2019-2020年高中政治 8.1色彩斑斕的文化生活教案 新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中政治 8.1色彩斑斕的文化生活教案 新人教版必修3 一、教學內容 《色彩斑斕的文化生活》是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第四單元第八課第一框題的內容。 《文化生活》教材的四個單元,分別對應了課程標準的四個主題，按照“是什么：文化的概念”、“為什么：文化的發(fā)展”、“怎么看：民族精神”、“怎么辦：文化建設”的邏輯順序來展開。 第四單元“發(fā)展先進文化”，作為文化生活的結束部分，起到了歸納總結的作用。本單元所要解決的是“怎么辦”的問題，即如何大力加強中國特色社會主義文化建設和精神文明建設，使當代文化建設牢牢把握先進文化的前進方向。這是社會主義文化建設的出發(fā)點，也是其落腳點。 第八課《走進文化生活》第一框“色彩斑斕的文化生活”,第一目“當代文化生活素描” 主要描述了當今我國文化生活的多樣性以及導致文化生活多樣性的原因，目的是表現(xiàn)當代文化生活的新特點：從未有過的斑斕色彩。第二目“文化生活的‘喜’與‘憂’”主要描述文化市場和大眾傳媒的發(fā)展，給文化生活帶來的可喜變化；文化市場的盲目性和大眾傳媒的商業(yè)性，給文化生活引發(fā)的令人憂慮的現(xiàn)象；啟示我們對文化市場和大眾傳媒要積極管理，正確引導。第三目“發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化”講述了人們的精神文化生活需要的多樣性特點，要提供多種類型、多樣風格的文化產品，以滿足廣大人民群眾日益增長的精神文化生活需求；我們所倡導的大眾文化，即面向廣大人民，反映人民的利益與呼聲，為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化；發(fā)展為人民群眾所喜聞樂見的文化所堅持的原則，即弘揚主旋律，提倡多元化。 二、學生分析 通過《文化生活》前三單元的學習，學生已經初步明確了：什么是文化，文化的傳承與創(chuàng)新，了解了我們的中華文化，這為本單元的學習奠定了一個良好的基礎。本框題的教學內容對學生所學知識起到了一個承上啟下的作用，相對于前面的知識點理論性、思想性較強，要求學生能夠由對事物、現(xiàn)象的感性認識上升到理性認識，對學生的觀察問題、分析問題、解決問題的能力以及對現(xiàn)實問題的判斷、比較、鑒別、概括的能力都提出了較高的要求，所以對本框題的學習學生有一定的難度。對教材“探究活動”中的一些觀點的評價，學生容易陷入片面性，即只看到了事物或現(xiàn)象的一個方面，看不到另一個方面，不能堅持兩分法、兩點論，全面的看待事物、現(xiàn)象，在這方面要加強對學生的引導。指導學生用比較法、系統(tǒng)法、分析法、綜合法、歸納法、討論法、知識遷移法等方法去學習，以取得好的學習效果。 三、設計思想 1、充分利用現(xiàn)代化的教學手段，緊密聯(lián)系社會生活，貼近學生思想、情感和生活，突出時代特征，把多媒體課件與教材內容有機結合，運用圖片、視頻資料等感性材料，不僅增加了學生的學習熱情的探究的興趣，而且把教材中抽象的問題具體化，在對具體問題分析的基礎上進行概括、歸納、總結，加深學生對相關問題的認識。 2、在教學活動中,采取開放互動式教學與學生的自主合作探究式學習相結合，教師負責整個學習活動，輔導和幫助學生解決所遇到的實際問題，并把對學生學習的評價貫穿在課堂教學的整個過程中，鼓勵學生通過討論、辯論等方式交流觀點、看法，促進彼此的合作學習，引導學生對主題的深入討論與拓展，增強教學多邊活動的互動性，突出教師的指導性、學生的參與性以及兩者之間的協(xié)作，讓學生掌握分析、解決實際社會問題的能力，從而培養(yǎng)學生全面分析問題的能力和自主學習的能力。 