出現(xiàn)的意思。錯出，交錯出現(xiàn)。 本段大意：抒發(fā)以死報國的心志。 ⒉復(fù)述文天祥的遭遇。要求是用自己的話來敘述，不要照書逐字逐句對譯，培養(yǎng)領(lǐng)悟的習(xí)慣和口頭表達能力。 ⑴復(fù)述的準備。 分兩步：先逐段討論復(fù)述中應(yīng)注意的問題，然后全班齊讀一遍。 第1段應(yīng)注意的是：①時間（只有兩天，即德佑二年二月十九日和“翌日”）。②出使元營原因（兵臨城下、“北邀當國者相見”）。③作者的意圖（“予更欲一覘北，歸而求救國之策”）。④作者任職及官銜。 第2、3段應(yīng)注意的是：①主要是被拘留和被挾北行二事。②先說初至北營的情況，后說情況的變化；說情況的變化，又是先說變化的原因，后說變化的過程。③說被拘留一事，重在“求死”一語；說被挾北行一事，重在“隱忍以行”一語。 第4段應(yīng)注意的是：①重點是在真州和維揚兩地的遭遇，一起一落要說得清楚。②出北海以后只說南返的路線。 ⑵學(xué)生分段復(fù)述。（略） 提示：復(fù)述中可適當?shù)乩米⑨屩刑峁┑氖妨稀? 六、布置作業(yè)： ⒈口頭翻譯課文第１～４段。 ⒉完成《創(chuàng)新課時訓(xùn)練》“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。 ⒊妙語珍藏： 花開不并百花叢，獨立疏蘺趣未窮。寧可枝頭搶香死，何曾吹落北風(fēng)中。 我送走了那個可棄可恨的昏君，零丁洋未過，我就被遠兵的羅網(wǎng)網(wǎng)住。 我回頭看那無止境的路，從臨安到嶺南，這一路我的確奔過來的。我的人生又何其相似。當年，我心懷抗元大志，跨上戰(zhàn)馬，馳騁沙場。我在奔向戰(zhàn)場，也是在奔向我人生的另一處歸鴻：大丈夫志在軍營。 可是臨安府，容得了一代糊涂君王，容得了一群窩囊庸臣，卻容不了一顆誓死效忠的赤誠之心！所以，我深深明白，我只能永遠奔跑，哪怕只殺一個元兵，收復(fù)一寸疆土。荊棘算得了什么，刀光劍影又有何畏懼。 今夜，我卻被困在暗牢，也許永遠不能跨上我心愛的坐騎，去馳騁邊疆，馳騁信念，馳騁人生了。簫聲吹得人哀怨，但哀怨從來不屬于偉丈夫，士可殺不可辱。鐵骨錚錚的文天祥怎能跪著生！ 燕山月靜靜灑下，秋菊無聲無息地盛開，塑一座圣潔的雕像。 奔跑讓我遍體鱗傷，拋頭灑血，奔跑又讓我在心靈上完成了一次永恒的跨躍——意志，應(yīng)該在殘酷和無情中超強。 生命是一江春水，抒寫了熱情和奔放，教人在激情中意氣風(fēng)發(fā)； 生命是一瀉瀑布，宣誓了堅貞和不屈，教人在挫折中不懈要求。 勇敢在人生路上奔跑，勇敢在心靈上跨躍。 （節(jié)選自xx年湖南滿分作文《勇敢奔跑，勇敢超越》） 第二課時 教學(xué)要點：研習(xí)課文第５～８段，總結(jié)全文，把握記敘、抒情、議論結(jié)合的特點。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)回顧： 上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《指南錄后序》，初步感知了民族英雄文天祥在國家危亡時刻的抉擇。下面我們來回顧一下所學(xué)過的內(nèi)容： ⒈給下列加點字注音。 縉jn紳　 紓shū禍覘chān翌y日 遽j羈縻jīm 詬gu 閫k?n詆d邂逅xihu 繳jio檄xī 層見xin錯出 毗p 愧怍zu ⒉文天祥在國難時刻挺身而出，受命出使元營；因為呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻諂于后，文天祥被扣留；在押解到大都的時候，乘隙逃出元營，歷盡千辛萬苦，終于回到祖國。