2019-2020年高中歷史 《古羅馬的政制與法律》教案1 岳麓版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史 《古羅馬的政制與法律》教案1 岳麓版必修1 【新課程要求】了解羅馬法的主要內容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值。 一、指導思想與理論依據 以《普通高中歷史新課程標準》和建構主義理論為指導思想和理論依據，突出學生主體學習的過程。通過組織學生查找資料、整理資料、總結歷史、講述歷史等活動。培養(yǎng)學生參與歷史教學的積極性，使學生增長知識、提高能力的同時親身體驗歷史、感悟歷史。 二、教學背景分析 1．教學內容分析：本節(jié)課主要介紹了隨著古代羅馬領土擴張，古代羅馬政治制度有了發(fā)展，古代羅馬法律也不斷完備起來。古代羅馬可以分成三個時期：王政時代、共和時代、帝國時代（又分元首時期、君主專制時期）。羅馬法也大致分為四個階段：習慣法時期、成文法時期、成文法發(fā)達時期、法典編纂期。本節(jié)課在羅馬法方面主要介紹了成文法和法典編纂的代表法典：《十二銅表法》和《查士丁尼法典》。 2.學生情況：西方古代史離學生比較遙遠，加上平時學生接觸這方面的知識較少，個別學生對于羅馬的認識只是停留在一個羅馬人物、一個關于羅馬的傳說或一件具有羅馬風格的雕塑上。大多數學生腦子里根本沒有羅馬這個國家的概念。對于羅馬發(fā)展的歷程與政治體制的演變過程根本不知道。對于羅馬法的了解更是一知半解。 3.教學方式：探究式教學 4.教學手段：利用多媒體展示POWERPOINT課件 三、教學目標： 1．知識與能力： 了解屋大維、戴克里先、查士丁尼等羅馬歷史發(fā)展的主要人物及其主要事跡，歸納羅馬政治制度的演變過程，培養(yǎng)歸納歷史過程的能力； 了解羅馬法的起源與發(fā)展和羅馬法的主要內容,歸納羅馬法律完備的過程。分析羅馬法的作用及影響，理解法律在人類社會生活中的價值。 2.過程與方法： （1）布置學生課前預習，通過網絡搜集有關羅馬的傳說或人物的資料，學生自己總結歸納羅馬發(fā)展的歷史及羅馬政治制度的演變過程，學生掌握研究問題的方法。 （2）通過多媒體技術利用地圖、圖片、文字等資料，創(chuàng)設學習情境，設置相關問題，組織學生利用材料研究歷史問題，學生在歷史課堂中體會論從史出、辨證看待問題等歷史學習方法。 （3）探究羅馬法內容的演變，用現代法律生活的實例來理解羅馬法對后世的重大影響。 3情感、態(tài)度和價值觀 通過學習古羅馬的政制與法律，認識到羅馬法是重要的人類文化遺產，對古代西方社會和近代文明產生都有重要的影響。培養(yǎng)正確對待和汲取人類優(yōu)秀文化成果的積極態(tài)度。 四、教學重點難點： 教學重點：《十二銅表法》和《查士丁尼法典》的內容和作用。 教學難點：對共和國時代政治制度及羅馬法本質的認識。 五．教學過程與教學資源設計 教學進程 教學資源 教師活動 學生活動 設計意圖 導入 一、羅馬的王政時代： 1羅馬的建城及君主政體： 2羅馬的法律 二、羅馬的共和國時期： 1共和國的建立： 2共和國的政府機構： 3平民與貴族的斗爭 4羅馬的共和 國領土的擴張 三、羅馬帝制時代 1羅馬帝國的建立及滅亡 2羅馬法律 3羅馬法的影響和評價 四小結： 當時的羅馬還處在氏族社會后期，正在逐漸向國家過渡……由于尚未形成嚴格意義的國家組織，羅馬還只是一個部落聯盟或城市公社。其“王”充其量不過是軍事民主制機構中的一個部落聯盟的首領。 ——《世界通史》王斯德主編 習慣法：羅馬氏族的古老習慣、當時社會通行的各種習慣、法院判例三個部分組成。 看書總結 看書總結 在共和時期內，羅馬的平民與貴族矛盾愈益激烈，不斷爆發(fā)尖銳的斗爭。經過兩個多世紀的斗爭，結果是一部分富裕的“平民”開始插足于統(tǒng)治集團，強化了羅馬“共和政權”的統(tǒng)治。 十二銅表法：羅馬的成文法。立法者不但根據習慣法，由于平民的斗爭，又不得不加入新的法律規(guī)范。 第三表 執(zhí)行 此時如債務人仍不清償，又無人為其擔保，則債權人得將其押至家中拘留，系以皮帶或腳鐐，但重量最多為十五磅，愿減輕者聽便?！? 第八表：如有人打斷自由人的骨頭，他須償付300阿司罰金；如被打折骨頭的為奴隸，罰金減半。 第十一表：禁止貴族和平民通婚。 