2019-2020年高中地理 第二節(jié) 地球表面形態(tài)教案 湘教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理 第二節(jié) 地球表面形態(tài)教案 湘教版必修1 一、 設(shè)計(jì)思路 依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的目的不僅是學(xué)生掌握了知識(shí)，學(xué)生還要有能力和品質(zhì)的雙重提高。因此在本節(jié)課實(shí)施的過(guò)程中，通過(guò)模擬動(dòng)手——設(shè)疑——探究——建立思維模型——探究等方式，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使抽象的地貌形成原因形象化和具體化，采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 二、 教材分析與學(xué)情分析 【教材分析】 本節(jié)教材相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素”。 在高中地理體系中，地球表面形態(tài)及其成因是自然地理的基礎(chǔ)理論，是解決區(qū)域地理問(wèn)題必須借助的重要知識(shí)，而且初中階段學(xué)生對(duì)地形已有一定的認(rèn)識(shí)了，掌握這一部分知識(shí)，有助于學(xué)生區(qū)域地理中的自然地理現(xiàn)象和人文地理現(xiàn)象的理解，對(duì)今后順利開(kāi)展地理教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本堂課的地理韻味很濃，理論性又比較強(qiáng)，特別是其中出現(xiàn)的一些專(zhuān)門(mén)的地理術(shù)語(yǔ)比較多，使之成為目前高中學(xué)生最難掌握的內(nèi)容之一。 【學(xué)情分析】 1、學(xué)生的抽象思維能力較低，對(duì)教材原理的理解比較困難。但限于水平，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的分析，對(duì)地形的了解也往往流于表面，關(guān)注局部。而無(wú)法對(duì)全球作出一個(gè)讓自己都信服的解釋。 2、根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生了解，對(duì)世界地形的成因等一些自然現(xiàn)象學(xué)生是非常感興趣的，“興趣是最好的老師”，有利于本堂課的順利進(jìn)行，許多學(xué)生甚至在小學(xué)或者初中的時(shí)候都關(guān)注過(guò)這方面的內(nèi)容，并且高中學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)，本課以圖片、視頻等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和注意力。 3、本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜、容量大，教學(xué)設(shè)計(jì)貼近教材，并有一定的拓展和擴(kuò)充，方便不同層次的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能 1．了解地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果。 2．了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，理解板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形的關(guān)系。 3．了解地質(zhì)構(gòu)造的類(lèi)型及其與地表形態(tài)的關(guān)系。 （二）過(guò)程與方法 1．學(xué)會(huì)閱讀地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)剖面示意圖。 2．學(xué)會(huì)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋地理事物和地理現(xiàn)象。 3．學(xué)會(huì)野外地質(zhì)、地貌調(diào)查的一般方法。通過(guò)課堂和野外的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、總結(jié)的能力。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過(guò)對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)探究科學(xué)的興趣和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。 2．了解地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律以及對(duì)于找礦、找水、工程建設(shè)的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生利用自然、改造自然必須遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事的思維意識(shí)。 3．