2019-2020年高中歷史《馬克思主義的誕生》教案10 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史《馬克思主義的誕生》教案10 新人教版必修1 一、課程目標(biāo) 1.能夠了解馬克思主義誕生的背景，正確理解馬克思主義誕生的必然性——馬克思主義的產(chǎn)生是資本主義經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。增強對社會主義前途的認識。 2.能夠簡述《共產(chǎn)黨宣言》的基本內(nèi)容，正確理解馬克思主義誕生的重大歷史意義，并通過師生的共同探討，發(fā)現(xiàn)馬克思主義的時代局限性，推導(dǎo)出：馬克思主義的生命力在于立足社會生產(chǎn)力的實際，與時俱進，不斷豐富。不迷信，不盲從，培養(yǎng)有健康人格和富于創(chuàng)造力的公民，堅定走有中國特色社會主義道路的決心。 3.了解作為馬克思主義誕生后的第一次大規(guī)模實踐——巴黎公社革命的主要史實， 分析得出其失敗的根本原因在于：當(dāng)時法國的資本主義發(fā)展水平還遠遠沒達到能夠消滅資本主義制度的程度，深刻領(lǐng)會“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”的原理，從而得出“巴黎公社革命的爆發(fā)具有偶然性”這一結(jié)論；吸取其經(jīng)驗教訓(xùn)，意識到無產(chǎn)階級的解放不僅僅是一場革命，還是一個漫長的漸進過程；感受巴黎公社革命的首創(chuàng)精神和火熱的紅色激情?！　? 二、教學(xué)設(shè)想 根據(jù)不同特性學(xué)生的不同情況，不同的教學(xué)時段和未知的教學(xué)實踐，預(yù)設(shè)了以下四種教學(xué)方案： 方案一：引入歷史→體驗歷史→探究歷史→感悟歷史，以師生對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解“馬克思主義的誕生”這個理論性較強的問題，竭力將趣味性、通俗性、知識性、教育性融為一體，為學(xué)生提供一種唯有通過歷史這個學(xué)科的學(xué)習(xí)才能獲得的體驗和啟迪，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用心靈去讀懂歷史，提升獨特的學(xué)科智慧的發(fā)現(xiàn)與欣賞能力；（適合于水平參差不齊的學(xué)生集體） 方案二：教師用有感染力的語言簡扼介紹一些背景性材料，然后請學(xué)生自己閱讀課本，進行思考，提出問題，最后師生共同探討、解決問題，得出結(jié)論，收獲啟示，既讓學(xué)生有靜思默想“沉浸濃郁，含英咀華”的過程，又充分利用了教學(xué)過程中隨機生成的教學(xué)資源開展時效性教學(xué)；（適合于學(xué)習(xí)自覺，理解能力較強的學(xué)生集體。） 方案三：課前學(xué)生以研究小組為單位預(yù)習(xí)課本，產(chǎn)生疑問，自查資料，得出結(jié)論，然后在課堂上展示自己的發(fā)現(xiàn)及學(xué)史心得，相互交流學(xué)習(xí)體會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，分析、解決問題的能力，營造一種探究與合作的課程文化；（適合于思維活躍，以城鎮(zhèn)學(xué)生為主的學(xué)生集體） 方案四：教師依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”搜尋資料，如數(shù)據(jù)、圖片、錄像、音樂等，然后引出思維→出示材料→提出問題→學(xué)生回答→教師總結(jié)，通過讓學(xué)生閱讀生動、翔實的材料，接觸不同觀點的資料，拓展學(xué)生的視野，給學(xué)生提供探索契機，讓學(xué)生學(xué)會多角度看待問題、思考問題，提高歷史辨析能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。（適合于學(xué)習(xí)上較被動，但長于思考的學(xué)生集體） 由于篇幅有限，下面僅闡述方案一。 三、教學(xué)流程 一、引入歷史 出示人物肖像：《愛因斯坦》、《馬克思》 師：猶太民族是一個偉大的民族，我們歷史課本上提到的就有兩位，他們對人類文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。