2019-2020年高中歷史 第三單元 近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展 第7課優(yōu)秀教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史 第三單元 近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展 第7課優(yōu)秀教案 新人教版必修1 17-19世紀，隨著資本主義經濟的發(fā)展和資產階級力量的壯大，歐美主要國家通過形式各異的資產階級革命、改革運動，先后確立起符合本國國情的資產階級代議制，邁出了政治民主化的重要步驟，反映了人類文明的重大進步，對后世影響深遠。 了解《權利法案》制定和責任制內閣形成的史實，理解英國資產階級君主立憲制的特點；說出美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同；知道法蘭西第三共和國憲法和《德意志帝國憲法》的主要內容，比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同；分析資產階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用。 把知識建構作為出發(fā)點，不是簡單將知識以成品的方式交給學生的過程，而是學生通過自己與外部環(huán)境的交互活動主動獲取知識，是學生通過自己獨特的認知方式和生活經驗對外在信息的獨特理解、感悟、體驗和特定情境下的心理加工，構建知識意義與價值理念，因此教學過程包括以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境；確定問題；自主學習；合作學習；效果評價等。其中創(chuàng)設情景、確定問題是教學過程設計的關鍵環(huán)節(jié)。 第7課英國君主立憲制的建立 整體設計 本課概述 本課教材主要包括兩方面的內容：第一，“光榮革命”。1640年英國資產階級革命爆發(fā)，經過長達近半個世紀的斗爭，1688年的“光榮革命”標志著這場革命的完成。第二，《權利法案》與責任內閣制。1689年3月，議會頒布了《權利法案》，對王權的限制和議會所擁有的權利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一種新的政治體制，即君主立憲制。這種由議會制約王權的政體是資產階級性質的國家體制，是資產階級責任內閣制的雛形。君主立憲制的確立對英國資本主義的發(fā)展具有極為重要的意義，而且產生了廣泛的國際影響。它作為資本主義的政治上層建筑，發(fā)揮了對經濟基礎的積極促進作用。馬克思得出結論：“正是隨著君主立憲制的確立，在英國才開始了資產階級社會的巨大發(fā)展和改造?！? 思路設計 不必拘泥于教材固有體系，圍繞《權利法案》和責任制內閣兩大重點內容，以課內小專題的形式呈現教學過程，以問題、材料為情境，建立教師點撥、誘思，學生合作、探究的教學模式，教學中不必面面俱到，可將著力點集中于幾個重點史實、概念，重在探究英國君主立憲制度的特征、規(guī)律，重在學生學習的過程性評價。 三維目標 知識與能力 掌握“光榮革命”的基本史實，以及《權利法案》的制定和責任制內閣形成的基本史實。理解君主立憲制的含義和英國資產階級君主立憲制的特點及作用，提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。 過程與方法 再現“光榮革命”的情景，體會“光榮革命”與君主立憲制建立的關系；情境再現分析材料；相關材料的分析、比較、歸納、概括；探究學習，發(fā)現問題，積極探索解決問題的途徑。 情感態(tài)度與價值觀 根據英國君主立憲制度確立的基本史實，認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性，培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，能夠歷史地、客觀地看待英國君主立憲制度的建立，它的建立、發(fā)展和完善是人類社會不斷發(fā)展的階段性產物。認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。理解資產階級代議制的局限性，進一步形成開放的世界意識。 教學設計 導入設計 導入 展示材料 18世紀中葉，英國著名政治家老威廉庇特在一次演講中說：“在英國，由于財產權是神圣的，再貧窮的人在他的寒舍里也敢于對抗國王的權威。風可以進這所房子，雨可以進這所房子，房子甚至會在風雨中飄搖，但是國王不能踏進這所房子，國王的千軍萬馬不敢踏進這所門檻已經破損了的破房子?！? 教師結合材料設問：在英國為何財產權神圣不可侵犯？它憑借什么來對抗國王的權威呢？這種現象在英國歷史上是怎樣形成的呢？ 帶著這一系列問題，導入教材第一個專題：光榮革命。 導入 圖片展示英國女王和日本天皇的照片，并讓學生思考他們在本國處于怎樣的地位？行使怎樣的權力？對學生各異的回答教師不急于作結論，引導學生進入新課的學習。 推進新課 問題情境1：光榮革命 教師展示英國早期議會斗爭和英國資產階級革命的相關圖片、文字資料（如1215年英王約翰簽署《自由大憲章》；1640年查理一世送上斷頭臺；紀錄片《大國崛起》中關于英國議會斗爭的片段）。通過這些資料，學生對英國議會與王權的關系有了最初的知識、經驗的背景，在這一背景下，教師指導學生閱讀教材“光榮革命”一目，同時設置問題如下： 問題1：在和國王的斗爭中，資產階級和新貴族為何會結成同盟？ 