五年級英語下冊 unit6 my holiday教案 陜旅版.doc

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Unit6 My Holiday 【單元總目標(biāo)】 本單元的話題圍繞假期旅行展開。學(xué)生通過對本單元的學(xué)習(xí)，能靈活運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)和一般將來時態(tài)談?wù)撊粘Ｉ钪械募倨诨顒影才?。教師在處理本單元?nèi)容時，可結(jié)合三年級下冊Unit 3 How Do You Come to School?中有關(guān)交通方式和基本日常活動表達(dá)及四年級下冊Unit 5 Where Are You Going?中表述將來活動計劃的be going to結(jié)構(gòu)引入對假期活動的計劃安排，并學(xué)習(xí)由will引導(dǎo)的一般將來時態(tài)。 本單元的教學(xué)分為4個課時。第一課時以Part A中Let’s learn部分的詞匯教學(xué)為主，學(xué)習(xí)有關(guān)假期旅游以及名勝古跡的詞匯；第二課時以Part A中Lets talk的部分對話為主，在復(fù)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何談?wù)摷倨诘幕顒影才?，其難點(diǎn)是對助動詞will引導(dǎo)的一般將來時句子結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用；第三課時以Part B中Let’s learn more部分為主，拓展學(xué)習(xí)一般將來時態(tài)的一般疑問句及其否定回答：Will your parents go with you? No, they won’t.第四課時通過完成Part C的其他活動來復(fù)習(xí)鞏固本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)其閱讀理解的內(nèi)容。 【單元具體目標(biāo)】 知識目標(biāo) 一、能聽、說、讀、寫以下詞匯： travel, enjoy the visit, place of interest, the Palace Museum, the Great Wall, the West Lake 二、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型： 1. —May Day is coming. Where will you go on the holiday? —I will go to ... with my ... 2. —What is the ... like? —It is ... There are many ... in it. 3. —What will you do this summer? —I will travel to ... 4. —How will you go? —I will go by ... 5. —Will your parents go with you? —No, they won’t. 情感目標(biāo) 一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理安排假期時間，愉悅心情，規(guī)律生活的好習(xí)慣。 二、鼓勵學(xué)生和他人進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。 Unit6 My Holiday 第1課時教學(xué)設(shè)計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit6 【主 題】Warming-up: Think and answer, Let’s learn 【課 時】第1課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 能聽、說、讀、寫詞匯：travel, enjoy the visit, place of interest, the Palace Museum, the Great Wall, the West Lake。 2. 能在實際情景中靈活運(yùn)用以上詞匯。 3. 通過有趣的課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促其樂學(xué)會學(xué)。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教師準(zhǔn)備： (1) Let’s learn部分的教學(xué)卡片本課時的課件。 (2) 本課時的課件。 (3) Let’s learn部分的教學(xué)音頻。 (4) 旅行背包以及教師自己的旅游照片。 2. 學(xué)生準(zhǔn)備：各自和家人的旅游照片。 三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入(Leading In) (1)課前復(fù)習(xí) 1. 可采用教師做動作學(xué)生猜詞匯或看圖卡說詞匯等方法，復(fù)習(xí)以前所學(xué)的by bus, by train, by ship, by taxi, go to school, go home, jump rope, swim, play basketball, play football, sing songs, fly a kite, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountains等有關(guān)交通通及日常活動的詞匯。如： T: Hello, boys and girls! Look at me. Guess what I do? Ss: OK. T: 教師做爬山動作 S1: Climb the mountains. 