四、教學目標 1、知識與技能 讓學生了解當今我國文化生活的多樣性；了解文化市場和大眾傳媒對文化生活的影響；知道只有發(fā)展多樣性的文化，才能滿足廣大人民群眾多層次、多樣性的精神文化生活需要；明確發(fā)展為人民群眾所喜聞樂見的大眾文化所堅持的原則 2、過程與方法 (1)通過當代文化生活的素描知識點的學習，培養(yǎng)學生運用所學知識分析現(xiàn)實問題的能力 (2)通過對教材探究活動不同觀點的交流、討論，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實問題的判斷、比較、鑒別、概括的能力 (3)通過對大眾傳媒對文化生活的影響的學習，使學生樹立全面看問題的觀點 3、情感、態(tài)度與價值觀 通過本節(jié)課的學習，全面了解文化生產和文化消費的多樣性及文化生活中存在的一些問題，從而正確地選擇健康有益的文化生活，促進社會的全面進步。 五、教學重點和難點 1、教學重點 如何正確評價文化市場和大眾傳媒的發(fā)展對我們文化生活的影響。因為文化市場和大眾傳媒對文化生活的影響，既有積極的一面，又有消極的一面。只有對它們的作用作出客觀評價，才能趨利弊害。 2、教學難點 正確把握“大眾文化”的含義。因為：第一，對于什么是大眾文化，大眾文化有哪些基本特征，學術界的意見并不一致，還存在很大的分歧；第二，有的人將“大眾的文化”和“大眾文化”混同起來，在用法上不加區(qū)分，導致概念上的混亂。 六、教學過程 教學內容 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動 組織教學 同學們好！ 起立，老師好！ 使學生進入上課狀態(tài)，拿出課本及筆記本 導入新課 請同學們把課本打開到P84： 看第四單元知識結構圖和閱讀單元序言、第八課導言 多媒體展示圖片：讓我們從幾個圖片中感受一下當前我們的文化生活。同時請大家思考：從這幾個圖片折射出當代文化生活呈現(xiàn)什么特點？ 閱讀課本 欣賞圖片 積極思考，發(fā)表見解 使學生簡要的了解本單元的主要內容和意義以及本課所要講述的主題，使學生對所學知識有一個宏觀的把握。 由圖片引入，引發(fā)學生學習興趣，引導學生直觀的理解文化生活的多樣性 講授新課 1、當代文化生活素描 (1) 當代文化生活的新特點 (2)文化生活多樣性的原因 探究活動一： 請閱讀課本材料： 材料一：豐富多彩的服飾文化 材料二：內容豐富的互聯(lián)網(wǎng)文化 思考：從文化的角度，你認為上述現(xiàn)象反映了什么變化？你還能提供類似的事例嗎？ 教師總結投影： 當代文化生活的特點：色彩斑斕，多種選擇。 探究活動二： （1）你能否對上述某一觀點提供具體例證? 教師點撥總結投影： 老少咸宜：《貓和老鼠》 商業(yè)性：報紙、雜志 能迅速被接受：MP3，手機短信被眾多人接收和傳播，并且產生了“拇指經濟” 文化快餐：流行歌曲 閱讀教材，積極思考 發(fā)表見解 做好筆記 討論、交流、回答 學生積極列舉事例 閱讀、分析、概括、踴躍回答 通過人們的日常生活的變化，來讓學生體會改革開放以來我國文化生活的巨大變化和豐富多彩。 通過這一活動引導學生從自身的文化生活體驗中，概括出其他特征，或者結合本地的文化生活實際，概括出它們的主要特征。 啟發(fā)引導學生列舉身邊事例 “相關鏈接”旨在告訴學生當代文化生產具有明顯的“大眾文化”特征 (2)文化生活多樣性的原因 2、文化生活的“喜”與“憂” （1）文化生活的可喜的變化 （2）文化生活存在的問題 (2)在你看來，當前的文化生產和消費還有哪些特點? 教師點撥總結投影： 文化生產的個性化、盈利性、規(guī)?；?、產業(yè)化，文化消費的從眾性、時尚性；文化生產的民族性，文化消費的趨同性、選擇性，等等。 思考：我國文化多樣性原因是什么？ 教師點撥總結投影： ①社會主義市場經濟的發(fā)展 ②科學技術的進步 ③大眾傳媒的影響 教師過渡：大眾傳媒和文化市場的出現(xiàn)對我們的生活有什么影響呢？ 閱讀課本P87兩種觀點，根據(jù)你的切身體驗，你認為應該如何看待大眾傳媒的發(fā)展？ 