2019-2020年高中生物《細(xì)胞的增殖》教案13 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中生物《細(xì)胞的增殖》教案13 新人教版必修1 【教材分析】 “細(xì)胞的增殖”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物1（必修）──分子與細(xì)胞》（人教版）第六章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)主要內(nèi)容包括細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂、無絲分裂等。細(xì)胞增殖作為生物體的重要生命特征，與緒論中生物的基本特征有關(guān)。有絲分裂的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂、配子生成和融合、合子發(fā)育的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。 【學(xué)情分析】 高二學(xué)生的特點(diǎn)是抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)，同時(shí)，對生物課程的學(xué)習(xí)，也有著濃厚的興趣。他們在初中曾學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的內(nèi)容，但是對此了解得很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。 2.舉例說明細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。 3.簡述細(xì)胞生長和增殖的周期性，圖解一個(gè)細(xì)胞周期的大體分期。 4.概述細(xì)胞的有絲分裂的過程。 5.養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。 6.形成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn) 細(xì)胞生長和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過程。 教學(xué)難點(diǎn) 真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)。 【教學(xué)方法】 探究、講述和討論的方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 3 cm3 cm6 cm的含酚酞的瓊脂塊、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的NaOH溶液、塑料餐刀、膠皮手套、毫米直尺、塑料勺、吸水紙、燒杯。 【教學(xué)過程】 程序 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 聯(lián)系、思考， 明確 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 提問： 從細(xì)胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長大？ 評價(jià)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生思考： 為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長到一定程度會發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長呢？ 學(xué)生思考并回答： 是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的結(jié)果。 聯(lián)系學(xué)生已有的知識。 創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動地參與學(xué)習(xí)過程。 問題 導(dǎo)學(xué)， 主動 探究， 獲取 知識 針對問題，引導(dǎo)學(xué)生制定解決方案，設(shè)計(jì)探究物質(zhì)擴(kuò)散速率與細(xì)胞大小關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)。 組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生通過思考與討論，主動獲得知識。 傾聽、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積是不是越小越好？ 提出設(shè)想，傾聽、參與交流各種方案的可行性。 按確定方案，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 通過模擬實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生充分理解到細(xì)胞體積越大，其相對表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降?，?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大，細(xì)胞分裂是其發(fā)展的必然。 給學(xué)生充分的機(jī)會發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。使學(xué)生親身參與探究過程，因此極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生知識的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。 通過討論使學(xué)生深入思考，并用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。 有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。 加工 信息， 構(gòu)建 知識 體系 組織學(xué)生閱讀教材并討論： 1.什么是細(xì)胞周期？ 2.不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間是否相同？ 3.細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段？它們在時(shí)間分配上有什么特點(diǎn)？ 關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師還要讓同學(xué)們準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞等不具有細(xì)胞周期。 用課件模擬展示間期的動態(tài)過程。 播放顯微鏡下連續(xù)攝影的細(xì)胞分裂過程的錄像。然后分別利用課件模擬展示四個(gè)時(shí)期的動態(tài)過程。 在前期，教師要啟發(fā)學(xué)生思考、討論，染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學(xué)意義？ 關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生領(lǐng)會它是垂直與紡錘體的縱軸，并將其平分的一個(gè)平面，實(shí)際上并無板狀結(jié)構(gòu)存在。 結(jié)合屏幕顯示的有絲分裂各時(shí)期的靜態(tài)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。 教師同學(xué)生一起分析、歸納有絲分裂的實(shí)質(zhì)。 介紹我國科學(xué)家在“細(xì)胞增殖”領(lǐng)域中的研究進(jìn)展及成果。 閱讀并思考。 學(xué)生在理解細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)后，回答問題。 學(xué)生觀察、思考并描述。 學(xué)生觀察并概述各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，如將末期的特點(diǎn)概括為“絲生核現(xiàn)板變壁”、“兩消兩現(xiàn)重開始”等。 學(xué)生討論、交流回答： 即可以使DNA分子在分離的過程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性。 學(xué)生回答各圖片所代表的時(shí)期以及各時(shí)期的特點(diǎn)。 傾聽，參與交流。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)新知識。 觀察現(xiàn)象，引起思考，加深理解。 使學(xué)生理解有絲分裂的各時(shí)期是為了研究方便人為劃分的，實(shí)際上是一個(gè)動態(tài)的連續(xù)過程。 使學(xué)生理解有絲分裂的意義。 使學(xué)生了解中國科學(xué)研究的前沿工作，激發(fā)興趣，發(fā)展相關(guān)情感。 反饋與 矯正 提問： 1.DNA復(fù)制和染色體數(shù)目加倍分別發(fā)生在哪個(gè)時(shí)期? 2.與高等植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器有哪些？ 討論： 正常骨髓細(xì)胞的細(xì)胞周期約為40小時(shí)，急性淋巴性白血病白細(xì)胞的細(xì)胞周期為2-10天。醫(yī)院采用化療的方法最大限度地殺傷腫瘤細(xì)胞，保存骨髓細(xì)胞。推斷給藥的時(shí)間間隔并簡述理由。 評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 推薦相關(guān)網(wǎng)站，以解決課后遇到的問題： pep.cn/gzsw/index.htm 學(xué)生思考回答： 1.分別發(fā)生在間期和后期。 2.核糖體、高爾基體、線粒體等。 學(xué)生在充分討論后得出結(jié)論，給藥時(shí)間間隔應(yīng)控制在40-48小時(shí)之間。 學(xué)生記錄網(wǎng)址。 了解學(xué)生對知識的理解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 聯(lián)系實(shí)際，將知識拓展、延伸。 拓展了教育資源，為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。 【教學(xué)體會】 本節(jié)課教師要注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。既要讓學(xué)生感受細(xì)胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性，又要克服多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端。此外，本節(jié)課將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂，通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生感知知識的形成,領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法──模擬的方法,更有助于知識的建構(gòu)，取得了很好的教學(xué)效果。這種親身探究、生生互動的教學(xué)場景和開放式的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式正是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的。在探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中，如何調(diào)動每一位同學(xué)的積極性，還有待于進(jìn)一步完善。