2019-2020年高中歷史《英國君主立憲制的建立》教案6 新人教版必修1.doc

《2019-2020年高中歷史《英國君主立憲制的建立》教案6 新人教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中歷史《英國君主立憲制的建立》教案6 新人教版必修1.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中歷史《英國君主立憲制的建立》教案6 新人教版必修1 （一）新課導(dǎo)入： 1、情境設(shè)置：播放短片《世界主要資本主義國家的標(biāo)志性建筑物及領(lǐng)導(dǎo)人》 2、教師引導(dǎo)：剛剛我們在課前看到的這個短片，向大家介紹了世界上一些主要的資本主義國家，有英國、美國、俄羅斯、日本、法國、意大利、德國、西班牙等等。不知道大家有沒有注意到這么一個細(xì)節(jié)，這些國家的領(lǐng)導(dǎo)人的稱謂都各不相同，都有哪些呢？（首相、女王、總理、總統(tǒng)……）雖然同樣是資本主義國家，現(xiàn)代民主政治的形式卻各不相同，各國政體的差異就是領(lǐng)導(dǎo)人稱謂五花八門的主要原因。今天這堂課，我們首先來探討一下英國的民主政治制度——英國的君主立憲制。 （二）新課講解： 1、問題探究一——英國君主立憲制的含義是什么？ （1）材料展示： 新華網(wǎng)倫敦01年6月8日電 根據(jù)英國官方8日公布的選舉結(jié)果，執(zhí)政黨工黨在7日舉行的全國大選中以絕對優(yōu)勢獲勝，工黨領(lǐng)袖布萊爾連任英國首相。 8日上午，布萊爾前往白金漢宮拜見女王，并接受女王對他組建新內(nèi)閣的授權(quán)。布萊爾將在8日晚些時候宣布新內(nèi)閣成員名單。本次大選共有3294名候選人參加英國議會下院659個議席的角逐。在目前已公布的640個選區(qū)中，工黨獲413個議席，保守黨獲165個議席，自由黨獲52個議席。保守黨領(lǐng)袖黑格承認(rèn)競選失敗，并宣布將辭去該黨領(lǐng)袖職務(wù)。 （2）在當(dāng)今英國的國家政治生活中，有哪些重要的權(quán)力機(jī)構(gòu)、或者說重要的政治力量？ （女王、內(nèi)閣、首相、議會、工黨） （3）它們分別在英國的國家政治生活中的什么位置上呢？ 女王——國家元首；內(nèi)閣——國家政府；內(nèi)閣首相——政府首腦；議會——國家權(quán)力中心；工黨——執(zhí)政黨；（自由黨、保守黨是在野黨） （4）、他們的地位是如何產(chǎn)生的、又有哪些具體的權(quán)力或者說職能呢？ ……女王作為國家元首，已經(jīng)不是封建時代至高無上的專制君主，而是現(xiàn)代民主政治體制下的立憲君主。 （5）、根據(jù)板書來歸納總結(jié)英國君主立憲制的含義 （資本主義國家）以世襲的君主為國家元首，君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定限制的政權(quán)組織形式。君主是名義上的國家元首，但是沒有實權(quán)。政府和內(nèi)閣首相是國家政治生活的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。 2、問題探究二：英國君主立憲制的特點是什么？ （1）特點①保留君主，但君主處于“統(tǒng)而不治”的地位，僅僅是象征性地國家元首，對外代表國家，是民族團(tuán)結(jié)的紐帶和國家統(tǒng)一的象征。②議會擁有立法、組織和監(jiān)督政府的權(quán)力，政府（內(nèi)閣）掌握行政權(quán)力，它由議會產(chǎn)生，并對議會負(fù)責(zé)。③是君主制、貴族制和民主制三者融為一體的混合物。 （2）例子：DO YOU KNOW？（鞏固知識） （3）課后查找資料：同樣是女王，兩位伊麗莎白女士在權(quán)力大小上有多大的差別？一位英國的憲法權(quán)威人士曾說：“上下兩院如果作出決定，就是把女王本人的死刑判決書送到她面前，她也不得不簽字?！? 3、問題探究三：英國君主立憲制的形成？ 