教師點撥總結投影：表格 喜 憂 原因 文化市場、 傳媒發(fā)展 文化市場盲目性、傳媒商業(yè)性 表現(xiàn) ①②③④ ①②③ 請同學們欣賞幾則視頻小片段： 舞蹈“千手觀音”：充實精神生活 模擬“神州六號著陸全程”：傳播科學文化知識 小品“超生游擊隊：潛移默化的接受正確的價值觀 多媒體展示圖片：依法收繳的盜版、黃色書刊、影碟；電腦算命；害人害己的游戲機、賭博機等圖片 列舉現(xiàn)實生活中的真實事例：“楊麗娟追星”事件 討論、交流 積極發(fā)表見解 閱讀P88“相關鏈接”、分析、概括、踴躍回答 在課本中做好筆記 積極思考 分組討論，各指定代表發(fā)言，闡述本組觀點，其他同學作補充 閱讀課本，填充表格 觀看視頻，積極思考，深刻理解所學知識 欣賞圖片、思考問題 闡發(fā)對事件的認識 設疑，引發(fā)學生思考問題，從而解決問題 對學生的回答進行歸納總結，對學生正確的回答加以肯定，使學生體味到學習成功的快樂 使學生帶著明確的目的性看書，提高學習效率，培養(yǎng)分析總結能力 擊活課堂學習氛圍，給學生自我展示的機會與空間，引導學生自己對大眾傳媒的影響做出客觀的評價。 引導學生，在閱讀課本的基礎上，歸納知識點，喜與憂對比明顯，加深對知識點的認識和理解 激發(fā)學生的學習興趣和探究學習的熱情，使他們體味學習的快樂，把教材中抽象的問題具體化，在對具體問題分析的基礎上進行概括、歸納、總結，加深學生對化生活的“喜” 與“憂”的認識。 3、發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化 （1）當前我國文化需求的特點 （2）什么是大眾文化（我們所提倡的大眾文化） 結論：文化市場要加強管理、正確引導，作為公民應該自覺抵御、拒絕不良文化影響 針對教材P88關于“人情消費”的觀點 請說一說：作為中學生你認為應該“人情消費”嗎？ 教師過渡：前面我們知道文化產品豐富多彩，目不暇接。是由于大眾傳媒和文化市場的發(fā)展，除此以外，還有什么其他原因呢？ 我們來一個簡單的現(xiàn)場調查： 在家里有沒有與家人爭看電視的時候？為什么？ （老人、家長、年輕人、小孩的需求不一樣） 引出：不同的職業(yè)、不同年齡、不同經歷和受教育的程度不同，人們的文化需求也不一樣，呈現(xiàn)出多層次、多樣化的特點。 閱讀P88“專家點評” 提出問題：為了滿足不同層次人們的文化需要，需要發(fā)展大眾文化，那么，什么是大眾文化？ 討論、辯論交流 發(fā)表見解 結合自身實際，思考回答 讀書體會文化需求多樣性與文化生產之間的關系 閱讀教材，分析總結 積極尋求問題的答案 通過對日常生活中學生之間的禮尚往來這一現(xiàn)象的分析，讓學生學會辯證地看待時尚文化，在生活中，應該對同學之間的禮尚往來現(xiàn)象進行具體分析，反對盲目攀比，趕時髦，追求所謂的時尚 引導學生理解因為文化需求的多層次、多樣化，導致文化產品的多種類型、多樣風格 讓學生進一步理解文化需求的多樣性，認識文化產品必須滿足不同層次人們的文化需要 設疑，提出問題，引導學生解決問題 （2）怎樣發(fā)展大眾文化（發(fā)展社會主義文化的基本要求） 教師點撥總結投影：大眾文化指的是“為大眾的”文化，即面向廣大人民，反映人民的利益與呼聲，為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化。 “面向廣大人民”，指的是這種“大眾文化”的方向問題； “反映人民的利益與呼聲”，指的是這種“大眾文化”的性質問題； “為人民大眾所喜聞樂見”，指的是這種“大眾文化”形式問題 觀點大碰撞：P89兩種觀點 你是怎樣看待流行文化作品和經典文化作品的意義的？ 多媒體展示圖片：金庸的武俠小說、港臺的流行音樂等；諸子百家、唐詩、宋詞、元曲、《鋼鐵是怎樣練成的》等 提出問題：怎樣發(fā)展大眾文化？ 教師點撥總結投影：以表格形式總結以下知識點： 一個原則：遵循弘揚主旋律、提倡多樣化 二為方向：為人民服務、為社會主義服務 雙百方針：百花齊放、百家爭鳴 三個貼近：貼近實際、貼近生活、貼近群眾、 三個創(chuàng)新：創(chuàng)新內容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段 齊讀概念 整理筆記，記錄關鍵知識點 討論、思考、發(fā)表見解 帶著濃厚的興趣欣賞圖片 閱讀教材，概括總結 使概念更加直觀，增強記憶效果 深化學生對大眾文化的理解，使較抽象的概念更加簡明易懂，便于學生記憶 讓學生體會“經典”作品和“流行”作品之間的關系。