一位是自然科學(xué)界巨人——愛因斯坦，他提出了著名的相對論，這是物理學(xué)思想的一次重大革命。另一位就是我們今天要學(xué)到的人文科學(xué)界巨擘——馬克思，他的名字與我國的社會主義事業(yè)密不可分。今天我們講有中國特色的社會主義，講“三個代表”，其實質(zhì)就是馬克思主義。 ［激起學(xué)生的好奇心和問題意識，構(gòu)建以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的課程教學(xué)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的過程其實就是新舊知識同化的過程，因此，教學(xué)的有效性依賴于對新內(nèi)容生長點的找尋與把握。］ 二、體驗歷史 （創(chuàng)設(shè)情境：將學(xué)生假設(shè)為19世紀(jì)30、40年代的工人） 師：（對全班男同學(xué)）三年前你們開始跟師傅學(xué)織布。打雜一年，跟師一年，無償替師傅干活一年，現(xiàn)在終于擁有當(dāng)師傅的可能了。放眼一看，社會上開始用機器織布了。機器織出的布又快又好又便宜，人們爭相購買。操作機器不必有很高的技能，你們的技術(shù)用不上了，只能去工廠應(yīng)聘謀生。這間工廠只需5個工人，你們卻有30人去競爭。工廠主給僅夠你們勉強維持生活的報酬。 有男生表示報酬太低了不會干。（提醒：家里有兩個嗷嗷待哺的小孩和正愁沒米下鍋的妻子。）個別男生表示愿意干。 師：你們直覺是什么毀滅了你們的“幸福生活”的？ 學(xué)生：機器！ 結(jié)果砸毀機器的盧德運動在全英蔓延開來。 但由于有些工廠使用報酬更低的女工和童工，他們的產(chǎn)品售價更低，在競爭中處于優(yōu)勢，因此大量使用女工和童工成為社會普遍現(xiàn)象。 ［學(xué)生的認知不是從理論開始，也不是從理論到理論的，它由感性認識上升到理性，由具體到抽象。喚醒、激活他們已有的情感積淀，使遙遠的情感變得親切，過去的事件仿佛就在眼前，從而為新內(nèi)容的擴展與延伸打下堅實的基礎(chǔ)。］ 三、探究歷史 師：大家都覺得那種社會不合理、不公平，請你們描繪一下自己心中的“理想國”。 師：可以參考課本上當(dāng)時那些天才們的設(shè)想。 　……（5分鐘） 師：他們批判現(xiàn)實社會，追求一種公平和諧的美好的理想社會。我們把資本主義的未來社會形態(tài)稱作“社會主義”。 現(xiàn)代社會主義之父——馬克思，為工人們構(gòu)設(shè)的未來理想社會又是怎樣的？ 生：生產(chǎn)資料公有，消滅階級對立…… 師：懷著對人類、人類命運走向的深切關(guān)懷，馬克思用自己一生的大部分時間研究現(xiàn)存的資本主義社會的歷史發(fā)展和確切作用。他根據(jù)自己的研究堅信：未來的社會將是將生產(chǎn)資料全歸生產(chǎn)者所有，創(chuàng)造一個不會再有無產(chǎn)者和有產(chǎn)者的世界，建立一種比資本主義社會更加適合個人自由發(fā)展的社會。 空想社會主義者希望通過什么方式改造社會以達自己的理想？ 生：國王或富人來投資建設(shè)他們設(shè)計的社會組織。（課本） 師：馬克思的主張又是什么？ 生：無產(chǎn)階級革命……（課本） 師：1848年他與其終身朋友恩格斯合著了《共產(chǎn)黨宣言》，他認為：有產(chǎn)者不會主動放棄他們的工廠和機器，只有通過階級斗爭，才能廢除私有制，使人類社會從一種社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化到另一種社會結(jié)構(gòu)——社會主義。所以要贏得社會主義的美好社會，靠的是工人自己本身的努力，而不是富人捐助。 …… 問：工人們認為太低的工資，但也會有人肯干。一個地方的人不干，另一個生活水平更低的地方的人愿意干。這個國家的工人不愿干，另一個國家的工人可能有人肯干，怎么辦？（隨機） 師：所以馬克思教導(dǎo)說，要改善工人的惡劣狀況，只有聯(lián)合起來，不僅一個地區(qū)的工人，甚至也不只是一個國家的工人，而是全世界的工人聯(lián)合起來。 通過以上的對比，大家發(fā)現(xiàn)空想社會主義者同馬克思的觀點有哪些不同？ 