問題2：資產階級和新貴族的斗爭為什么能取得最后勝利？ 問題3：光榮革命的結果是維持了英國傳統(tǒng)的君主制，這一結果能不能說明革命失敗了？為什么？ 在學生自由討論和回答的基礎上，教師對問題答案歸納： 一、資產階級和新貴族都從事資本主義經濟活動，有著共同的政治、經濟利益，都是先進生產關系的代表，所以能結成反對王權的同盟。 二、資產階級和新貴族的斗爭順應了歷史發(fā)展的進步潮流，得到了廣大市民和自耕農的支持，所以能取得最后的勝利。 三、光榮革命保留了君主制并不能說明革命失敗，這一結果沿襲了英國的歷史傳統(tǒng)，避免了社會動蕩，保持了政局的穩(wěn)定，在資產階級和封建勢力相妥協(xié)的基礎上最大限度地維持了資產階級和新貴族的統(tǒng)治權。 通過這幾個問題的討論，激發(fā)了學生對本課內容的學習興趣，明確了君主立憲制形成的背景，并自然過渡到對《權利法案》的學習。 問題情境2：議會權力的確立 在學習“議會權利的確立”這一目時，教師可采用問題情境的設置來梳理基本史實和突破重點難點。 問題一 結合教材《學思之窗》提供的材料，回答：《權利法案》限制了國王的哪些權力？《權利法案》頒布前后英國國王和議會的地位和權力各有什么變化？ 問題二 在君主立憲制下，掌握國家政權的是哪些人？這一制度對英國以后的發(fā)展起到了怎樣的作用？ 問題三 你認為君主立憲制對當時的英國來講是最理想的政治制度嗎？為什么？如果你是當時的一位政治家，你有更好的方案嗎？（教師可提示從英國當時資本主義經濟發(fā)展水平、新舊階級力量對比、歷史傳統(tǒng)、社會思潮等方面入手分析君主立憲制形成的原因） 對于前兩個問題，主要以歸納、梳理教材顯性知識為主旨。第三個問題則可以設計為開放式討論題，教師可以指導學生分組討論，各抒己見。在討論、交流的基礎上，通過教師的歸納，使學生認識到：受英國資本主義經濟發(fā)展水平、新舊階級力量對比、歷史傳統(tǒng)、社會思潮等歷史條件的制約，君主立憲政體是當時資產階級維護自己政治經濟權利的最佳選擇。并進一步得出認識：一個國家選擇怎樣的政體應從具體國情出發(fā)。 問題情境3：責任制內閣的形成 對于第三目“責任制內閣的形成”，教學中盡量避免照本宣科，可以在學生泛讀教材內容的基礎上，通過結構歸納法和角色扮演法使學生領會內閣制的含義和行使國家權力的過程。 結構歸納：英國議會與政府的關系（由幻燈片展示，關鍵語句可由學生歸納完成） 角色扮演：將學生分成三組，每組由一名學生分別擔任議長、首相、國王三個角色，其他同學作為他的后援團。三位同學分別就議會、內閣、國王的職能、權限作介紹。議長的發(fā)言是：議會人員的構成和權限。首相的發(fā)言是：我是如何當選的，我有哪些權力。國王的發(fā)言是：我是怎樣當上國王的，我有哪些權力。同時三者也可就某個政治問題展開辯論（如是否對中國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭）。在模擬辯論過程中，教師進行適時調控，并抓住時機引發(fā)雙方辯論中的矛盾，使學生深刻體會各個成員所具有的政治責任和權力。 拓展探究： 一、假如讓你組建一個君主立憲制的國家你認為需要哪幾個機構？請你設置一下他們的各自的職能。 二、18世紀英國君主立憲制度和內閣制度逐步形成和發(fā)展，同時期的中國號稱“康乾盛世”。 請思考后完成： （1）中國古代哪個朝代開始設立內閣制？當時在位的最高統(tǒng)治者是誰？中國古代的內閣制和英國內閣制有何根本區(qū)別？ （2）17、18世紀英國在推動資本主義民主政治的道路上采取了哪些重大舉措？而同時期的中國又是如何？這種不同說明了什么歷史發(fā)展趨勢？ 課堂小結 可以讓學生來歸納本課內容的重點，并當堂對不理解的地方提出疑問，由師生共同解答。本課主要內容：1688年英國經過“光榮革命”建立君主立憲政體。1689年通過《權利法案》以明確的條文限制國王的權力，約束國王的行為，逐漸形成了政黨政治為基礎的議會責任內閣制。議會是立法機關，內閣由議會產生，而且必須對議會負責?！皟乳w制度”的確立是英國議會君主制正式形成的重要標志。以君主立憲制為特征的英國代議制度的確立和發(fā)展，為英國資本主義的發(fā)展提供了有力的保障。 板書設計 一、英國資產階級革命 1.背景： （1）資本主義經濟的發(fā)展和資產階級力量的壯大 （2）斯圖亞特王朝的君主專制 2.經過：革命的曲折反復 3.結果：“光榮革命” 二、議會權利的確立 1.《權利法案》的頒布 （1）內容 （2）作用 2.議會權力的發(fā)展 三、責任制內閣的形成 1.歷史淵源 2.成員與職能 活動設計 一、你還知道世界上哪些國家是實行君主立憲制的？請查閱相關資料，寫一篇200字左右的介紹。 二、請查閱相關資料，了解英國歷史上一位著名的首相，寫一篇歷史人物介紹，并作簡單評價。 習題解答 本課測評 思路引領：可指導學生從國家權力的歸屬入手，從國王、議會、首相的具體職權展開。 答案提示：特點：國王處于“統(tǒng)而不治”的地位，而作為國家的象征地位更突出；國家權力的中心在議會，議會是國家的最高立法機關；內閣掌握行政權并對議會負責，法律上賦予英王的權力都由內閣和議會行使。作用：確立了資產階級的統(tǒng)治地位，使英國走上了資產階級政治民主化的道路；它代表了歷史發(fā)展的進步潮流，促進了英國資本主義政治、經濟的發(fā)展；對其他國家資產階級建立新的制度有巨大的影響。 學習延伸（略）