2019-2020年高中生物 《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中生物 《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修3 一、教學(xué)設(shè)計思想 按照新課程標(biāo)準(zhǔn)主體性教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)。教師通過設(shè)計系列課內(nèi)外活動——“生態(tài)調(diào)查”、“與你分享”、“我最重要”、“綠色生活”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生以多種方式，多種途徑主動參與學(xué)習(xí)，增大學(xué)生主體性參與的廣度和深度，使學(xué)生在各自的水平上都得到發(fā)展。 二、教材分析和學(xué)情分析 本課題是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《生物》（人教版）必修③第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的第一節(jié)。該節(jié)是全章的重點(diǎn)，因為生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡是生態(tài)學(xué)中最主要的概念和原理，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后4節(jié)內(nèi)容的前提，也是學(xué)生構(gòu)建生態(tài)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和樹立環(huán)保意識的基礎(chǔ)。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，分析實例是池塘生態(tài)系統(tǒng)，但學(xué)生對池塘生態(tài)系統(tǒng)的浮游生物缺乏感性認(rèn)識。在各類型的生態(tài)系統(tǒng)中都含有非生物的物質(zhì)和能量、植物、動物、微生物等組成成份，這些成分之間通過物質(zhì)和能量的聯(lián)系形成一定的結(jié)構(gòu)，學(xué)生對此較難理解，因此，生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一整體是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 1、知識目標(biāo)： （1）舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng) （2）說出生態(tài)成系統(tǒng)的組成 （3）嘗試構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型 2、能力目標(biāo) （1）通過水池生態(tài)調(diào)查，學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。 （2）通過“與你分享”、“我最重要”活動，培養(yǎng)學(xué)生組織文字，口頭表達(dá)能力。 （3）通過“綠色生活”活動培養(yǎng)學(xué)生獲取、篩選、處理信息的的能力和創(chuàng)新意識。 （4）通過對教材插圖的分析、理解、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，識圖能力。分析歸納能力。 3、情感目標(biāo) （1）通過“與你分享”活動和“我看‘放生’”討論，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感，樹立環(huán)保意識。 （2）明確人作為消費(fèi)者，也是生態(tài)系統(tǒng)的一員，應(yīng)當(dāng)注重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)學(xué)原理。 四、教學(xué)素材、媒體選擇與設(shè)計 根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，素材選擇宜簡單，并盡可能取自學(xué)生，增強(qiáng)課堂的親和力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。媒體選擇微機(jī)的PPT和實物展臺。 教學(xué)素材媒體應(yīng)用情況表 知識點(diǎn) 媒體（素材） 表現(xiàn)類型 媒體（素材） 內(nèi)容 資料 來源 媒體（素材） 應(yīng)用 引入課題 實物展臺 調(diào)查報告 學(xué)生自制 展示各組設(shè)計、填寫的實驗報告，便于學(xué)生比較、評判 生態(tài)系統(tǒng)范圍 實物展臺 學(xué)生風(fēng)景照片 學(xué)生自備 欣賞自然風(fēng)景，展示生態(tài)系統(tǒng)類型 生態(tài)系統(tǒng)的 組成成分 PPT課件 池塘生態(tài)系統(tǒng) 圖解 教材插圖 展示圖解，供學(xué)生觀察分析 食物鏈 剪貼圖 草原生態(tài)系統(tǒng) 各組成成分 學(xué)生自制 學(xué)生自己動手，印象深刻 食物網(wǎng) PPT課件 陸地生態(tài)系 統(tǒng)的食物網(wǎng) 教材插圖 展示圖解，供學(xué)生感知，理解 五、教學(xué)過程設(shè)計 1、教學(xué)流程圖 展示生態(tài)調(diào)查報告引入新課 ↓ 學(xué)生進(jìn)行“與你分享”活動，展示各種類型生態(tài)系統(tǒng)的照片資料 ↓ 展示池塘生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生討論，分析得出生態(tài)系統(tǒng)的組成 ↓ 學(xué)生分組充當(dāng)四種成分進(jìn)行“我最重要”辯論賽 ↓ 教師組織指導(dǎo)建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型 ↓ 學(xué)生在黑板上拼貼食物鏈，食物網(wǎng)示意圖 ↓ 展示分析草、鼠、狐數(shù)量變化，學(xué)生總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 ↓ 學(xué)生進(jìn)行“我看‘放生’”討論 ↓ 學(xué)生進(jìn)行“綠色生活”宣傳活動，教師布置新研究課題 2、教學(xué)過程 程 序 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 教師主導(dǎo)作用 學(xué)生主體活動 課前準(zhǔn)備 1、提出調(diào)查課題：贛州一中生物園水池生物種類調(diào)查。 ①指導(dǎo)學(xué)生實地考察 ②提供實驗室和器材 ③提出調(diào)查報告要求 2、提出“與你分享”活動要求 3、指導(dǎo)制作剪貼圖 1、分4小組進(jìn)行生態(tài)調(diào)查 ①取水樣、測水溫、測PH ②鏡檢水樣 ③自行設(shè)計填寫實驗報告（有條件可制作多媒體課件） 2、挑選自己最喜歡的旅游風(fēng)景照片準(zhǔn)備與同學(xué)們分享。 3、部分學(xué)生繪制剪貼圖。 “讓學(xué)生動一動”，鼓勵學(xué)生深入到自然界和社會中去學(xué)習(xí)、探索和實踐，獲得感性認(rèn)識，并逐步上升為理性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生初步的研究能力。 導(dǎo)入新課 實物展臺展示各組調(diào)查報告或多媒體課件，提出問題：一個水池是不是一個生態(tài)系統(tǒng)。 學(xué)生質(zhì)疑 “讓學(xué)生想一想”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)學(xué)習(xí)。 一、生態(tài)系統(tǒng)的范圍。 以水池生物種類調(diào)查表為例講述生態(tài)系統(tǒng)的概念。 討論：水池的什么是生態(tài)系統(tǒng)。 培養(yǎng)學(xué)生以點(diǎn)到面分析問題的系統(tǒng)思維。 組織“與你分享”活動，指導(dǎo)學(xué)生辨別照片資料顯示的生態(tài)系統(tǒng)類型。 通體實物展臺，全體學(xué)生展示自己的照片，部分學(xué)生介紹照片風(fēng)景的地名、生態(tài)系統(tǒng)類型。學(xué)生在欣賞美麗風(fēng)景的同時，產(chǎn)生美與自然應(yīng)和諧相處的愿望。 “讓學(xué)生比一比”，全體參與，以集體的力量帶動學(xué)困生的積極性。 二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)。 生態(tài)系的組成成份 提出問題：1、各種生態(tài)系統(tǒng)在組成上有沒有相同之處？ 2、再次展示學(xué)生調(diào)查報告。 質(zhì)疑、討論、分析、水池的生物組成及各生物之間的食物聯(lián)系 加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生以感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。 多媒體展示池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解 學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)成分 提出問題：生態(tài)系統(tǒng)中哪一成分更重要。 學(xué)生分4組分別扮演4種成分以 “我最重要”為題展示辯論。 “讓學(xué)生辯一辯”，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的發(fā)散思維，領(lǐng)悟4種成分之間緊密聯(lián)系構(gòu)成一個統(tǒng)一整體。 食物鏈和食物網(wǎng) 1、 剪貼圖模擬草原生態(tài)系統(tǒng) 2、 引出食物鏈和食物網(wǎng)的概念，教授數(shù)食物鏈的方法 3、 多媒體展示陸地生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。 4、 提出問題：草增多，鼠、狐的數(shù)量如何？ 1、 請學(xué)生到黑板上畫出食物關(guān)系。 2、 學(xué)生舉例（如大魚吃小魚……）。 3、 學(xué)生觀察，練習(xí)數(shù)食物鏈。 4、 學(xué)生討論，分組回答。 傳統(tǒng)的教學(xué)手段-剪貼圖彌補(bǔ)了現(xiàn)代教學(xué)手段的缺失，保留時間長久，學(xué)生印象深刻，通過學(xué)生填圖出現(xiàn)不同意見，滲透食物關(guān)系不是一成不變思想，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。 提出問題：贛州晚報曾報道在貢江捕獲了一條長約2m的雀鱔。該生物屬于外來物種，對貢江的魚類資源有毀滅性危害，后查實是一市民好心“放生”所致，請對市民的“放生”行為談?wù)勀愕目捶ā? 動腦思考 交流爭論 發(fā)表看法 “讓學(xué)生議一議”，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生社會參與意識和環(huán)保意識。 小結(jié) 引導(dǎo)：1、學(xué)習(xí)了幾個概念 2、包括幾方面內(nèi)容。 3、知識的內(nèi)在聯(lián)系。 學(xué)生自己總結(jié) 指導(dǎo)學(xué)法 訓(xùn)練 課內(nèi)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練 學(xué)生做練習(xí) 設(shè)計有梯度的習(xí)題，因材施教 課外能力訓(xùn)練：以“綠色生活”為題，策劃一個宣傳環(huán)保理念活動，限時5分鐘，方式不限。（班會時間展示） 分“衣、食、住、行”4組，策劃宣傳活動。 “讓學(xué)生試一試”，全員參與，展示想像，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力。 布置新課題 1、 設(shè)計驗證生態(tài)系統(tǒng)成分緊密聯(lián)系的實驗。 2、 設(shè)計驗證分解者作用的實驗。 3、 自行設(shè)計制作生態(tài)瓶。 學(xué)生任選一題，也可根據(jù)當(dāng)前社會熱點(diǎn)自擬題目寫一篇有關(guān)生態(tài)平衡的生物小論文。如沙塵暴、洪澇災(zāi)害，臭氧空洞，酸雨，溫室效應(yīng)，蝗災(zāi)等。 采取開放式課題，開闊學(xué)生視野，滲透STS教育思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。 六、板書設(shè)計 第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 一、生態(tài)系統(tǒng)的范圍 1、生態(tài)系統(tǒng)定義：天機(jī)環(huán)境 生物群落 2、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)—生物圈 3、生態(tài)系統(tǒng)類型 二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)