如果用幾個簡潔的短語可歸納為：⑴國難當頭，挺身而出 ；⑵大義凜然，視死如歸；⑶九死一生，心猶指南。 二、誦讀第五段： ⒈誦讀的準備。 先劃出大的層次?？煞謨蓪樱呵耙粚樱ㄩ_頭至“而死固付之度外矣”）抒發(fā)在所歷險境中的情懷；后一層（“嗚呼！死生，晝夜事也”至段末）抒發(fā)作序時“痛定思痛”的情懷。 前一層是誦讀中的難點。用“嗚呼！予之及于死者不知其幾矣”統(tǒng)領(lǐng)出以下18個排比句，關(guān)鍵是要記住這18個排比句的順序。以下是按行程排列的簡表，有助于記憶（學(xué)生邊讀邊歸納）。 ①在臨安城外北關(guān)：詆大酋；罵逆賊；與貴酋爭曲直。 ②京口至真州：備不測；為巡船所物色；逐之城外。 ③在揚州：竟使遇哨；進退不由。 ④揚州至高郵：桂公塘土圍中；賈家莊受凌迫；迷失道；避哨竹林中；制府檄下。 ⑤城子河至通州：舟與哨相先后；至海陵，如高沙；道海安、如皋；幾以不納死。 ⑥航海南歸：以小舟涉鯨波。 ⒉誦讀練習(xí)。 基本方式是齊誦、自由練習(xí)誦讀、誦讀的檢查。以下是指導(dǎo)誦讀的要點： ①可以分層練習(xí)，難背誦的地方（主要是上表中③④⑤三項，即由揚州經(jīng)高郵至通州這一段經(jīng)歷）要反復(fù)進行練習(xí)。 ②要提示學(xué)生，18個排比句中包含著敘事成分，作為前兩段概括敘事的補充，但它們的基調(diào)是抒情，抒發(fā)了作者為國捐軀、萬死不辭的情懷，讀時要表現(xiàn)出這種基調(diào)來。 ③為了有效地表現(xiàn)出這種基調(diào)，首先要突出各句中的重音，如“詆”、“罵”、“爭”、“備不測”、“物色”、“仿徨”等等；其次要注意停頓，每個分號處都應(yīng)有較長的停頓。 ④要細心品味兩個“嗚呼”和三個“矣”所表現(xiàn)的語氣是有區(qū)別的。第一個“嗚呼”表達了已將生死置于度外的感情；第二個“嗚呼”表達了山河破碎、國事難為的傷痛；第一個“矣”處于統(tǒng)領(lǐng)句末，有提示下文的作用，宜重讀；第二個“矣”處于前一層結(jié)句之末，有總結(jié)上文的作用，宜輕讀；第三個“矣”，處在文意轉(zhuǎn)折（“而境界危惡”）之前，宜急收。 ⑤后一層（第二個“嗚呼”至段末）語氣逐句上升，至痛如何哉”達于高潮。 ⒊其實這里有兩句話起著分層的作用，一句總領(lǐng)，一句遞進，由感慨到感嘆。⑴嗚呼！予之及于死者，不知其幾矣。⑵嗚呼！死生，晝夜事也。 歸納：第一句話引出作者對逃亡經(jīng)歷的回顧，扣住一個“死”字一口氣列舉了十八個“死”。第二句由感慨到感嘆，表明了對死亡的態(tài)度。 ⒋本文在表達方式上有一顯著特點，即“敘述和抒情相結(jié)合”。請指出第五段在結(jié)構(gòu)上與前面1、2、3、4段的關(guān)系： 明確：這具體體現(xiàn)在第1～3自然段側(cè)重記敘曲折艱難的經(jīng)歷，第4自然段則偏重于對這種經(jīng)歷的慨嘆，前者是后者的必要鋪墊，后者是在前者的基礎(chǔ)上的自然流露與抒發(fā)。例如，第2自然有“予自度不得脫，則直前詬虜帥失信……”，第4自然段則有“詆大酋當死……”；再如，第3自然段有“至京口，得間奔真州”，第4自然段則有“去京口……幾自剄死?！弊寣W(xué)生理解了上述關(guān)系之后，然后引導(dǎo)學(xué)生理解本段的層次結(jié)構(gòu)。 ⒌本段的層次結(jié)構(gòu)。 明確：第5自然段，以抒情為主，表明愛國、憂國的心志。又可分為三層。 第一層，“嗚呼！予之及于死者不知其幾矣！”此句引出“及于死”的危難，總起下文。 第二層，“詆大酋當死；……而死固付之度外矣！”共用17個排比句。情感真摯，氣勢磅礴，再現(xiàn)了文天祥此次北行歷經(jīng)的磨難。 第三層，“嗚呼！……痛定思痛，痛何如哉！”