教師也可以請答對的學(xué)生上臺做動作，讓臺下學(xué)生猜。為提高學(xué)生參與的積極性，教師可以和答對的學(xué)生擁抱或出掌，以示鼓勵。 2. 接下來教師可借助Part A Warming-up: Think and answer部分的四個問題來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的表示一般將來時態(tài)的be going to結(jié)構(gòu)。學(xué)生結(jié)合上面的詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)該能很快回答出這些問題，從而充分調(diào)動其課堂積極性。教師也可以根據(jù)課堂上學(xué)生對這些問題的回答情況適當(dāng)添加一些相關(guān)的問題。 溫馨提示：教師可提醒學(xué)生在回答問題時注意be動詞形式的變化。 3. 同桌之間互相問答，進(jìn)行練習(xí)。 (2)新課導(dǎo)入 教師可繼續(xù)借助Warming-up中Think and answer的話題導(dǎo)入新課。如： T: (教師隨意走到一個學(xué)生的面前) What are you going to do this weekend? S1: I am going to fly a kite. T: Guess. What am I going to do on the weekend? S2: Are you going to go shopping? T: No. I’m not going to go shopping. S3: Are you going to ...? 由于教師設(shè)定的答案是本單元的新詞匯，所以學(xué)生可能一直猜不著，這樣可以引起學(xué)生的好奇心和注意力，順勢導(dǎo)入新課。 課程展示活動和過程的設(shè)計建議（presentation) (1)新課展示Part A Let’s learn 1. 教授單詞travel 教師承接上面的會話，背起旅行包，介紹單詞travel： T: I’m not going to ... this weekend. I’m going to travel. 教師出示一些旅游的吐片，最好是自己在去過的一些地方的留影。 T: I like to travel. 板書、領(lǐng)讀單詞travel，并要求學(xué)生拼讀。 2. 教授詞組the West Lake 教師出示西湖的PPT圖片，揭曉答案： T: I’m going to travel to Hangzhou. I am going to visit the West Lake. 在學(xué)生更直觀地理解該表達(dá)的意思之后，教師板書并領(lǐng)讀詞匯。 溫馨提示：教師可以告訴學(xué)生：the West Lake是中國的西湖，它坐落于杭州，是個非常美麗的景點(diǎn)。因為是專有名詞，所以前面要用定冠詞the，而且表示名勝古跡的名詞都是專有名詞，其表達(dá)中的每個實詞的首字母都須大寫。 3. 教授詞組the Great Wall 教師出示長城的圖片，繼續(xù)陳述： T: I want to visit the Great Wall, too. It’s in Beijing. 師生會話，復(fù)習(xí)be going to結(jié)構(gòu)的用法： T: Are you going to visit the Great Wall on the weekend? S1: Yes. I am. / No, I’m not. I’m going to travel to Beijing this summer. 板書、領(lǐng)讀詞匯the Great Wall，提醒學(xué)生注意the Great Wall（長城）和the West Lake—樣都是專有名詞，并且注意實詞的首字母一定要大寫。 4. 教授詞組the Palace Museum 教師以同樣的方式教授詞匯the Palace Museum，并陳述： T: The Palace Museum is a famous place. It’s in Beijing, too. 板書、領(lǐng)讀詞匯，并告訴學(xué)生the Palace Museum仍然是專有名詞，注意實詞首字母的大寫。 溫馨提示：the West Lake，the Great Wall和the Palace Museum這三個名勝中的有些單詞其實學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或有所接觸了，教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)他們在課堂上記住這幾個詞匯如：lake湖泊；great非常好的，偉大的；wall墻。而在記憶新單詞palace時教師可以把palace拆開先讓學(xué)生記憶place然后在字母p后面加個字母a就構(gòu)成了palace，方便學(xué)生記憶，museum記憶也非常簡單，首先記憶muum，中間再加入se就能很好地記憶。這樣，學(xué)生在記憶詞匯上也就方便了許多。另外，這些名勝前都加有定冠詞the，表示它們是世界上獨(dú)一無二的。 5. 教授詞組place of interest 教師以課件出示上述三個名勝的圖片并做陳述： T: I am going to visit the West Lake，the Great Wall and the Palace Museum. I m going to visit these three places of interest. 教師板書、領(lǐng)讀短語place of interest，帶領(lǐng)學(xué)生拼讀拼寫；然后在place后面用其他顏色的粉筆加上s，提醒學(xué)生注意其復(fù)數(shù)形式成為places of interest。之后，引導(dǎo)學(xué)生說一說家鄉(xiāng)的名勝，加以運(yùn)用: T: Can you name some places of interest in Beijing / Chengdu / Xian Shanghai ... ? 