2019-2020年高三物理 第二十三章 相對(duì)論簡介 四、慣性力、慣性質(zhì)量和引力質(zhì)量(第一課時(shí)).doc

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2019-2020年高三物理 第二十三章 相對(duì)論簡介 四、慣性力、慣性質(zhì)量和引力質(zhì)量(第一課時(shí))本節(jié)教材分析本節(jié)介紹了慣性力的概念，并應(yīng)用它在非慣性系中解決力學(xué)問題.這一節(jié)內(nèi)容的引入是為廣義相對(duì)論做準(zhǔn)備的，本身并不屬于相對(duì)論的內(nèi)容.對(duì)于慣性力在非慣性系中應(yīng)用解題的教學(xué)可將高一時(shí)做過的力學(xué)問題變換參考系來重做，加深對(duì)慣性力概念和非慣性系的理解.慣性質(zhì)量和引力質(zhì)量是不同的兩個(gè)概念，前者是反映質(zhì)點(diǎn)保持原來狀態(tài)的能力，不涉及引力，后者則反映質(zhì)點(diǎn)吸引其他物體的能力并不涉及慣性，這一點(diǎn)應(yīng)講清楚.教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1理解慣性力的概念，會(huì)在非慣性系中用慣性力解決問題.2理解慣性質(zhì)量和分力質(zhì)量不可區(qū)分.二、能力目標(biāo)培養(yǎng)從不同側(cè)面、不同角度分析解決物理問題的能力.三、德育目標(biāo)通過慣性質(zhì)量和引力質(zhì)量的對(duì)比數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情.教學(xué)重點(diǎn)慣性力及應(yīng)用.教學(xué)難點(diǎn)慣性質(zhì)量和引力質(zhì)量.教學(xué)方法在具體事例中揭示矛盾，引入慣性力的概念，并在應(yīng)用中深化理解引力質(zhì)量和慣性質(zhì)量主要通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)它們的不同與聯(lián)系.教學(xué)用具投影儀與投影片.課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、引入新課（投影圖235）圖235師請(qǐng)大家看圖235，靜止車廂內(nèi)的桌面水平且光滑，小球靜止在桌面上，現(xiàn)車廂以加速度a向右加速運(yùn)動(dòng)，車廂內(nèi)的人觀察小球的運(yùn)動(dòng)情況如何？生小球向后運(yùn)動(dòng).師他是以什么做參考系的.生車廂.師他能用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋看到的現(xiàn)象嗎？生不能，根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律小球要由靜止向后運(yùn)動(dòng)必須受到向后的合外力，而這里桌面光滑，其他也沒有水平外力作用.師顯然，這里牛頓定律不適用了，在這里的車廂參考系是什么參考系？生非慣性系.二、新課教學(xué)（一）非慣性系和慣性力師牛頓運(yùn)動(dòng)定律我們很熟悉，用來解決問題很方便，我們很想使它在非慣性系中也適用，因?yàn)榉菓T性系研究問題有時(shí)十分方便.假如他看到小球受到一個(gè)向后的力作用，他就可以用牛頓定律解釋所見到的現(xiàn)象了.雖然這個(gè)力不存在，但我們可以引進(jìn)這一假想的力，叫慣性力，大家能解釋他所看到的現(xiàn)象嗎？生能.他認(rèn)為小球受到了一個(gè)向后的慣性力作用，開始加速運(yùn)動(dòng).師牛頓運(yùn)動(dòng)定律在這里怎么表達(dá)？生Fi=ma師注意這里Fi的方向與非慣性系的加速度方向相反，我們表達(dá)為Fi=-ma.（二）慣性力應(yīng)用投影問題1圖236所示，升降機(jī)以加速度a勻加速上升，求其底板上質(zhì)量為m的物塊所受支持力.（以升降機(jī)為參考系）圖236師在升降機(jī)中的觀察者看來，這是一個(gè)非慣性系，物體受力情況如何？生重力G和支持力FN.師還有嗎？生慣性力FN，大小為ma，方向與a相反（教師畫出受力）師他認(rèn)為物體處于什么狀態(tài)生靜止師很好，大家很容易據(jù)平衡知識(shí)求出FN=Fi+G=ma+mg,物體表現(xiàn)超重.投影問題2圖237，小車向左勻加速運(yùn)動(dòng)，車內(nèi)懸線與豎直方向成角，懸線下小球質(zhì)量為m，求小車加速度大小？圖237師請(qǐng)大家以小車為參考系來討論.（學(xué)生能分析出小球受力，包括慣性力，但仍有部分學(xué)生寫出以地面為參考系的方程，教師要引導(dǎo)學(xué)生搞清在小車這個(gè)非慣系中觀察，小球是平衡的）分析：小球受力如圖.