出示愷撒、屋大維圖片和事跡 出示愷撒、屋大維圖片與事跡 出示戴克里先圖片與事跡 （出示帝制時期羅馬的版圖及東西羅馬的分裂） 總結羅馬發(fā)展： 萬民法：法律保護除奴隸以外的自由民的權利，自由民在“法律面前人人平等”，依法享有國家全面保護的公權和私權。 出示查士丁尼圖片 材料一：18、19世紀，當資產階級逐步建立起政治的統(tǒng)治時，對羅馬法的繼承也達到了極點。這就是羅馬法律為楷模和參照的近代法典編纂。實際上，歐洲許多國家的法律民族主義者最早在17、18世紀就已著手編纂法典。這些法典大多受啟蒙思想的影響，但最先系統(tǒng)接受羅馬衣缽的是1804年《法國民法典》。 ——《羅馬法基礎》 材料二：正如恩格斯所指出的，拿破侖法典不愧為“典型的資產階級社會的法典”.而這部法典的依據是羅馬法制定的。還有，“即使在英國，為了私法（特別其中關于不動產的那部分）的進一步發(fā)展，也不得不參照羅馬法的諸原則”?！读_馬法》 材料三：奴隸和隸農必須無條件服從主人，服從“命運”的安排，對逃亡的奴隸和隸農必須嚴加懲治。 ——《民法大全》 材料四（羅馬法是）以私有制為基礎的法律的最完備形式。 （羅馬法是）商品生產者社會的第一個世界的法律?！鞲袼? 展示：古代一位詩人說：The Glory is Greece! The Grandness is Rome!這句話的意思是“輝煌屬于希臘！偉大歸于羅馬！”。 提問：如果說希臘的光榮體現在其城邦民主制度的話，那么古代羅馬的偉大又體現在何處？ 展示：德國法學家耶林在《羅馬精神》中：羅馬帝國曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（基督教），第三次以法律。問題：你是否從中找到答案？ 1請同學介紹羅馬建城的的傳說。 2出示羅馬城的地點，指出它最初很小。 提問：古羅馬建城之初的政體是什么？ 最初古羅馬是君主制。有國王、王下有由氏族長老（貴族）組成的長老議事會。充任“王”的顧問。 最初羅馬實行習慣法，習慣法會帶來什么問題？ 國王和貴族可以任意解釋法律。這樣對那些階層不利？ （指導學生看書上的材料“對國王說不”） 提問：這個故事反映了什么矛盾？ 最終導致國家政體結構發(fā)生什么變化？ 古羅馬共和制的政體有哪些？他們的職權分別是什么？（請看同學們搜集的資料） 從中了解這個共和政權代表誰的利益？ 出現了一對矛盾始終貫穿共和政權，是什么？ 平民和貴族的矛盾 最終結果是什么？ 1（公元前470年平民保民官） 平民的撤離運動 2公元前450年，《十二銅表法》成文法。 通過分析材料，可以 十二銅表法對貴族和平民有什么好處？代表誰的利益？ 羅馬共和國時期，羅馬法用來調整羅馬公民之間的關系，適用于羅馬公民，所以稱公民法。 通過戰(zhàn)爭到公元前3世紀征服并統(tǒng)一了意大利半島，公元前1世紀打敗迦太基，稱霸地中海。 公元前27年，創(chuàng)立元首制，元老院授予屋大維“奧古斯都” 的尊號。 實際上是批著民主外衣的君主專制。 戴克里先拋棄共和外衣，實行公開的君主專制 369年分裂東西羅馬，476年西羅馬滅亡。1453年東羅馬（拜占艇帝國）滅亡。 隨著羅馬版圖的擴大，為了鞏固股羅馬帝國的統(tǒng)治。羅馬統(tǒng)治著非常注重法律的制定。最初羅馬法有公民法和萬民法之分。 公元3世紀，帝國境內的自由民內部公民與非公民的區(qū)別不復存在，公民法和萬民法失去意義。羅馬法進入新時期統(tǒng)一法時期。 到6世紀查士丁尼組織法學家，把羅馬法系統(tǒng)化。 看書總結查士丁尼法典包括哪四部法律？包括哪些內容？ 根據材料說明羅馬法的影響？ 根據材料分析羅馬法的實質？全面評價羅馬法？ 利用圖表形式總結本節(jié)內容：羅馬的政體和法律。 思考 回答 出示 課前上網查閱的資料 觀看、 回答 回答 了解基本概念 思考回答 王與貴族 共和制 學生看書總結。 思考回答 思考回答 了解基本概念 看圖了解羅馬領土的擴張。 學生簡單講述過程 了解羅馬帝國的發(fā)展和滅亡。 看書總結 看材料、思考回答 看材料、思考回答 看材料、思考回答 根據所學填表。 利用英語詩句提高學生對學習歷史的興趣 給學生羅馬“偉大”的印象 學生展示本小組的資料，培養(yǎng)學生整理資料，歸納資料的能力 分析材料的能力。 分析材料的能力。 看書總結歸納的能力 培養(yǎng)學歸納整理歷史知識及語言表達能力 結合地圖和所學知識，培養(yǎng)學生分析問題的能力。 歸納歷史知識的能力 培養(yǎng)學生分析材料解決問題的能力。體會論從史出史論結合的歷史方法。 培養(yǎng)學生學會正確評價歷史的能力 使學生形成完整的知識結構。