6. 教授詞組enjoy the visit 教師出示一些自己和家人合照的出游照片。 T. Look. I like to travel. I enjoy the visit. Do you like to travel? Do you enjoy the visit? 學(xué)生出示各自所準(zhǔn)備的照片，并重復(fù)： Ss: Yes. I / We enjoy the visit, too. 教師講授enjoy the visit，板書、領(lǐng)讀并讓學(xué)生拼讀拼寫。 溫馨提示：enjoy（動詞）“欣賞、享受”，短語enjoy sth.常指“享受某事（的樂趣）”。如：They enjoy the music. visit（動詞&名詞）“訪問、參觀。如：She wants to visit the Great Wall. I have a wonderful visit to the West Lake. (2)鞏固活動 1. 教師播放Let’s learn部分的錄音，讓學(xué)生模仿其語音語調(diào)跟讀詞匯。 2. 教師展示詞匯圖片，學(xué)生看圖拼讀詞匯。 3. 教師采用閃卡的形式，讓學(xué)生搶說卡片上的詞匯，看誰的反應(yīng)快。 操練活動的設(shè)計與實施建議（Practice Activities) (1)情景操練 教師背起所準(zhǔn)備的旅行背包，引出情景： T: Let’s travel together. 教師借助課件依次出示圖片the West Lake, the Great Wall和the Palace Museum，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)并讀出這些詞匯。之后，教師出示很多名勝的圖片引導(dǎo)學(xué)生說一說： T: Do you enjoy the visit? Ss: Yes, we do. We enjoy the visit very much. T: Where are you going to travel?（引導(dǎo)學(xué)生回答） Ss: We are going to travel to many places of interest, the West Lake, the Great Wall and the Palace Museum.（引導(dǎo)學(xué)生伴隨課件圖片依次說出詞匯） (2)猜一猜 教師選一位學(xué)生上臺，然后悄悄告訴該學(xué)生一個單詞或詞組，讓其他學(xué)生猜是什么?猜對的學(xué)生可上臺換下臺上的學(xué)生，游戲繼續(xù)。如： T: (請學(xué)生S1上臺并耳語) S1, come here,please. The West Lake. S2: The Great Wall? S1: No, it isn’t. S3: The Palace Museum? S1: No, it isn’t. S4: The West Lake? S1: Yes，it is. / Yes. You are right. 教師可規(guī)定臺下學(xué)生猜的次數(shù)，如Let’s learn部分共有六個詞匯，教師可規(guī)定臺下學(xué)生只能猜四次，猜中的學(xué)生可以接替臺上學(xué)生繼續(xù)游戲；如果四次都沒猜出來，那么由臺上學(xué)生公布答案，并繼續(xù)參與游戲。 【板書設(shè)計】 Unit6 My Holiday 第2課時教學(xué)設(shè)計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit6 【主 題】Let’s talk, Look and complete 【課 時】第2課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 能聽懂Let’s talk部分中與旅行相關(guān)的詞匯。 2. 能運(yùn)用May Day is coming. Where will you go on the holiday? I will go to ... with ... We can visit many places of interest there. I will enjoy my visit there.談?wù)搶砟骋患倨诘穆眯杏媱潯? 3. 能運(yùn)用What is the ... like? It is ... There are many ... in it.談?wù)撁麆俚奶攸c(diǎn)。 4. 能聽、說、熟讀對話，語音語調(diào)準(zhǔn)確自然。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教師準(zhǔn)備： (1 ) Let’s learn部分的單詞卡片。 (2) Let’s talk部分的人物頭飾。 (3) Let’s talk部分的教學(xué)掛圖以及本課時的課件。 (4) Let’s talk部分的教學(xué)音頻。 三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入(Leading In) (1)課前復(fù)習(xí) 教師可仍以情景教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)誼起復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的詞匯，說一說在去旅游途中都參觀了哪些景點(diǎn)，然后大家盡情享受在旅游中。教師注意觀察并找出反應(yīng)最快的學(xué)生，適當(dāng)給予精神或物質(zhì)獎勵。 (2)新課導(dǎo)入 1. 