2019-2020年高一學生英語入門 牛津英語.doc

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2019-2020年高一學生英語入門 牛津英語 一、改善學生的學習習慣 有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內(nèi)容不相適應。高一學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題，學生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，沒有學習效率的觀念。因此，教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下基礎(chǔ)。 聽課是學習的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。 筆記是聽課的輔助手段。教師應及時對學生提出筆記的要求并進行指導，指導學生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學習教師的示范項目并注意模仿；要求學生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養(yǎng)成做筆記的習慣。 二、訓練學生的聽力能力 學好英語，聽、說、讀、寫是關(guān)鍵，而聽居首位。提高聽力的有效途徑之一是過好發(fā)音關(guān)。發(fā)音不準，交流就會受阻，既聽不懂別人，也表達不清自己。過好發(fā)音關(guān)并不難，學生在高一時，只要堅持每天聽課文錄音并跟著模仿就可。聽錄音時，務必注意聽每個單詞的正確讀音。另外，可以讓學生每天做10分鐘的聽力練習。教師應指導學生選取適合他們水平的聽力材料，由易到難，循序漸進，做到有聽必練，每聽一段材料后進行口頭或筆頭回答練習。 三、訓練學生的閱讀理解能力 閱讀理解能力的訓練是培養(yǎng)自學能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學（教學用語準確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應注重閱讀的要求和訓練。要讓學生仔細閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設置了疑問），教師要指導學生帶著問題再仔細閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。 四、訓練學生的表達能力 英語表達能力分為口頭表達和書面表達兩種，是在英語表達活動中逐步形成和發(fā)展起來的。對一個人來說，這種能力不是一朝一夕能夠提高的。因此，教師也應該在高一就著手培養(yǎng)學生的英語表達能力。對此，教師一方面要加強詞匯和語法教學，豐富學生的英語語言詞匯，使學生懂得如何正確使用英語；另一方面還應通過復述課文，注意訓練學生的口頭表達能力，對優(yōu)美的詞、句、短文進行口頭復述，指導他們?nèi)绾芜M行口頭和文字表達等。對每種典型的文體，教師應先向?qū)W生提供一種表達模式，慢慢熟練后，學生便可擴大其表達的自由度。 五、訓練學生的思維能力 思維能力貫穿人類個體和群體活動過程中的每一個環(huán)節(jié)，滲透到其它各種能力中并發(fā)揮核心作用。而英語思維教育學的研究表明，學生只能通過自己的思維活動才能形成和發(fā)展思維能力。所以，高一英語中要注重訓練學生通過自己的思維活動來學英語，如歸納小結(jié)、比較判斷、回顧反思等。 六、訓練學生的心理素質(zhì) 一方面，教師在英語教學中要為學生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓練、測試，尤其是考試，要幫助學生掌握知識要點和復習功課的方法，要讓學生了解評分標準，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學習的積極性才會升漲，心理負擔才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設計一些挫折，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓練，不僅培養(yǎng)了學生在學習上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。