把思想感情向前推進，進一步抒發(fā)了出生入死而國事難為的傷痛。 ⒍本段中間連用多少個“死”字，這樣寫是用了什么修辭手法？表達了什么思想感情？ 明確：南宋愛國政治家、民族英雄文天祥的《指南錄后序》，以自述抒懷的形式， 歷數(shù)作者自己出使北營被扣及伺機脫逃九死一生的艱險歷程。文章氣宇軒昂，慷慨悲歌，尤其是一連串地集中運用“死”字句，氣斷聲吞，扣人弦心，愛國之志，充滿字里行間，舍生取義的崇高品格躍然紙上。這里，為論述的方便，先將有關(guān)文字抄錄并編號注明“死”字次序如下： 嗚呼！予之及于死⑴者不知其幾矣！詆大酋當死⑵；罵逆賊當死⑶； 與貴酋處二十日，爭曲直，屢當死⑷；去京口，挾匕首以備不測，幾自到死⑸； 經(jīng)北艦十余里，為巡船所物色，幾從魚腹死⑹；真州逐之城門外，幾彷徨死⑺；如揚州，過瓜洲揚子橋，竟使遇哨，無不死⑻；揚州城下，進退不由，殆例送死⑼；坐桂公塘土圍中，騎數(shù)千過其門，幾落賊手死⑽；賈家莊幾為巡徼所陵迫死⑾；夜趨高郵，迷失道，幾陷死⑿；質(zhì)明，避哨竹林中，邏者數(shù)十騎，幾無所逃死⒀；至高郵，制府檄下，幾以捕系死⒁；行城子河，出入亂尸中，舟與哨相后先，幾邂逅死⒂；至海陵，如高沙，?？譄o辜死⒃；道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來其間，無日而非可死⒄；至通州，幾以不納死⒅；以小舟涉鯨波，出無可奈何，而死⒆固付之度外矣！嗚呼！死⒇生，晝夜事也，死(21) 而死(22)矣；而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！ 凡“死”字共二十二處。這些“死”字，各司其職，各盡其能，既準確鮮明，又形象生動，可謂妙語紛呈，出神入化！ 從這段文字的結(jié)構(gòu)來分析，“死”⑴為總述“死”的境地及危險性，具有提領(lǐng)下文。“死”⑵至“死”⒆共十八個“死”字的作用。這十八個“死”字句，以并列排比形式出現(xiàn)，每句均以分號隔開?！八馈雹刂?22)三個“死”字歸納以上十八種“死”的可能性，表明作者對“死”的看法和態(tài)度，“死而死矣”，鏗鏘有力，擲地有聲，充分顯示其以“死”報國的宏偉決心和凜然正氣。 從“死”的詞性劃分，作名詞的“死”有⑴、⑼、⑿、⒆、⒇、(21)，共六個，或作主語，或作賓語；作動詞的“死”有⑵、⑶、⑷、⑸、⑹、⑺、⑻、⑽、⑾、⒀、⒁、⒂、⒃、⒄、⒅、(22)，共十六個。 從“死”的危險劃分，有的來敵方(元營)，如⑵、⑶、⑷、⑹、⑻、⑽、⒀、⒂等，用以揭露元軍的兇狠和殘暴；有的來自內(nèi)部(南宋)，如⑺、⑼、⑾、⒁、⒅等，用以披露南宋的混亂和腐?。挥械膩碜原h(huán)境的險惡，如⑿、⒃、⒄、⒆、等，用以透露社會的動蕩和不安。 從“死”的方式劃分，主動(自殺)的“死”僅有⑸、⑹、⑺三個，表明作者自己的赤膽忠心；被動(他殺)的“死”有其余十四個( 即所有來自敵方和南宋的“死”的威脅)，顯示文天祥的高風(fēng)亮節(jié)。 小結(jié)：以抒情為主，表明愛國、憂國心志。 三、研習(xí)第二部分： ㈠對照課文注釋自學(xué)自讀自譯第六、八段。 ⒈注意下列重點字詞語句： ⑴重點字詞： ①予在患難中，間以詩記所遭。 ②廬陵文天祥自序其詩，名曰《指南錄》。 ③是年夏五，改元景炎。 ⑵重點語句解析： 將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。——我將把這詩稿收藏在家中，使后來的人讀了它，為我的志向而悲嘆。 ⒉學(xué)生舉疑問難。教師釋疑解難。 ⒊指名通譯，教師點評。 ⒋點評，總結(jié)：要求用課文原句回答并解說。 ⑴詩集的由來是怎樣的？ 明確：文天祥“在患難中，間以詩記所遭，今存其本不忍廢，……”（在患難當中，有時用詩來記錄所遭遇的事情，現(xiàn)在保存著那些稿本不忍心丟掉……）。 ⑵結(jié)集的目的是什么？ 明確：目的是“將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。”（打算把它藏在家里，使后世人閱讀它，同情我的志向啊。文天祥的志向是什么？中興復(fù)國。） ⑶為什么要以《指南錄》命名？ 明確：取詩集中《揚子江》一詩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”句意命名，表達了作者心指南宋、冒死南歸的一片忠貞愛國之情。 小結(jié)第二部分6、8段段意：第六段說明詩篇的寫作情況和結(jié)集的目的；第八段交代寫作的時間和詩集的命名。 ㈡學(xué)習(xí)第七段。 ⒈對照課文注釋自學(xué)自讀自譯第七段。 注意下列重點字詞語句： ⑴重點字詞：（幸、何為、僇、遺體、行、殆、責(zé)、無以、義、賴、修、雪、九廟、所謂、向、委、愧怍、微、誠、正丘首） ⑵重點語句解析： ①予之生也幸，而幸生也何所為？ 明確：（參考譯文）我能死里逃生算是幸運了，可幸運地活下來要干什么呢？ ②生無以救國，死猶為厲鬼以擊賊，義也 明確：（參考譯文）人活著不能拯救國難，死后還要變成惡鬼去殺賊，這就是義 ③嗟夫！若予者，將無往而不得死所矣。 明確：（參考譯文）唉！像我這樣的人，將是無處不是可以死的地方了。 ④向也，使予委骨于草莽，予雖浩然無所愧怍，然微以自文于君親，君親其謂予何？ 明確：（參考譯文）以前，假使我喪身在荒野里，我雖然正大光明問心無愧，但也不能掩飾自己對國君、對父母的過錯，國君和父母會怎么講我呢？ ⒉學(xué)生舉疑問難。教師釋疑解難。 ⒊指名通譯，教師點評。 ⒋點評，總結(jié)：第七段正面闡述自己的報國心愿。這段議論體現(xiàn)了在當時的社會歷史條件下，文天祥作為正直士人的代表所能體現(xiàn)的最高思想境界。這段議論是在前文敘事的基礎(chǔ)上展開的，慷慨激昂，一氣呵成。 四、討論主旨： ⒈文天祥辭相印不拜而出使元營這件事說明了什么？ 明確：不計個人利害，圖救國之策。 ⒉文天祥被拘留時“但欲求死”后來隨祈請使北行，理當自殺而“隱忍以行”，這兩種做法是否相互矛盾？ 明確：不矛盾。“求死”是因為“不得脫”，以死保全名節(jié)；“隱忍以行”，是因為有機會逃脫，還可以有所作為，圖救國之策。 ⒊“昔人云：‘將以有為也。’”這句話是否可以刪去？ 明確：刪去后并不影響上下文的連貫性，但此句是下文的綱，作者歷盡限險而不死，就因為他有這樣一個堅強的信念。 ⒋文末特地點出詩集的題名，有什么含義？ 明確：以磁針南指比喻作者效忠祖國的強烈感情。 五、研習(xí)寫作特點： ⒈本文記敘，抒情，議論很完美地結(jié)合。表現(xiàn)在： ⑴在記敘的基礎(chǔ)上抒情。例如第2段，寫被驅(qū)北上時，指出“予分當引決，然而隱忍以行。昔人云：‘將以有為也。’”這里包含著克制內(nèi)心無限痛苦的強烈感情。這是在記敘基礎(chǔ)上的抒情，而抒情中又帶有議論成分。 ⑵在敘事的前后，用有強烈感情色彩的詞句直接抒情。例如第4段關(guān)于生與死的問題，文中用大段抒情與描寫相結(jié)合的文字表達心境。 ⑶有時將感情融入敘事。如第3段，既寫出了當時由中興有望到無可投奔的處境，又反映出作者由興奮而悲憤的急劇變化的感情。 ⒉語言生動而準確，特別是動詞的使用。如文中表現(xiàn)行蹤的動詞，表示離開某地用“去（京口）”表示前往某地用“如（揚州）”“趨（高郵）”；表示到達某地用“至（海陵）”，“來（三山）”；表示經(jīng)由某處用“過（瓜州揚子橋）”，“道（海安、如皋）”，“歷（吳門毗陵）”。