通過(guò)教材中圖片的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力；通過(guò)欣賞由于內(nèi)、外力作用形成的一些優(yōu)美自然風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的科學(xué)精神，樹(shù)立科學(xué)美的觀念。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 1. 運(yùn)用板塊構(gòu)造理論解釋宏觀地形的形成。 2. 地質(zhì)構(gòu)造及其形成的地表形態(tài)。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 1. 板塊運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系。 2. 從內(nèi)、外力綜合作用的角度分析“背斜谷和向斜山的形成”。 六、知識(shí)結(jié)構(gòu) 地球表面形態(tài) 一、不斷變化的地表形態(tài)——導(dǎo)致地表形態(tài)變化的力量來(lái)源 內(nèi)力作用：能量主要來(lái)自地球 ，表現(xiàn)為 、 、 等。 外力作用：能量主要來(lái)自地球 的 能，它能造成地殼表層物質(zhì)的 、 和 。 二、內(nèi)力作用與地表形態(tài) （一）板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形 板塊構(gòu)造主要觀點(diǎn)： （1） 地球表層的 并不是完整一塊，而是被 分割成 板塊、 板塊、 板塊、 板塊、 板塊、 板塊等六大板塊。 （2） 板塊之間互相擠壓碰撞（ 邊界）和相鄰板塊的彼此分離（ 邊界）對(duì)于宏觀地形的形成和變化具有重大影響。 ①在大陸板塊相撞擠壓的地區(qū)常形成高峻的 和巨大的 。如 ②在海洋板塊與大陸板塊擠壓碰撞的地帶，常形成深邃的 ，以及與之相伴的 或 。如美洲西岸的 和亞洲東部的 。 ③板塊張裂常形成裂谷（如 的形成）或海洋（如 海的形成） （二）地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài) 概念：由 運(yùn)動(dòng)留下的“痕跡”。 1.褶皺 概 念：強(qiáng)烈碰撞和水平擠壓，可以使沉積巖發(fā)生彎曲，形成褶皺。 基本形態(tài)：一般地說(shuō)，中間向上隆起的叫 ，中間向下凹陷叫 。不少褶皺構(gòu)造的背斜頂部因受張力，容易被侵蝕成谷地，而向斜地區(qū)的巖石在褶皺作用下被 ，比較 ，抗 能力較強(qiáng)，反而形成山地。因此，我們不能簡(jiǎn)單地根據(jù)形態(tài)來(lái)識(shí)別背斜和向斜，而因根據(jù)巖層的新老關(guān)系來(lái)確定背斜和向斜，背斜從中心向兩翼巖層越來(lái)越 ，向斜從中心向兩翼巖層越來(lái)越 。 2.斷層 概念：巖層受力達(dá)到一定的強(qiáng)度，發(fā)生 ，兩側(cè)的巖層沿?cái)嗔衙娈a(chǎn)生顯著的 。 形式：斷層中兩側(cè)陷落，中間的突起的部分叫 ，常形成陡峻的 。中間部分相對(duì)下沉的斷層，形成 構(gòu)造，常形成 或 。 （三）火山、地震活動(dòng)和地表形態(tài) 巖漿噴出地表即為 ，其熔巖物質(zhì)的堆積常常形成 、 等多種火山地貌。大地由于 而快速震動(dòng)稱(chēng)為 ，其結(jié)果往往造成地殼 和 。 七、教學(xué)策略 （一） 外在教學(xué)資源運(yùn)用： 1. 充分利用教材中的圖像材料。 2. 課件中各種地形圖片及現(xiàn)有教具。 （二） 學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的運(yùn)用 1. 先提供感性的事實(shí)材料，后分析、比較、歸納理性結(jié)論、觀點(diǎn)，再用結(jié)論、觀點(diǎn)去組織、駕馭、解釋事實(shí)材料，解決實(shí)際問(wèn)題，即遵循“由‘地’導(dǎo)‘理’，又由‘理’解‘地’”的教學(xué)原則。 2. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使課堂教學(xué)在問(wèn)題探究、問(wèn)題研討活動(dòng)中進(jìn)行。 八、教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué)、討論、主動(dòng)探究。 九、課前準(zhǔn)備 1. 制作多媒體課件。 2. 讓學(xué)生進(jìn)行事先的預(yù)習(xí) 十、教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 【投影資料】1975年，我國(guó)科學(xué)考察登山隊(duì)在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚(yú)、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說(shuō)明什么問(wèn)題？近年來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)在臺(tái)灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡，這又是什么原因呢？地表形態(tài)是不斷變化的 學(xué)生討論并回答。 從實(shí)例入手，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣。 板書(shū) 一、不斷變化的地表形態(tài)。 承轉(zhuǎn) 是什么原因造成地殼及其表面形態(tài)不斷變化的呢？ 