師生會話，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)月份的單詞： T: How many months are there in a year? Ss: There are twelve months in a year. T: What are they? Do you know? Ss: Yes! They are January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November and December. T: So what’s the date today? Ss: It’s ... 課程展示活動和過程的設(shè)計建議(presentation) (1)新課展示Part A: Let’s talk 1. 進(jìn)行到本單元時，應(yīng)該接近五一假期。教師可以承接上一環(huán)節(jié)學(xué)生對日期的回答就即將到來的五一小長假展開會話，引出本節(jié)課的新授內(nèi)容： T: May Day is coming. Are you going to travel? Ss: Yes. / No. What about you, Mr. / Miss ...? T: I’m going to travel on the holiday. I will go to Hangzhou with my parents. We can visit many places of interest there. The West Lake is wonderful. 同前畫回答Yes的同學(xué)繼續(xù)會話： T: Where will you go on the holiday, S1?（引導(dǎo)學(xué)生嘗試說一說） T&S1: I will go to... 板書、領(lǐng)讀、講解功能句： Where will you go on the holiday? I will go to Hangzhou with my parents. We can visit many places of interest there. 教學(xué)小貼士 教師教授一般將來時態(tài)的意義及結(jié)構(gòu)：主語+助動詞+動詞原形+其他。will do結(jié)構(gòu)與be going to結(jié)構(gòu)一樣都表示將來某個時間將要發(fā)生的動作或?qū)霈F(xiàn)的情況。如： I will visit the West Lake. (陳述句) Where will you go on the holiday? (特殊疑問句，并提醒學(xué)生注意一般將來時的特殊疑問句要將助動詞will提到主語之前) 2. 講解疑難點(diǎn) (1) May Day (名詞)“五一勞動節(jié)”。May Day是專有名詞，每個單詞的首字母都要大寫。 (2) holiday (名詞)“假期”。如：summer holiday “暑假”；winter holiday“寒假”。 (3) May Day is coming. 這是一個用現(xiàn)在進(jìn)行時表示一般將來意義的句子，其意義在于表達(dá)五一節(jié)就要來臨，有興奮、開心之意，含一定的感情色彩。如： The bus is coming.公共汽車快來了。 這里用此時態(tài)是為了提醒大家注意車要來了。 3. 對話理解 (1) 教師出示本部分的教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片： T: What can you see in the picture? Ss: I can see the Palace Museum. T: What is the Palace Museum like?(引導(dǎo)學(xué)生回答) Ss: It is large. (2) 板書并新授句型What is ... like? 這是一個在詢問某物的特點(diǎn)的句型，如： —What is your school like? —It is large and very beautiful. 這里的like和以前所學(xué)的like含義不同，以前所學(xué)是動詞“喜歡”的意思，常用搭配為：like to do/like doing “喜歡做某事”。如： I like to dance. / I like dancing. 而這里的like是介詞“像……”如： He looks like his father 教師講授單詞large (形容詞) “巨大的、宏作的”。如： This is a large building. 4. 教師播放Let’s talk部分的錄音或課件，讓學(xué)生認(rèn)真聽錄音，整體感知對話內(nèi)容。教師也可以自己設(shè)計一些問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖及聽力內(nèi)容理解對話。問題可參考如下： (1) Where will Alice go on May Day? (2) Who will go to Beijing with Alice? (3) What can Alice visit in Beijing? (4) What is the Palace Museum like? (5) Will Alice enjoy her visit in Beijing? (2)鞏固活動 1. 教師播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音中人物的語音語調(diào)跟讀Let’s talk部分的對話。 2. 學(xué)生齊讀對話，教師注意糾正錯誤的語音語調(diào)。 3. 將學(xué)生分成兩大組，分角色齊讀對話。 操練活動的設(shè)計與實施建議(Practice Activities) (1)角色扮演 1. 教師拿出所準(zhǔn)備的頭飾，先自己扮演Kitty，由學(xué)生扮演Alice，分角色對話。在對話過程中，教師可注意加入一定的表情動作，盡量夸張地模仿Kitty的聲音，為對話加人趣味性，引起學(xué)生的表演欲望。 2. 