2019-2020年高中歷史《社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展》說(shuō)課設(shè)計(jì) 人教版.doc

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2019-2020年高中歷史《社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展》說(shuō)課設(shè)計(jì) 人教版 ※第一部分：教材分析 （一）教材地位與作用 本節(jié)課是高中《中國(guó)近現(xiàn)代史》下冊(cè)第八章第二節(jié)內(nèi)容，從知識(shí)體系和內(nèi)容的承接來(lái)看，它客觀反映了我黨歷史上第三次工作重心轉(zhuǎn)移，將十一屆三中全會(huì)上確定的改革開(kāi)放的政治路線(xiàn)具體付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中探索社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；同時(shí)這種實(shí)際探索也為下節(jié)“有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路”和“一國(guó)兩制和祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，它起承上啟下的作用。學(xué)習(xí)本課，將有助于加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段理論、方針、政策的理解與認(rèn)識(shí)，具有很強(qiáng)的歷史和現(xiàn)實(shí)教育意義。 （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其依據(jù) 1、重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)體制改革（農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革）；對(duì)外開(kāi)放新格局的形成；改革開(kāi)放的成就 （依據(jù)：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和工業(yè)現(xiàn)代化，是我國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化的重要組成部分。而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和工業(yè)現(xiàn)代化的前提，就是建立健全合理的經(jīng)濟(jì)體制。通過(guò)這一內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)體制改革的重要性，認(rèn)識(shí)改革是發(fā)展生產(chǎn)力的必由之路。改革開(kāi)放的成就是重點(diǎn)。實(shí)踐證明，“改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路”，是顛撲不破的真理。通過(guò)這一內(nèi)容的教學(xué)，既有利于學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)，又有進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。） 2、難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)體制改革含義、必要性及必要性理解 （依據(jù)：建立合理的健全的經(jīng)濟(jì)體制，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的前提，但學(xué)生由于受其閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的辯證關(guān)系及抽象概念的理解較為困難） （三）教材處理 1、整體把握：為了讓學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n有個(gè)完整的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地突破重、難點(diǎn)，擬將本課歸納為三大塊：對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開(kāi)放與改革開(kāi)放的成就，使知識(shí)本身更具系統(tǒng)化、條理化。 2、多渠道搜集整理與本課內(nèi)容相關(guān)的資料和素材，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的基本素養(yǎng)。 ※第二部分：教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況和《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，確定三維目標(biāo)如下： [知識(shí)與能力目標(biāo)] 掌握經(jīng)濟(jì)體制改革概念、進(jìn)程；對(duì)外開(kāi)放新格局的形成；經(jīng)濟(jì)特區(qū)；改革開(kāi)放成就概況 [過(guò)程與方法目標(biāo)] 1、通過(guò)改革開(kāi)放的理論與實(shí)際的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，觀察當(dāng)前的一些重大問(wèn)題的能力。 2、通過(guò)引導(dǎo)對(duì)《對(duì)外開(kāi)放地區(qū)示意圖》、《1978—xx年工業(yè)建設(shè)部分重要工程示意圖》的解讀，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合地圖及地理學(xué)科知識(shí)了解歷史的基本能力。 3、通過(guò)區(qū)別人民公社化與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、近代對(duì)外開(kāi)放與1978年改革開(kāi)放的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較分析歷史問(wèn)題的能力。 [情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)] 1、改革開(kāi)放是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的一次基本國(guó)策，是社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。 2、通過(guò)對(duì)農(nóng)村和城經(jīng)濟(jì)體制改革原因及結(jié)果的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：經(jīng)濟(jì)體制不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的重要因素。 