明明是一個現(xiàn)代民主國家，卻還保留著封建時代遺留下來的君主；保留了君主，卻把他放在國家元首的位置上，卻又不賦予實際權(quán)力，像英國的君主立憲制這一政治體制的形成有它特殊的歷史淵源。 （1）哪部法律的標(biāo)志著君主立憲制的正式確立呢？1689年《權(quán)利法案》的頒布標(biāo)志著君主立憲制的正式確立 （2）為什么說1689年《權(quán)利法案》的頒布，標(biāo)志著君主立憲制的正式確立？Law was to be made in parliament ; once made ,it could not be suspended by the crown. ——BILL OF RIGHTs 法律由議會制定，一旦制定，國王就無權(quán)再終止它?！稒?quán)利法案》 （3）（《權(quán)利法案》）法律限制了君主的哪些權(quán)力？又以法律的形式肯定和保證了議會的哪些“自由”和權(quán)力？ v 凡未經(jīng)議會同意，以國王權(quán)威停止法律或停止法律實施之僭越權(quán)力，為非法行為。 v 凡未經(jīng)議會準(zhǔn)許，借口國王特權(quán)，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準(zhǔn)許之時限或方式者，皆為非法。 v 設(shè)立審理宗教事務(wù)之欽差法庭之指令，以及一切其他同類指令與法庭，皆為非法。 v 除經(jīng)議會同意之外，平時在本王國內(nèi)征募或維持常備軍,皆屬違法。 v 議會議員之選舉應(yīng)是自由的。 v 議會之演說自由、辯論或議事之自由，不應(yīng)在議會之外任何法院或任何地方，受到彈劾或詢問。 v 為伸雪一切訴冤，并為修正、加強(qiáng)與維護(hù)法律起見，議會應(yīng)經(jīng)常集會。（立法權(quán)、征稅權(quán)、司法權(quán)、軍事權(quán)等等） 這樣一來，就使英國的王權(quán)屈居于法的權(quán)威之下。這就正式表明了英國的君主制是有限的君主制，保留的不是專制君主，而是“立憲”君主。 （4）、為什么要通過法律的形式來限制王權(quán)呢？《權(quán)利法案》頒布以前的英國到底是一個怎樣的情況呢？ 君主立憲制的形成 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) 15世紀(jì)以來英國資本主義生產(chǎn)關(guān)系得到發(fā)展（資本主義自由寬松的政治環(huán)境。在這個過程中，資產(chǎn)階級和新貴族的力量逐漸壯大，他們逐漸要求改變在經(jīng)濟(jì)上受束縛、在政治上遭排斥的地位。）（1640年資產(chǎn)階級革命的根本原因就是專制王權(quán)阻礙了資本主義的發(fā)展，階級矛盾總爆發(fā)以內(nèi)戰(zhàn)的形式表現(xiàn)出來。） 政治前提 1640年英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)1649年國王查理一世被處死1660年斯圖亞特王朝復(fù)辟1668年輝格黨和托利黨發(fā)動政變，被稱為光榮革命，這次革命最重要成果是君主立憲制的建立； 歷史傳統(tǒng) l 議會起源于中世紀(jì)；l 13世紀(jì)議會制度基本形成；l 《自由大憲章》提出了“法律至上、有限王權(quán)”的原則l 14世紀(jì)上半期英國議會分為上院和下院沒有限制的王權(quán)是可怕的，從中世紀(jì)開始，英國貴族就有通過議會與專制王權(quán)作斗爭的傳統(tǒng)，1215年《自由大憲章》的簽訂確立了“法律至上”和“有限王權(quán)”的基本原則，成為了立憲政治的基礎(chǔ)。 理論依據(jù) 17世紀(jì)英國啟蒙思想家的聲音則成為了實行君主立憲提供了理論上的依據(jù)洛克、霍布斯等主權(quán)在民/否定君權(quán)神授/主張分權(quán) 但是我們要明確，1689年英國確立的這個君主立憲制不是我們今天看到的這個君主立憲制，在之后的200年里，它還有一個艱難的發(fā)展過程。 