此外，動詞“奔”“變”“詭”“行”“宿”“出”“沒”“窮餓”“呼號”“避”“渡”“入”“展轉(zhuǎn)”都準確地表明了活動地點，也表達了作者心情急切、緊張和經(jīng)歷的坎坷。 六、布置作業(yè)： ㈠基礎(chǔ)積累： ⒈填空： 文天祥是宋朝杰出的民族英雄和愛國詩人。字宋瑞，又字履善，號文山，廬陵（今江西吉安）人。官至右丞相，代表 （朝）與元人談判時被扣，脫逃后一再起兵抗敵，兵敗被俘，監(jiān)禁三年，不屈就義。其詩文沉郁悲壯，《過零丁洋》中的“　　　　　　，　　　　　　”是千古傳誦的名句?！吨改箱洝肥俏奶煜樽暂嫵鍪贡睜I到南返福州期間的詩作。以《揚子江》詩中“　　　　　　　，　　　　　”之句命意，以表達作者心向南宋，冒死南歸的一片丹心。 ⒉選出與例句中加點詞意義相同的一句 ①例句：天高地迥，號呼靡及（　　?。? A、吾視其轍亂，望其旗靡 B、相如張目叱之，左右皆靡 C、靡計不施 D、生之者甚少而靡之者甚多 ②例句：日與北騎相出沒于長淮間（ 　?。? A、巫醫(yī)樂師之人，不恥相師 B、狼不敢前，眈眈相向 C、且庸人尚羞之，況于將相乎 D、至于幽暗昏惑無物以相之 ⒊解釋加點的詞 ①予除右丞相兼樞密使　　　　　　?、趪轮链耍璨坏脨凵怼　　　? ③日與北騎相出沒于長淮間　　　　?、苋ゾ┛?，挾匕首以備不測　　　 ⑤使來者讀之，悲予志焉　　　　　 ⒋根據(jù)句式特點和語氣、銜接的需要，為空格處選填恰當?shù)奶撛~ ⑴死生，晝夜事　　，死而死　　；　　境界危惡，層見錯出，非人世　　堪。痛定思痛，痛　　如　　！ ⑵將藏之　　家，使來者讀之，悲予志　　。 ⑶未幾，賈余慶等　　祈請使詣北；北驅(qū)予并往，　　不在使者之目。 ⑷予分當引決，　　　隱忍以行。昔人云：“將以有為　　。” 供選虛詞：也、所、矣、何、而、焉、于、以、哉、然 ⒌分別選出與例句加點詞用法相同的項 例①草行露宿( ) 例②道海安、如皋( ) A北雖貌敬，實則憤怒 B則直前詬虜帥失信 C既來之，則安之 D今王與百姓同樂，則王矣 E予分當引決 F假舟楫者，非能水也，而絕江河 ⒍解釋下列各句中加點的古今異義詞 ①窮餓無聊，追購又急　　　　　　　　　　　　　　　　 ②以至于永嘉　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ③初至北營，抗辭慷慨　　　　　　　　　　　　　　　　 ④為巡船所物色　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⑤幾彷徨死　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⒎翻譯下列語句： ①眾謂予一行為可以紓禍。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　②國事至此，予不得愛身；意北亦尚可以口舌動也。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　③昔人云：“將以有為也。” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　?、懿恍覅螏熋蠘?gòu)惡于前，賈余慶獻諂于后，予羈縻不得還，國事逐不可收拾。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　⑤死生，晝夜事也，死而死矣；而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⑤窮餓無聊，追購又急，天高地迥，號呼靡及。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⑥所求乎為子，以父母之遺體行殆，而死有余責(zé)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⑦向也使予委骨于草莽，予雖浩然無所愧怍，然微以自文于君親，君親其謂予何？