引導學生正確看待當今文化生活中的各種流行作品，不要盲目趕時髦，追流行，而要對流行作品持審慎的態(tài)度，選擇那些既流行又能成為經典的文化作品。 加深學生對流行文化作品和經典文化作品的理解 設疑，提出問題，引導學生解決問題 以表格的形式歸納，使知識點更加的有條理，有利于學生的理解、記憶 四種思想精神： 一切有利于發(fā)揚愛國主義、集體主義、社會主義的思想和精神 一切有利于改革開放和現(xiàn)代化建設的思想和精神 一切有利于民族團結、社會進步人們幸福的思想和精神 一切用誠實勞動爭取美好生活的思想和精神 課堂小結 給學生2分鐘左右時間，梳理本節(jié)課知識點，然后由一名學生進行總結，其他同學可進行補充，然后由教師用多媒體課件顯示本節(jié)課知識體系 閱讀課本 歸納知識點，積極準備發(fā)言 增強學生的主體參與意識，培養(yǎng)概括總結能力，邏輯思維能力 鞏固新課 多媒體顯示練習題，完成后由一名學生到講臺來給同學們分析講解 1．下列有關國際互聯(lián)網(wǎng)的敘述，不正確的是( ) 答案：C A．網(wǎng)上蘊藏著巨大的商機，被視為企業(yè)發(fā)展的巨大助推器 B．它是目前信息領域發(fā)展最快、作用最大、影響最廣、公眾關注度最高的通訊網(wǎng)絡 C．它會促使社會發(fā)展速度進一步加快，但對人們的思維和行為習慣影響不大 D．國際互聯(lián)網(wǎng)能推動世界科學技術的發(fā)展 2．在文化產業(yè)的發(fā)展過程中，一些媒體為了迎合受眾，使格調不高、內容低俗的文化產品和信息傳播開來。低俗文化造成的文化污染，將比環(huán)境污染更可怕。從經濟生活角度看，低俗文化泛濫( ) 答案：A ①是市場機制自發(fā)性的體現(xiàn)②企業(yè)追求經濟效益的必然結果③國家必須加強對文化消費的引導④急需文化行政部門的直接管理A．①③ B．①②③④ C．①②③ D．①③④ 運用所學知識，認真分析，完成練習，得出問題的正確答案 使學生進一步對所 學知識點熟悉、理解； 增強學生在學習過程中的不同角色體驗，體味學習成功的喜悅，從而提高學習思想政治課的熱情 作業(yè)課外 媒體展示圖片：張含韻在“超級女聲”比賽現(xiàn)場、“超級女聲”火爆的成都賽區(qū)報名現(xiàn)場等幾幅圖片。 思考：面對類似湖南衛(wèi)視“超級女聲”“快樂男聲”各類大眾參與性選秀節(jié)目的推出及愈演愈烈的趨勢，結合本節(jié)課所學知識，通過網(wǎng)絡等途徑收集相關資料，以小論文的形式談談你的看法。 認真思考、 明確作業(yè)任務 通過學生熟知的感性趣的材料，引導學生積極的關注現(xiàn)實的文化生活，鍛煉培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力、觀察、分析問題的能力 七、教學小結與反思 國際委員會的雅克.德洛爾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！睂W會學習是一個人生存和發(fā)展的基本需要，為此，我在教學過程中堅持新課程標準的“以學生發(fā)展為本”的教學理念，正確處理教與學的關系，給學生以寬松的環(huán)境，讓其自主合作的探索，尋求知識，獲取知識。 為了促使學生學習方式向自主合作探究式學習方式轉變，完成教學目標，本節(jié)課我在以下幾個方面做了一定的嘗試和努力：以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以學生為主體，以知識為基礎。 1、以材料為依據(jù)。 在思想政治課課堂教學中巧妙地運用材料，可以幫助學生加深對基本概念、基本理論的理解，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。因此，在教學中，我選用了比較典型的、貼近學生生活的，符合學生認識水平和理解能力的圖片、視頻材料,調動了學生學習的積極性和學習的興趣,效果較好。 