2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》教案2新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》教案2新人教版必修3 一、教學目標的確定 在課程標準中，對該節(jié)內容描述為“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該條內容標準屬于了解水平，要求同學們能夠對生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定的角度說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農業(yè)生產相聯(lián)系，說出它在農業(yè)生產中的應用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進而體現它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。 據此，本節(jié)教學目標確定為： 1.舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。 2.說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。 3.描述信息傳遞在農業(yè)生產中的應用。 其中信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，是本節(jié)的重點和難點，在進行這部分教學時，要和前邊所學的能量流動和物質循環(huán)相聯(lián)系，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。 二、教學設計思路 課題的引入：通過對“問題探討”中資料的分析與討論，啟發(fā)學生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進一步設問：你能舉出在生活中生物之間進行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的把課題引入到生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞。 設問：你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎？請同學們看課本P105，生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，并思考一下問題： 1.生態(tài)系統(tǒng)中的信息主要有哪些種類？你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？ 2.你能舉出這些信息類型的其它實例嗎？ 同時教師可以給學生多提供幾個案例，要求學生從教師所給的案例中去分析它們各屬于哪種信息類型，你是怎么判斷的？以加深對本部分知識的理解。 教師通過引導學生看課本的“資料分析”，要求學生從中得出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。學生通過分析、討論可以得出結論，這時教師要適時的點撥，引導學生站在整個生態(tài)系統(tǒng)的角度去分析信息傳遞，并和能量流動、物質循環(huán)聯(lián)系在一起，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分，同時指出信息傳遞是長期的生物進化的結果。 學生了解了生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用后，教師適時進行話題的轉移，“我們學習信息傳遞，是為了更好的利用它，誰能說出信息傳遞在我們生產和生活中應用方面的例子”？學生們這時就開始討論了，他們可能不能做出正確的回答，但他們也能舉出生活中信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘后，教師說我們看看教材中信息傳遞在農業(yè)生產中有哪些應用吧？使教學回歸課本，使知識得以沉淀，形成自己牢固的知識體系。 本節(jié)內容共1課時。 三、教學實施的程序 學習階段 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖 引入課題 組織學生看“問題探討”，引導學生討論： 1.什么是信息？ 2.信息是怎么傳遞的？ 3.你能舉出在生活中生物之間進行信息傳遞的例子嗎？ 學生進行分析、討論、交流 通過案例，引起學生學習的興趣，導入課題。 生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類 教師提出問題： 1.你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎？你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？ 2.你能舉出這些信息類型的其它實例嗎？ 組織學生看課本，然后討論交流 教師可以給學生提供以下案例： [案例1]蝙蝠在飛行中能感知周圍的物體，不是靠視覺，而是靠自身喉部發(fā)出的超聲波。蝙蝠發(fā)出的超聲波碰到周圍的物體后，便會反射出來，被雙耳接受，再經大腦分析后，便能分辨出該物體的方位、大小和性質，即“回聲定位”，從而有利于蝙蝠對周圍環(huán)境的識別、取食與飛行。 [案例2]鳳眼蓮根部的分泌物可以明顯地抑制由于水體富營養(yǎng)化而大量繁殖的藻類的生長。 [案例3]在繁殖季節(jié)，公雞具有“大紅冠子花外衣”來引誘母雞交配，孔雀通過“開屏”來展示自己的美麗，蜜蜂通過跳圓形舞和8字舞來告知同伴蜜源的方向和遠近。 學生結合自己的認識，判斷上述3個實例分別是什么信息？ 針對老師提出的問題，看課本，討論、交流 學生討論回答 舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類 通過給出的案例，進一步鞏固自己所學的內容 信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 教師組織學生看教材中的資料分析，并要求學生結合資料分析中的問題，展開討論。 組織學生對資料分析中的問題進行歸納總結： 1.生命活動的正常進行，離不開信息的作用。 2.生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞。 3.調節(jié)生物的種間關系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。 4.信息在生態(tài)系統(tǒng)中的作用還有很多。 學生通過對信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，進一步理解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。 學生閱讀資料分析 對資料分析中提出的問題展開討論 學生通過閱讀，自己歸納出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，鍛煉他們的自學能力 這是本節(jié)的重點和難點，引導學生通過自主學習理解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一 信息傳遞在農業(yè)生產中的應用 過渡：信息傳遞作為生態(tài)系統(tǒng)的主要功能之一，在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的作用，在農業(yè)生產上，信息傳遞是否也有重要的應用呢？ 引導學生自己總結信息傳遞在農業(yè)生產中的應用，教師可以結合多媒體課件展示在農業(yè)生產上信息傳遞的應用，以加深學生的理解。 學生討論 學生總結出信息傳遞在農業(yè)生產上的應用 引入信息傳遞在農業(yè)生產中的應用 總結：通過學習生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞，我們知道信息傳遞使種群得以延續(xù)，使生命活動得以正常的進行，同時還能調節(jié)生物的種間關系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，正是由于信息傳遞的存在，使生態(tài)系統(tǒng)才得以存在和不斷的發(fā)展，信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的又一重要功能。 四、教后反思 對于本節(jié)課的教學設計，在整體上是以學生自主學習和合作學習作為設計的初衷，并通過教師在其中的引導而使整堂課顯得很順暢自然。學生在學習過程中，通過教師的引導，能積極投入到學習中去，這不僅鍛煉了他們的學習習慣，更使他們在學習中找到了樂趣，對學習生物的積極性更加提高了。在課堂教學中，教師通過多媒體課件的引入，生動再現了某些畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，課堂效果得到較大的提高，這也是我們下一步繼續(xù)發(fā)揚的地方。教學過程中，由于某些問題設計的階梯性不是很強，許多同學在討論時覺得無法找到答案，這也是教學過程中存在較多的一個問題，下一步在設置問題時一定要有階梯性，使學生有桿可爬，以便更加有利于學生的自主學習。