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ㈡拓展延伸： 閱讀文天祥友人鄧剡作《念奴嬌驛中別友人》，完成⑴～⑶題： 水天空闊，恨東風(fēng)，不借世間英物。蜀鳥吳花殘照里，忍見荒城頹壁。銅雀春情，金人秋淚，此恨憑誰雪！堂堂劍氣，斗牛空認奇杰。 那信江海余生，南行萬里，屬扁舟齊發(fā)。正為鷗盟留醉眼，細看濤生云滅。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古沖冠發(fā)。伴人無寐，秦淮應(yīng)是孤月。 ⑴詞中頌揚文天祥南歸路程戰(zhàn)勝種種危惡的句子是：　　　　　　　　　　　 ⑵詞中借以抒寫破國之恨的典故有（ ） A、借東風(fēng) 　B、銅雀春情 C、金人秋淚 D、回旗走懿 ⑶“睨柱吞嬴”典出《　　　　　　》，文天祥在這里借指的是（ ） A、詆大酋伯顏失信 B、罵逆賊呂師孟叔侄 C、與貴酋爭曲直 D、賈家莊受凌迫 參考答案： ㈠⒈南宋，人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！俺夹囊黄裴樖恢改戏绞牟恍荨?。 ⒉①C，②A。 ⒊①授官②吝惜，舍不得③淮河④離開⑤后來的；同情、思念 ⒋①也；矣；而；所；何；哉②于；焉③以；而④然而；也 ⒌①ABE名詞作狀語 ) ②DF名詞作動詞 ⒍①古：沒有依托。今：單調(diào)，沒有價值。 ②古：到達。今：表示退一步的副詞。 ③古：十分激烈。今：大方。 ④古：搜尋。今：尋找需要的人才或東西。 ⑤古：走投無路。今：猶豫不定，不知往哪里去好。 ⒎①“一”，是動量詞。“一行”，是走一趟意思?！爸^……為……”是“說……是……”的意思。全句譯作“大家說我走一趟是可以緩解國家的禍患的。” 　?、凇皭邸保呦?。“意”估計。“北”，元軍方面。“尚”，追。“可以”，可以憑借?！翱谏唷保把赞o”。“動”，說動。全句譯作：“國家的事情到了這個地步，我不能吝惜自己的生命，（而且）估計元軍方面也還是可以憑借（自己的）言語說動的。” 　?、邸皩ⅰ保瑢⒁?。“以”介詞，憑?！耙浴焙笫÷粤吮硎尽半[忍以行”意思的賓語?！盀椤保xwi，作為。全句譯作：（正如）古人所說：“將要憑（隱忍而行）的做法有所作為。” 　?、軈螏熋鲜悄纤蔚谋渴汤桑谖奶煜槌鍪乖娭熬屯督盗嗽?，“構(gòu)惡于前”，就是“在……之前已干了什么壞事”。賈余慶是南宋的右丞相，和文元祥一道出使元軍，但他背著文天祥向元軍獻媚請降，并向元軍獻計囚系文天祥。“羈縻”，是“被扣留”的意思。 　?、菟琅c生，如同有晝有夜一樣是極平常的事，死就死了?？墒俏ｋy險惡的處境不斷出現(xiàn)，（真）不是人生在世能夠忍受的。 ⑤困窘饑餓，無所依托，懸賞捕捉又很緊急，天高地遠，叫喚求救都沒有人回答。 ⑥要求做一個孝子，用父母留給自己的身體去冒險，即使死了也有罪責(zé)。 ⑦以前，假使我的尸骨拋棄在荒野里，我雖然正大光明問心無愧，但在君王和親人面前無法掩飾自己的過錯，國君和父母會怎么講我呢？ ㈡⑴那信江海余生，南行萬里，屬扁舟齊發(fā)。 ⑵B、C（“銅雀春情”：杜牧《赤壁》：“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！毖灾荑と绮荒艿玫綎|風(fēng)的幫助，就不能戰(zhàn)勝曹操，二喬（孫策妻大喬與周瑜妻小喬）可能做了俘虜，被曹操關(guān)在自造的銅雀臺里。這里是指后妃被金人俘去?！敖鹑饲餃I”：“金人”就是銅人。魏明帝時，要把漢建章宮前的銅人搬到洛陽去，才拆下來，銅人眼中就流下淚來。后來以此代表亡國之痛?！盎仄熳哕病毖宰髡咦允乃篮笠惨菇穑? ⑶《史記廉頗藺相如列傳》；A。