2、以多媒體為手段 教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與教學媒體是一種內容與形式的關系，恰當?shù)慕虒W形式有利于理解教學內容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，本節(jié)課我運用了多媒體課件來輔助教學，它能實現(xiàn)文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，并適度運用色彩來增加感染力，音響和動畫視頻結合增加逼真效果，使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。 3、以學生為主體 學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者。能否激發(fā)學生自主合作探究的欲望，是學生主體作用能否充分發(fā)揮的重要因素。因此，在教學中首先要從學生實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，精選素材，將教學內容與學生生活、現(xiàn)代社會相聯(lián)系，賦靜態(tài)的知識以新鮮的時代氣息，增強學生的體驗和感悟，激發(fā)學生的探究欲，并在欲望和興趣的引導下，走進思維的殿堂。其次要注意知識的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)的方式對于知識好比包裝商品，精美的包裝會引起消費者對商品的興趣，同樣，恰當?shù)某尸F(xiàn)方式會激發(fā)學生的探索欲，要運用富于變化有聲有色的教學語言，引起學生的興趣，根據(jù)所要完成的教學內容，創(chuàng)設故事情境、新聞情境、漫畫情境、問題情境、寓意情境、成語情境等，借助現(xiàn)代多媒體技術呈現(xiàn)出來教學設計從框架到細節(jié)，力求新穎，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，黑白為多彩，充滿趣味和美感，使學生感到新奇，因而激發(fā)學生探討的熱情，合作的需要，求知的欲望，緊緊抓住學生注意力，使他們主動地發(fā)現(xiàn)問題.解決問題，激發(fā)學生思維的靈感，提高學生的創(chuàng)新思維能力。要講究問題提問的方式，不僅要考慮問什么，更要考慮怎么問，增強問題的吸引力，學生會在興趣的引導下，開動腦筋，積極思考。教師還要充分營造主合作探究的氛圍給學生以自由發(fā)展的空間。要創(chuàng)設民主的氛圍，教師要對學生充滿愛心，鼓勵每個學生，使每個學生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現(xiàn)自我，要尊重學生自主合作探究知識過程中邁出的每一步，鼓勵他們的成功，使他們產生成功的愉悅，允許他們犯錯誤，引導他們糾正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心。要平等的對待學生使學生敞開心扉，大膽質疑，挖掘自身潛力，促使學生個性發(fā)展。 4、以知識為基礎 掌握基礎知識、基本理論、是思想政治課入門的途徑，也是學科能力的載體。知識與能力是辯證統(tǒng)一的，知識是能力的基礎，從某種意義上說，能力無非是對基本知識、基本理論和基本方法的深刻理解和靈活運用，沒有知識基礎，能力就成空中樓閣，也就很難對復雜的現(xiàn)實問題作出理性的判斷和正確的分析。因此，我在教學過程中應努力做到以下幾點：一是要講清基本概念、基本理論的基本內容，尤其要把握其精神實質，講清相關、相似、相近的概念。二要挖掘知識間的內在聯(lián)系，并建立相應的知識體系。 總之，學生自主合作探究式學習，要求以學生為主體，以創(chuàng)設情境為關鍵。但這并不意味教師在教學中的作用下降了，相反我感到作為教師課下做的工作更多了，對教師能力的要求也更高了。因此，在今后的教學中我要不斷加強專業(yè)修養(yǎng)，自覺學習新知識，努力完成知識更新，勇于創(chuàng)新，做好導演，做好學生自主合作探究的引路人。