3、通過(guò)改革開(kāi)放輝煌成就的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定學(xué)生的社會(huì)主義信念，激發(fā)學(xué)生立志成材，報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情感。 ※第三部分：教學(xué)策略 （一）教法運(yùn)用 鑒于本課中內(nèi)容抽象,理論性強(qiáng)、理解難度大的特點(diǎn)，擬采用啟發(fā)性與互動(dòng)性相結(jié)合的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以概念為突破口，以一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題為主線(xiàn)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在具體教學(xué)中表現(xiàn)為“引導(dǎo)—探究—啟發(fā)—發(fā)現(xiàn)”。 （二）學(xué)法指導(dǎo) 1、為積極營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主要參與者，擬采用閱讀歸納、分組討論、觀察分析、比較等方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。 2、研究性學(xué)習(xí)法：即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系身邊的變化，組織社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放偉大成就的認(rèn)識(shí)。 ※第四部分：教學(xué)設(shè)計(jì) （一）新課導(dǎo)入 演示視頻資料《三次國(guó)慶閱兵》，進(jìn)行情境導(dǎo)入新課，依據(jù)在于抓住學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生積極觀察思考，幫助學(xué)生得出綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)得益于改革開(kāi)放，這樣緊承上節(jié)“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”，即做到了承上啟下，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。 （二）新課教學(xué) 1、“對(duì)內(nèi)改革”部分 ⑴ 由于本部分理論概念理解難度較大，教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用閱讀歸納的教法，引導(dǎo)學(xué)生研讀教材，通過(guò)剖析概念，讓學(xué)生全面掌握經(jīng)濟(jì)體制改革中的前提、目標(biāo)、根本目的和實(shí)質(zhì)，同時(shí)在閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，并結(jié)合教師自己的所見(jiàn)所聞，更好地幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)體制改革的必要性與可能性，從而突破本課的重、難點(diǎn)。[依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生從相關(guān)材料中獲取信息的能力。] ⑵ 首先引導(dǎo)學(xué)生分析比較人民公社化與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制之間的不同，然后進(jìn)一步采用分組討論、主體參與的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的所見(jiàn)所聞，并談?wù)勣r(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制以后家鄉(xiāng)的變化，幫助學(xué)生理解“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”的內(nèi)容及意義，[依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)理解和學(xué)習(xí)歷史的能力。] ⑶ 充分利用課文插圖“農(nóng)民領(lǐng)取承包合同”，“鳳陽(yáng)農(nóng)民喜獲豐收”以及相關(guān)數(shù)字比例圖示引導(dǎo)學(xué)生觀察分析得出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的正確性，是合乎民意的。[依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和理性思維能力] ⑷ 結(jié)合晉江、石獅、惠安等泉州地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及國(guó)家關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、免除農(nóng)業(yè)稅等“三農(nóng)”問(wèn)題政策的時(shí)事焦點(diǎn)，介紹農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革后鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的適應(yīng)性和完善性，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，放眼社會(huì)，關(guān)注生活，把學(xué)習(xí)歷史和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 [5] 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自主歸納城市經(jīng)濟(jì)體制改革的目的、進(jìn)程以及主要內(nèi)容，并結(jié)合具體事實(shí)，由具體到抽象，幫助學(xué)生理解。這樣即顯示了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位。 2、“對(duì)外開(kāi)放”部分 [1] 引導(dǎo)學(xué)生討論思考近代對(duì)外開(kāi)放與1978年改革開(kāi)放的不同，從中導(dǎo)出對(duì)外開(kāi)放的原則與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較、閱讀歸納、知識(shí)遷移的能力。 [2] 通過(guò)利用《對(duì)外開(kāi)放地區(qū)示意圖》電腦軟件，在教學(xué)中層層展示我國(guó)對(duì)外開(kāi)放新格局的形成過(guò)程，為學(xué)生深入探究理解我國(guó)對(duì)外開(kāi)放新格局的特點(diǎn)搭設(shè)一個(gè)時(shí)空平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中的時(shí)空結(jié)合。 [3] 通過(guò)分組討論，積極引導(dǎo)的方式，組織學(xué)生討論比較“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”和“香港特別行政區(qū)”中“特”字的不同含義，注重鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等方面的能力。 3、“改革開(kāi)放輝煌成就”部分 [1] 由于改革的進(jìn)程仍然在不斷深化，經(jīng)濟(jì)建設(shè)新成就也在不斷呈現(xiàn)，但近年來(lái)取得的巨大成就并未編入教材，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、歸納教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新的時(shí)事圖片資料適當(dāng)加以補(bǔ)充，讓學(xué)生真切、直觀地感受到改革開(kāi)放的偉大成就。 [2] 以“泉州新舊汽車(chē)站之變遷”為切入點(diǎn)，結(jié)合大量的泉州城市發(fā)展變化圖片，介紹我市在改革開(kāi)放以來(lái)所取得的輝煌業(yè)績(jī)，加深學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放偉大成就的感觸，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)的情感。 （三）鞏固總結(jié) 多媒體顯示本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師概述本節(jié)內(nèi)容，對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。目的在于學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化歷史知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。[見(jiàn)附表] （四）課堂延伸 研究性學(xué)習(xí)：即組織學(xué)生進(jìn)行家庭走訪或社會(huì)實(shí)踐調(diào)查改革開(kāi)放前后人們?cè)谝?、食、住、行、用等方面的變化，并要求就這五方面的發(fā)展提出自己的意見(jiàn)與建議，結(jié)果將通過(guò)舉辦展覽會(huì)、演示、講演等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （活動(dòng)說(shuō)明：組織社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和收集歷史資料，對(duì)不同時(shí)期的歷史狀況進(jìn)行比較，是歷史研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是高中歷史新課程改革的基本要求。改革開(kāi)放以來(lái)，人們生活水平不斷提高，衣、食、住、行、用各個(gè)方面都發(fā)生了很大變化。為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)到這一變化，組織社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，能夠直觀地感受歷史，獲得第一手歷史資料，有助于學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放前后人們生活方式發(fā)生巨變的原因，深刻體會(huì)改革開(kāi)放政策的意義，激發(fā)學(xué)生積極參與家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情。同時(shí)，通過(guò)新的歷史評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行情境教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)代歷史，探究身邊歷史的興趣。） ※第五部分：教學(xué)反思 本節(jié)課隱性知識(shí)較多，采用發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式能夠挖掘出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，但由于時(shí)間關(guān)系，不能把所有的問(wèn)題在課堂上全部解決，因而教師在發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂效率上還應(yīng)深入思考。同時(shí)縱觀本節(jié)課，主要呈現(xiàn)出兩大特色：一是時(shí)代性，即歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，二是地方性，即注重開(kāi)發(fā)利用泉州地方發(fā)展資源進(jìn)行教學(xué)。 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展 附1：知識(shí)結(jié)構(gòu) 工業(yè) 農(nóng)業(yè) 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革 對(duì)內(nèi)改革 十一屆三中全會(huì) 國(guó)防 改革開(kāi)放 輝煌成就 城市經(jīng)濟(jì)體制改革 貿(mào)易 對(duì)外開(kāi)放新格局的形成 對(duì)外開(kāi)放 教育 附2：板書(shū)設(shè)計(jì) 一、經(jīng)濟(jì)體制改革 1. 經(jīng)濟(jì)體制改革及其必要性、可能性 A、含義（前提、目的、根本目的和實(shí)質(zhì)） B、必要性—舊經(jīng)濟(jì)體制的弊端 C、可能性—粉碎四人幫、十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)等 2. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革 A、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制 B、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)與非農(nóng)產(chǎn)業(yè) 3.城市經(jīng)濟(jì)體制改革—擴(kuò)大企業(yè)自主權(quán) 二、對(duì)外開(kāi)放新格局 1.對(duì)外開(kāi)放的含義 2.對(duì)外開(kāi)放新格局的形成（特點(diǎn)） 三、改革開(kāi)放的初步成就 1、 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面振興 2、 工業(yè)的發(fā)展 3、 對(duì)外貿(mào)易和技術(shù)交流打開(kāi)了新局面 4、 科學(xué)文化事業(yè)蓬勃發(fā)展 5、 城鄉(xiāng)人民生活水平顯著提高