發(fā)展歷程 確立 1689年《權(quán)利法案》的頒布標(biāo)志著君主立憲制的正式確立 發(fā)展 18世紀(jì)前期，責(zé)任內(nèi)閣制形成（內(nèi)閣制的建立使英國的立法機(jī)關(guān)得以控制行政，但又不降低后者的行政效率，調(diào)節(jié)了立法權(quán)與行政權(quán)之間的關(guān)系。） 完善 1832年，議會改革，改革法案使富有農(nóng)民和城鎮(zhèn)有產(chǎn)者獲得選舉權(quán)，新興工業(yè)城市的代表席位大大增加。（隨著工業(yè)革命的深入和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工商業(yè)資產(chǎn)階級迅速壯大，迫切要求提高政治地位。通過1832年改革英國的工業(yè)資產(chǎn)階級不斷增強(qiáng)了自己在議會中地位，在國家政權(quán)中的作用越來越重要。 ） 從君主立憲制形成的漫長過程，可以認(rèn)識到，一種新的社會制度的確立過程并不是一帆風(fēng)順的，充滿了曲折和復(fù)雜。但是道路是曲折的，前途是光明的，通過革命，英國在政治上步入了現(xiàn)代化，他是世界上第一個政治現(xiàn)代化的國家。 4、問題探究四——英國君主立憲制的作用？ 材料展示： 英格蘭民族的聰明智慧最大程度地表現(xiàn)為英國的政制。他所說的政制就是英國的憲政。英國人最早發(fā)明了這種政治制度，它既可以有效地治理人群，又可以對統(tǒng)治集團(tuán)加以制約，對政府權(quán)利加以限制。英國是世界上最老資格的憲政國家，英國的憲政經(jīng)驗是最具示范意義的。 　　政治制度是根本性的制度。“一個民族最重要的創(chuàng)造是政治制度，經(jīng)濟(jì)、文化、國民性都由之決定?！卞X乘旦先生說，工業(yè)革命為什么首先在英國發(fā)生?其根本的因素是：“光榮革命后英國建立了一個合適的政治制度，這個制度保證社會有寬松、平和的環(huán)境，讓人們追求個人的目標(biāo)，最大程度地發(fā)揮創(chuàng)造能力?！彼?，英國領(lǐng)先世界的最大優(yōu)勢不是海外貿(mào)易，不是科學(xué)，也不是地理位置，而是憲政。 　　英國法治有兩個支柱，一個是依據(jù)普通法判案的獨立的法院與法官系統(tǒng)，普通百姓的冤屈大多是法院伸張的；一個是以大憲章等憲政文件為依據(jù)的限制主權(quán)的議會系統(tǒng)，議會在與王權(quán)的長期較量中加強(qiáng)了自己的立法地位，甚至成為國王權(quán)力合法性的來源；英國議會保持了歷史的延續(xù)性，是英國政治程序的穩(wěn)定性力量，它又能適時而變，靈活地應(yīng)對英國社會變化的各種需要，并不斷完善自身;我以為，這兩個系統(tǒng)共同保障了并擴(kuò)大了英國人民自古就有的權(quán)利。 ——《英國式道路》錢乘旦 （1）、國內(nèi)意義：資產(chǎn)階級掌握政權(quán)，有利于資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 （2）、國際意義：英國是世界上第一個君主立憲制國家，這種模式的建立與實踐對世界上其他國家的憲政建設(shè)來說起到了榜樣示范作用。 （3）、綜合：政治現(xiàn)代化是歷史的進(jìn)步。 （三）、小結(jié)——英國君主立憲制的建立 我們這節(jié)課主要圍繞英國的君主立憲制討論了它的含義、特點、形成過程以及作用。1688年英國經(jīng)過“光榮革命”建立君主立憲政體。1689年通過《權(quán)利法案》以明確的條文限制國王的權(quán)力，約束國王的行為。責(zé)任內(nèi)閣制是君主立憲政體的顯著特點，議會是立法機(jī)關(guān)，內(nèi)閣由議會產(chǎn)生，而且必須對議會負(fù)責(zé)。君主立憲制的確立和發(fā)展，為英國資本主義的發(fā)展提供了有力的保障。 （四）、鞏固練習(xí)（選擇題） （五）、課堂延伸 1、 古代、當(dāng)代中英兩國政治制度比較 材料一：1689年中英兩國政治體制的比較 康熙皇帝說：“今天下大小事務(wù)，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要務(wù)分于他人，則斷不可行。所以無論巨細(xì)，朕必躬自斷制。” 材料二：1949年以來中英兩國政治體制的比較 中國 英國 國 體 政 體 政黨制度 立法機(jī)關(guān) 行政機(jī)關(guān) 國家元首 2、 當(dāng)今英美兩國政治制度的比較 第二次世界大戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾對美國總統(tǒng)羅斯福說：“總統(tǒng)先生，人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國會批準(zhǔn)而能采取行動，而你不必為內(nèi)閣所困擾。而另外一方面，我從不為內(nèi)閣所困擾，但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并獲得內(nèi)閣的支持。” 英美兩國一貫關(guān)系密切，文化和傳統(tǒng)上更是同根同源，但在政治制度上卻有許多相異之處，預(yù)習(xí)第2課，試以 “英美政治制度之比較”為題設(shè)計表格。 （六）、知識拓展 你知道嗎？——當(dāng)今世界上除英國以外,還有哪些國家實行君主立憲制？ 教學(xué)反思 教者在教授歷史必修一第七單元第一課《英國君主立憲制的建立》的過程中，打破了常規(guī)課程內(nèi)容設(shè)計步驟，采用了倒敘手法，將三個標(biāo)題的內(nèi)容徹底打亂后重新安排了秩序，目的是使全課內(nèi)容全部圍繞“英國君主立憲制”這一中心來鋪開。本課在導(dǎo)入時采用了一段視頻，具有良好的先聲奪人的效果。 教者精心篩選了一系列圖片向師生介紹當(dāng)代世界上一些主要的資本主義國家。由國家領(lǐng)導(dǎo)人稱呼的差異直接引出各國的政體差異，開門見山地拋出本課的探究主題，比較簡潔明了，也為接下來的教學(xué)節(jié)約了時間。其實在設(shè)計本課之前，教者也嘗試另外的導(dǎo)入方法，比如從單元引言入手，從宏觀上把握這個單元的內(nèi)容，介紹資產(chǎn)階級代議制的內(nèi)涵與本質(zhì)，再舉出資產(chǎn)階級代議制的基本類型。但是這種方法花費的時間較多，影響了后面的教學(xué)完整，只適合在常規(guī)教學(xué)中采用。 在主體內(nèi)容的教學(xué)中，教者始終圍繞“君主立憲”這個主題，細(xì)分了四個探究問題，目標(biāo)明確，操作簡單而且容易把握。 問題探究一：英國君主立憲制的含義（詳） 問題探究二：英國君主立憲制的特點（略） 問題探究三：英國君主立憲制的形成（詳） 問題探究四：英國君主立憲制的作用（略） 其中第一塊內(nèi)容是采用了分組討論的形式，第二塊內(nèi)容在前者的基礎(chǔ)上稍加提示解決，中間設(shè)計的一個環(huán)節(jié)效果比較好，起到了很好的承上啟下的作用。設(shè)計如下：英國首相布萊爾追隨美國出兵伊拉克，因而在國內(nèi)飽受爭議，你認(rèn)為： （1）內(nèi)閣成員大體上是贊成還是反對？為什么？（贊同。集體負(fù)責(zé)，共同進(jìn)退） （2）女王伊麗莎白二世如果反對，布萊爾會不會為此而撤兵，為什么？（不會。首相掌握行政大權(quán)，不對國王負(fù)責(zé)。） （3）如果議會中大多數(shù)都極力反對，結(jié)果又會如何？（議會可以通過對政府的不信任案，要求內(nèi)閣下臺；內(nèi)閣要么下臺，要么宣布解散議會，重新選舉。） 在實際操作過程中，比較難把握的兩個問題都是講解分析的重點，其中第一個問題的解決是采用了合作探究的方法，學(xué)生閱讀討論，合作解決問題，真正體現(xiàn)了把自主還給學(xué)生，把民主還給課堂。第三個問題的解決對教師的要求比較高，經(jīng)過多次的設(shè)計與演練，不斷變換順序，力求分析問題的全面與精練。