生：前者主張和平改良，后者主張革命…… 問：為什么把圣西門、傅立葉他們叫作“空想社會主義者”？（隨機） 師：他們精心設(shè)計的理想社會將如何取代現(xiàn)存社會？他們幾乎未認真考慮過，正是由于這一原因，他們被稱為“空想社會主義者”。 師：馬克思不僅是理論家，還是鼓動家和組織者。他在1864年建立國際工人協(xié)會即通常所稱的第一國際方面起了主要作用。這一團體接受了馬克思關(guān)于無產(chǎn)者為了以社會主義方式改革社會而奪取政權(quán)的綱領(lǐng)。 　革命的理論源于革命的需要，革命的實踐驗證了革命的理論。馬克思主義的第一次運用是1781年的巴黎公社革命。請結(jié)合初中所學(xué)，自己閱讀教材第104～105頁。 ……（5分鐘） 師：請問巴黎公社失敗的主要原因是什么？ 生：資產(chǎn)階級的血腥鎮(zhèn)壓。（課本） 師：有道理。但也有不少歷史學(xué)家認為巴黎公社的失敗是“命中注定”的。在進行巴黎公社革命時，法國正處于兩次工業(yè)革命之間，資本主義制度還在蓬勃發(fā)展中，當(dāng)時法國的資本主義發(fā)展水平還遠遠沒達到能夠消滅資本主義制度的程度。馬克思就認為巴黎公社是“在特定條件下的一個城市的起義”。 ［初中已學(xué)過相關(guān)內(nèi)容，加之本節(jié)理論性較強，所以進行的是一種生成性的，通過對話展開的教學(xué)。開始時，探索的步子小一些，使更多學(xué)生有機會投入與參與，然后，不斷增加創(chuàng)造性因素讓學(xué)生面對適度的困難，誘發(fā)探索與思考的興趣，并在這種克服困難的過程中有一定的收獲，有一些成就感。同時我認同：只有氣氛的活躍，而沒有屏神凝思和自我反芻的歷史課堂不是健康的歷史課堂。所以留有10分鐘由學(xué)生通過自主閱讀來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。］ 四、感悟歷史 師：你們是怎么看今天的社會主義事業(yè)的？ 生：東歐劇變，蘇聯(lián)解體了，社會主義好像正在走向衰敗。（初中知識與已有體驗） 師：籠統(tǒng)地看好像如此，但中國的社會主義改革成就舉世矚目，馬克思主義正在經(jīng)受空前的考驗，俗話說“真金不怕火煉”。馬克思主義的產(chǎn)生不是憑空而來的，它是馬克思對資本主義招致的各種災(zāi)難與局限的思考研究的結(jié)果，是資本主義經(jīng)濟發(fā)展必然會產(chǎn)生的結(jié)果。 工業(yè)革命賦予資本家統(tǒng)治權(quán)力，工人則淪為受奴役的對象，工業(yè)文明創(chuàng)造了巨大物質(zhì)財富，同時也制造了社會的巨大不平等和帶來了深刻的分裂。資本主義社會不是一個能保證每個人都能得到充分自由與發(fā)展的社會。 一種新的制度的確立，不僅需要一場革命，還需要不斷去斗爭、創(chuàng)造，是一個漫長的漸進過程。 問：前面提到 “三個代表”其實質(zhì)是馬克思主義，請問一切有關(guān)馬克思主義的東西還能動嗎？（隨機） 師：馬克思主義是“一種新的社會主義理論”，但不是“唯一科學(xué)的理論”，既不“空前”也不“絕后”。20世紀(jì)的列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，還有“三個代表”，就發(fā)展了馬克思主義。馬克思主義的生命力在于與時俱進，不斷豐富。 播放《國際歌》（全班跟唱）：歌詞隨著雄壯的歌聲緩緩升起：“起來，饑寒交迫的奴隸……要為真理而斗爭……從來就沒有什么救世主……要創(chuàng)造人類的幸福，全靠我們自己……”（課本第129頁附有歌詞） ［“載情于信息，抒情于技術(shù)”，讓學(xué)生投入地感受那紅色的激情。倡導(dǎo)思想的獨立與多元，用科學(xué)批判的眼光衡量一切，不迷信，不盲從，培養(yǎng)有健康人格和富于創(chuàng)造力的公民，讓歷史課堂煥發(fā)出時代的活力。］ 課堂反饋 三大工人運動 （小組合作） 工業(yè)革命 德國古典哲學(xué) 英國古典政治經(jīng)濟學(xué) 英法空想社會主義 學(xué) 馬克思主義 巴黎公社革命 結(jié)合上面圖表，各小組參閱教材展開討論交流，然后選派一名代表準(zhǔn)確地講述出圖表所呈現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系，最后用一句話概括本組的學(xué)習(xí)認識。