因小球靜止：水平方向受力平衡Tsin-ma=0豎直方向受力平衡Tcos-mg=0消去T解得a=gtan這與在地面參考系求出結(jié)果一致（教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握情況靈活安排一些問題討論，加深對(duì)慣性力概念及應(yīng)用的理解）（三）慣性力和引力師宇航員長期在空間站生活，失重會(huì)給他們帶來不利影響，大家來看一個(gè)裝置，（課本圖238）它可以產(chǎn)生一個(gè)“人造重力”，請(qǐng)大家分析一下這個(gè)“人造重力”是怎么產(chǎn)生的？生對(duì)空間站的宇航員來說，他以空間站為參考系，這一參考系在繞自己的圓心做圓周運(yùn)動(dòng)，有向心加速度，因此是一個(gè)非慣性系，宇航員要受一個(gè)慣性力，這就是“人造重力”.師分析得很好，那么這個(gè)重力的大小和方向如何呢？生大小應(yīng)是ma，這里a是空間站圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度，方向應(yīng)與a方向相反，也就是背離圓心.所以他感受的“下方”就是這個(gè)方向，“上方”就是指向轉(zhuǎn)軸的方向.師正如剛才大家看到的那樣，慣性力和引力的效果是同樣的，這一點(diǎn)還可以從課本圖239來理解.在甲、乙兩圖中物體產(chǎn)生加速度的力分別是什么力？生甲圖中是行星的引力，乙圖中是由于飛船參考系加速引起的慣性力，對(duì)于兩個(gè)參考系中的觀察者來說，它們是一樣的，都產(chǎn)生了g的加速度.（四）慣性質(zhì)量與分力質(zhì)量師大家知道物體重力G=mg，慣性力Fi=-ma,這兩種力都與物體的質(zhì)量成正比.但前者與引力相對(duì)應(yīng)，反映了物體吸引其他物體的能力，而后者是因?yàn)槲矬w有慣性才產(chǎn)生的.我們把前者對(duì)應(yīng)的質(zhì)量叫引力質(zhì)量，后者對(duì)應(yīng)的質(zhì)量稱為慣性質(zhì)量.生對(duì)同一物體來說，這兩種質(zhì)量的值一樣嗎？師從課本圖239的例子可以看出，這兩種質(zhì)量是不可分辨的.事實(shí)上現(xiàn)在我們還沒有發(fā)現(xiàn)它們的差別.師物體在加速運(yùn)動(dòng)參考系中的行為與在引力作用下如此相似，二者之間或許有著某種深刻的聯(lián)系，這個(gè)問題同學(xué)們可以閱讀課文后的“閱讀材料”廣義相對(duì)論進(jìn)一步了解.三、小結(jié)本節(jié)課我們通過牛頓運(yùn)動(dòng)定律在非慣性系中不能成立這一矛盾，引入了慣性力的概念.應(yīng)用慣性力解決力學(xué)問題，加深了對(duì)慣性力的理解.引力作用與非慣性系中慣性力比較，介紹了引力質(zhì)量和慣性質(zhì)量，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了非慣性系.四、布置作業(yè)1.練習(xí)四1、2、32.閱讀“閱讀材料”廣義相對(duì)論簡介.五、板書設(shè)計(jì)（一）慣性系和非慣性系牛頓運(yùn)動(dòng)定律在非慣性系中不能成立.（二）慣性力大小Fi=ma方向：與a相反Fi=-ma應(yīng)用：1.解釋超重現(xiàn)象例12.求解力學(xué)問題例2（三）慣性力和引力人造重力效果相同（四）慣性質(zhì)量和引力質(zhì)量概念不可區(qū)別六、本節(jié)優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì)1.如圖238，小車以加速度a沿傾角為的斜面向下運(yùn)動(dòng)，擺錘相對(duì)于小車靜止時(shí)，懸線與豎直方向夾角是多少？（從非慣性系中求解）圖2382.如圖239所示，升降機(jī)以加速度a1勻加速上升，其中的人用力上提一個(gè)質(zhì)量為m的物體，他觀察到物體相對(duì)于車廂上升的加速度為a2，求他對(duì)物體m的拉力大小.圖2393.如圖2310所示，水平圓盤繞其中心豎直軸做勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，盤面光滑，將一光滑小球放在盤面上，小球?qū)⑾鄬?duì)于地面靜止，對(duì)圓盤參考系，小球如何運(yùn)動(dòng)？解釋這一現(xiàn)象.圖2310參考答案：1. tan-12.m(g+a1+a2)3.小球相對(duì)于圓盤做順時(shí)針勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，以圓盤做參考系時(shí)，小球?qū)⑹艿揭粋€(gè)與向心加速度方向相反的慣性力.