學(xué)生兩人一組排練對話，教師可在小組間進(jìn)行巡視指導(dǎo)。 3. 鼓勵學(xué)生加人更多的句子創(chuàng)編對話，并請部分小組上臺表演。 (2) 游戲：滾雪球 1. 教師在黑板上與出句子，如：Where will you go on the holiday? I will go to Beijing with my parents. What is the Palace Museum like? 等等。 2. 請第一位學(xué)生說第一個單詞Where，第二位學(xué)生接著說Where will，第三位學(xué)生說Where will you，以此類推，最后雪球越滾越大，直到把黑板上所有的句子都說完整。為了增加游戲的趣味性，建議教師規(guī)定：如果誰說錯了，那么游戲就要從第一個學(xué)生處重新開始。 溫馨提示：教師也可以把Beijing和the Palace Museum更換為其他名稱。 (3) Part C Look and complete 1. 教師可先通過問答引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)出行的方式on foot, by ship / train / ...： T: How do you come to school? S1: I come to school by bus. T: What about you, S2? S2:I come to school by bus. T: Can you go to Beijing by bus? S2: Yes. / No. T: How can we go to Beijing, boys and girls? 弓|導(dǎo)學(xué)生通過討論得出結(jié)論： Ss: By plane / train / car / bus. T: Can we go to London by plane / train / car / bus?（引導(dǎo)學(xué)生回答） Ss: We can go to London by plane. But we can t go there by train, by car or by bus. 2. 學(xué)生仔細(xì)觀察本部分的兩幅圖，并說一說圖中的地點(diǎn)及交通工具名稱。 3. 學(xué)生自主填寫，完成對話。 4. 教師隨機(jī)抽取幾組學(xué)生進(jìn)行問答，核對答案。 參考答案：1. Beijing, by train 2. London, by plane 【板書設(shè)計】 Unit6 My Holiday 第3課時教學(xué)設(shè)計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit6 【主 題】Warming-up: Tick and talk, Let’s learn more, Look and talk, Read and report 【課 時】第3課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 能運(yùn)用What will you do this summer? I will travel to ... How will you go? I will go by ... Will your parents go with you? No, they won’t.談?wù)撐磥砑倨诘穆眯杏媱潯? 2. 能聽、說、熟讀對話，語音語調(diào)準(zhǔn)確自然。 3. 能在實際生活中靈活自如地運(yùn)用一般將來時態(tài)的各種句型談?wù)撟约夯蛩说募倨谟媱?，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1. Let’s learn部分的詞匯卡片。 2. Let’s learn more部分的教學(xué)掛圖和人物頭飾。 3. 本課時的課件。 4. Let’s learn more部分的教學(xué)音頻。 三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入(Leading In) (1)課前問答 師生間答，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)will引導(dǎo)的一般將來時態(tài)的基本句型結(jié)構(gòu)： T: Where will you go on the weekend? S1: I will go to the park. (注意will的讀音) T: Where will you go on the holiday? S2:I will go to Mount Tai. T: What is Mount Tai like? S2: It is very high. There are many trees and flowers. T: Really? Will you enjoy your visit there? S2: Yes, we will. (2)新課導(dǎo)入Part A Warming-up: Tick and talk 1. 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察本部分的八幅圖片，并分別說出相應(yīng)的地點(diǎn)和交通方式。上面的四幅圖分別是公園、自由女神像代表的美國或紐約、天安門代表的北京、商場；下面的四幅圖則分別表示乘飛機(jī)、坐火車、開車以及步行這四種交通方式。 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生討論一下以什么方式去這四個地點(diǎn)比較合理，并將相應(yīng)的地點(diǎn)和交通方式連起來 3. 學(xué)生勾出自己打算去（或想要去）的地點(diǎn)及相應(yīng)的交通方式組合，結(jié)合本部分的對話句型示范進(jìn)行問答如： T: Where will you go on your holiday, S1? S1: I will go to the USA. T: How will you go? S1: I will go by plane.（引導(dǎo)學(xué)生盡量說出完整的句子） 4. 學(xué)生之間參考范例互相練習(xí)問答。 課程展示活動和過程的設(shè)計建議(presentation) (1)新課展示Part B Let’s learn more 1. 教師承接上一環(huán)節(jié)，繼續(xù)運(yùn)用一般將來時態(tài)與學(xué)生進(jìn)行問答，并逐步引導(dǎo)學(xué)生了解一般將來時態(tài)的更多特殊疑問句型和一般疑問句及其回答。 (1) T: Summer holiday is coming. What will you do this summer? Will you travel this summer? 出示杭州西湖的圖片引導(dǎo)學(xué)生回答： T&Ss: Yes, I will. I will visit the West Lake. 溫馨提示：教師講授新句型What will you do this summer?并向?qū)W生說明該句型與句型Where will you go this summer?的不同。 Where will ... go?指將要去哪里，強(qiáng)調(diào)的是地點(diǎn)。 What will ... do?指將要做什么，強(qiáng)調(diào)的是活動。 板書并領(lǐng)讀功能句： Will you travel this summer? Yes, I will. What will you do this summer? I will visit the West Lake. (2) 繼續(xù)師生問答： T: Do you want to know what I will do this summer? （出示長城的圖片引導(dǎo)學(xué)生提問） T&Ss: Will you visit the Great Wall? 教師再換成杭州西湖的圖片回答： T: No, I won’t. I will travel to Hangzhou. I will go by train. Do you know Hangzhou? Do you know the places of interest in Hangzhou? 在上一環(huán)節(jié)所板書的一般疑問句后添加否定回答No, I won’t. 并領(lǐng)讀：之后，教師可引領(lǐng)學(xué)生多做幾組練習(xí)，加深其記憶。如： T: Will you visit the Great Wall? Ss: Yes. I will. / No. I won’t. I will travel to ... 提示：travel to “去......旅行”，to后面應(yīng)接地點(diǎn)名詞。 (3) 師生繼續(xù)會話，練習(xí)應(yīng)用travel to并繼續(xù)引入更多的新授內(nèi)容： T: What will you do this summer, S1 ? S1: I will travel to Xi’an. T: How will you go? S1: I will go by plane / train. T: It is fast. 提示：fast（形容詞）“快速的”。其反義詞為slow（形容詞）“慢的”。 T: Why not go by car? The car is slow, but you can enjoy the beautiful places along the way. 板書、領(lǐng)讀并解釋：enjoy“欣賞”。along（介詞）“沿著”。 along the way “沿途”。 教師舉例幫助學(xué)生理解，并練習(xí)運(yùn)用。如: They will travel to Tibet by train and enjoy the beautiful places along the way. 2. 教師出示Let’s learn more部分的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片；之后，播放本部分的錄音或課件，讓學(xué)生整體感知對話。在播放錄音之前，教師可提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生思考。問題可參考如下： (1) What will Miss White do this summer? (2) How will she go? (3) Will Miss White visit the West Lake by plane? Why? (4) Who will go with Miss White? 教師播放錄音之后，抽選幾位學(xué)生回答上述問題，并提醒學(xué)生注意運(yùn)用完整的句子作答，必要時可予以補(bǔ)充。 (2)鞏固活動 1. 教師再次播放錄音，要求學(xué)生模仿錄音中人物的語音語調(diào)跟讀Let’s leam more部分的對話。 2. 教師將全班分為兩大組，進(jìn)行對話練習(xí)；集體練習(xí)之后可讓學(xué)生兩兩一組再次進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 操練活動的設(shè)計與實施建議(Practice Activities) (1)對話表演 1. 教師先與一名學(xué)生就Let’s learn more部分的對話進(jìn)行示范表演，表演時要注意加入相應(yīng)的動作，語音語調(diào)生動自然。 2. 給學(xué)生戴上相應(yīng)的人物頭飾，鼓勵他們脫離課本，參考黑板上的重點(diǎn)句型表演對話。教師必要時候給予提醒，并及時加以表揚(yáng)。對于學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生，教師可允許其帶書進(jìn)行表演，并多加鼓勵，使其能將句子朗讀完整即可。 (2)PartB Look and talk 1. 教師讓學(xué)生翻到課本49貞，仔細(xì)觀察本部分的四組圖片，并讀一讀圖片下方的幾組提示，說一說相應(yīng)的地點(diǎn)和交通方式。 2. 教師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀對話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話中單詞字體的變化，提醒他們可以將對話中的斜體部分替換為其他幾組圖片中的地點(diǎn)和交通方式。 3. 教師先給出示范，然后讓學(xué)生兩人一組分別就幾組圖片進(jìn)行對話練習(xí)。 4. 教師可根據(jù)課堂情況選取幾組學(xué)生進(jìn)行展示，并注意多肯定學(xué)生的表現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，教師可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)并鼓勵其將句子說完整，以免挫傷其學(xué)習(xí)積極性。 (3)Part B Read and report 教師和學(xué)生合作完成如下內(nèi)容： 1. 學(xué)生讀表格，了解主人公都是誰。 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察表格里的疑問詞：where在哪里，when什么時候，what做什么，how怎么樣，with whom和誰一起。 3. 教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合表格內(nèi)容及表格下方的示范做一個小報告。如： Colin will go to the City Park tomorrow. He will plant trees. He will go with his sister. They will go by bike. 4. 教師給學(xué)生幾分鐘的時間，讓學(xué)生自己先說一說。 5. 學(xué)生同桌之間相互說一說 6. 隨機(jī)抽取學(xué)生上臺作報告，及時給予評價，并適當(dāng)獎勵表現(xiàn)較好的學(xué)生。 【板書設(shè)計】 Unit6 My Holiday 第4課時教學(xué)設(shè)計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit6 【主 題】Let’s sing, Listen and write, Talk about Kitty’s travel plan in groups, Read and tick 【課 時】第4課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 能熟練說唱Let’ s chant部分的歌曲。 2. 通過完成art C部分其余的練習(xí)活動，復(fù)習(xí)和鞏固本單元所學(xué)的知識內(nèi)容，徹底掌握、學(xué)以致用。 3. 學(xué)習(xí)合理安排各自的假期時間，愉悅各自的生活。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1. Let’s learn部分的詞匯卡片。 2. 本課時的課件。 3. Let’s sing和Listen and write部分的教學(xué)音頻。 三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入(Leading In) (1)課前熱身 1. 看口型，說詞匯 教師不發(fā)出聲音，只以口型說出本單元的詞匯，學(xué)生看口型，說詞匯。 （教師的口型一定要夸張，讓學(xué)生能夠通過教師夸張的口型猜出短語，并通過練習(xí)詞匯，為今天所要進(jìn)行的內(nèi)容做鋪墊） 2. Simon says 教師說詞匯前若有指令Simon says，則學(xué)生跟讀詞匯；如果指令中沒有Simon says，則學(xué)生不能跟讀。讀錯的學(xué)生淘汰，比比看誰能堅持到最后，且反應(yīng)最快、讀得最準(zhǔn)確。教師也可以選出讀得較好的學(xué)生來擔(dān)任 Simon的角色，指令可以改為相應(yīng)學(xué)生的名字，如：...says，以此來提高學(xué)生參與的積極性。 課程展示活動和過程的設(shè)計建議(presentation) (1)Part B Let’s sing 1. 教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并問一問，問題可參考如下： (1) What can you see in the picture? (2) Where will the boy go? (3) Where will the girl go? (4) How will they go? T: Now, let’s listen to the tape. 2. 教師播放Let’s sing的讀詞部分，讓學(xué)生認(rèn)真聽歌，了解歌曲大意。 3. 讀熟歌同之后，教師播放Let’s sing的演唱部分，師生一起學(xué)唱歌曲。 溫馨提示：本部分歌曲里的詞匯學(xué)生基本上都已經(jīng)接觸過，教師只要讓學(xué)生跟隨錄音中的讀詞部分多讀幾遍，學(xué)生跟著音樂就可以唱出來。 4. 教師再次播放Let’s sing的演唱部分，學(xué)生跟唱。之后，教師鼓勵書寫改編歌詞，將其中的地點(diǎn)和交通方式進(jìn)行替換，唱出屬于自己的歌曲。 (2)Part C Listen and write 1. 教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這四幅圖，看它們分別代表什么地點(diǎn)。 2. 引領(lǐng)學(xué)生猜測去這四幅圖片所代表的地點(diǎn)可能要采用的交通方式。 3. 教師播放錄音，學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容填寫相應(yīng)的交通方式。 4. 教師再次播放錄音，學(xué)生跟讀并核查各自的答案。 5. 教師隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行陳述，核對答案。如：... will go to ... by ... 本部分的錄音內(nèi)容如下： 1. A: What will you do on May Day? B: I will travel to Guangzhou. A: How will you go? B: By plane. 2. Boy: Hi, Mary. Are you going home? Mary: No. I’m going to the supermarket. Boy: Are you going by bus? Mary: No. By taxi. 3. A: My father will go to Chongqing tomorrow. B: Really? How will he go? A: By ship. 4. A: Where is Mount Huang? B: It’s in Anhui. A: Will you go there? B: Yes. A: How will you go? B: By train. 參考答案:1. by plane 2. by taxi 3. by ship 4. by train (3)Part C Talk about Kitty’s travel plan in groups 1. 教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察地圖，確認(rèn)一下Kitty要去中國的哪些城市旅行，即：Where will Kitty go? 2. 再讓學(xué)生仔細(xì)觀察Kitty在各個城市之間旅行時要乘坐哪些交通工具，即：How will she go? 3. 教師引領(lǐng)學(xué)生借助本部分的句型提示就Kitty的旅行計劃進(jìn)行問答。之后，讓學(xué)生參考示范分組問答，并將其所有的計劃匯編成一個小報告： Kitty will ... 4. 教師鼓勵學(xué)生大膽上臺做報告，并給予積極評價，以激發(fā)其表現(xiàn)自我的積極性。 (4)Part C Read and tick 1. 師生會話，復(fù)習(xí)will引導(dǎo)的一般將來時態(tài)的相關(guān)句型： T: Tomorrow is Saturday. / Saturday is coming. What will you do? Ss: I will go shopping with my parents. (這里的答案可以有不同的變化， 只要句型正確即可) T: Sounds great! What will Tom and his family do? Do you know? Let’s read. 2. 引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文后的題目，讓其仔細(xì)觀察相應(yīng)的圖片，并說一說相應(yīng)圖片代表的活動。之后，提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀短文，并在文中畫出相關(guān)的句子。問題可參考如下： (1) What will Tom do tomorrow? (2) Will Tom’s sisters play with him together? (3) What about Tom’s parents? What will they do? 教字小貼士 1. 教師可以通過預(yù)設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生思考問題的同時理解故事大意，引導(dǎo)學(xué)生像故事里的男孩湯姆及其家人一樣介理安排各自的假期生活。 2. 教師在這里可以適當(dāng)向?qū)W生滲透以will引導(dǎo)的一般將來時態(tài)以及be going to結(jié)構(gòu)的區(qū)別。 3. 學(xué)生閱讀短文，并勾出相應(yīng)的圖片。 4. 教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀短文，短文中湯姆一家人對周末合理的安排活動，其樂融融。教師在這里可以適當(dāng)引入情感教育，告訴學(xué)生周末不要只是待在家里，應(yīng)該多出去走走，開闊視野、愉悅心情。 5. 教師選取幾名學(xué)生結(jié)合其勾選的圖片說出完整的句子，核對答案。 參考答案：1.第二幅圖2.第一幅圖3.第一幅圖 操練活動的設(shè)計與實施建議(Practice Activities) (1)單元小復(fù)習(xí) 練習(xí)處理完畢后，教師可組織安排學(xué)生對本單元所學(xué)的知識做一個小小的回顧和總結(jié)、以下方法可供教師參考： 1. 教師帶領(lǐng)學(xué)生對本單元所學(xué)的四會詞匯、重點(diǎn)句型逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以采用平時學(xué)生喜歡的一些游戲形式，如：比賽拼單詞，提問搶答等。 2. 教師也可以讓學(xué)生制作一張類似本單元Part B Read and report部分的表格，并運(yùn)用本單元所學(xué)的將來時態(tài)的各種句型對幾位同學(xué)的假期計劃進(jìn)行訪問調(diào)查。調(diào)查完畢之后，將學(xué)生分為四人一組，每位同學(xué)在組內(nèi)就各自的調(diào)查情況進(jìn)行匯報。最后可讓各組推選出一個代表在班上匯報。 教學(xué)筆記 【板書設(shè)計】