學(xué)生閱讀教材得出結(jié)論 表格 分類(lèi) 能量來(lái)源 主要表 現(xiàn)形式 對(duì)地表形 態(tài)的影響 內(nèi)力作用 外力作用 學(xué)生通過(guò)討論完成表格 學(xué)生通過(guò)分析比較得出地表形態(tài)的變化是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果，感受到自然的奧妙。 承轉(zhuǎn) 長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)家們一直探索地殼運(yùn)動(dòng)的奧秘，并得出幾種不同的理論，目前盛行的是板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。 學(xué)生分析教材“六大板塊分布示意”圖 認(rèn)識(shí)六大板塊的名稱(chēng)、分布及板塊的邊界類(lèi)型，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)視頻資料，幫助學(xué)生直觀形象地理解板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形的關(guān)系。 課件 播放板塊之間相互運(yùn)動(dòng)的圖片，提出生長(zhǎng)邊界和消亡邊界 學(xué)生依據(jù)動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行歸納 板書(shū) 學(xué)生伸出雙手演示板塊的擠壓和碰撞，得出不同的運(yùn)動(dòng)會(huì)生成不得地形。 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手演示可體會(huì)大陸板塊和大洋板塊性質(zhì)不同，會(huì)生成不同的地形。 探究 請(qǐng)同學(xué)們思考課本37頁(yè)活動(dòng)1和活動(dòng)2 學(xué)生分組討論， 幫助學(xué)生深刻有效板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形的關(guān)系。 承轉(zhuǎn) 在山區(qū)河谷或公路兩側(cè)的裸露巖壁上，經(jīng)?？梢钥吹降貙觾A斜、彎曲，甚至是斷裂的情形。這些有地殼運(yùn)動(dòng)留下的“痕跡”叫地質(zhì)構(gòu)造。 示意學(xué)生拿出一疊紙雙手相向擠壓，使其彎曲變形。教師引出褶皺、背斜、向斜的概念。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演示，直觀地認(rèn)識(shí)到褶皺的形態(tài)。 板書(shū) 地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài) 問(wèn)題 一般情況下，背斜、向斜形成什么樣的地形？ 學(xué)生回答：背斜成山，向斜成谷。 課件 打出背斜谷、向斜山示意圖，提出背斜山、向斜谷是如何形成的。 學(xué)生討論后請(qǐng)兩位學(xué)生回答。 引導(dǎo)學(xué)生深入探究 承轉(zhuǎn) 當(dāng)巖層受力達(dá)一定程度發(fā)生斷裂，兩側(cè)巖層沿?cái)嗝娈a(chǎn)生顯著位移，稱(chēng)為斷層。 讓學(xué)生用手做演示，左手相對(duì)上升，右手相對(duì)下降。 形象直觀地認(rèn)識(shí)地表形態(tài) 視頻 播放斷層及其對(duì)地表形態(tài)影響動(dòng)態(tài)視頻資料，呈現(xiàn)地壘、地塹景觀圖。 學(xué)生通過(guò)觀察找出不同景觀圖的特點(diǎn)。 探究 斷層線(xiàn)上的巖石的抗侵蝕強(qiáng)度如何？斷層線(xiàn)被侵蝕后會(huì)形成什么地形？ 學(xué)生通過(guò)討論回答，教師歸納。 探究 學(xué)習(xí)褶皺、斷層等地質(zhì)構(gòu)造給我們現(xiàn)實(shí)生活帶來(lái)哪些用處？ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。 承轉(zhuǎn) 上面我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用對(duì)地形的影響是緩慢進(jìn)行的，在短時(shí)間內(nèi)難以覺(jué)察出來(lái)，可有的內(nèi)力作用對(duì)地形的影響卻是在瞬間就完成了的，如火山、地震活動(dòng)。 學(xué)生觀察課本P40景觀圖及火山視頻，思考火山噴發(fā)和地震對(duì)地形各有什么影響。 形象直觀的認(rèn)識(shí)火山、地震給地表的影響。 板書(shū) 火山、地震活動(dòng)和地表形態(tài) 課堂小結(jié) 地表形態(tài)是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)力作用使地表變得高低不平，奠定了地表形態(tài)的基本格局。 課堂練習(xí) 一、 單項(xiàng)選擇題 1．喜馬拉雅山是 A．非洲板塊與亞歐板塊碰撞形成 B．亞歐板塊與印度板塊碰撞形成 C．非洲板塊與印度洋板塊碰撞形成 D．太平洋板塊與亞歐板塊碰撞形成 2、我國(guó)華山的地質(zhì)成因是 A. 向斜成山 B. 背斜成山 C. 斷層形成的塊狀山地 D. 褶皺形成的高地 3、關(guān)于地質(zhì)作用的敘述，正確的是： A、背斜巖層一般向上拱起，在地貌上常形成裂谷 B、外力作用中，流水的作用是弱小而不普遍 C、“背斜成山向斜成谷”是判斷地質(zhì)構(gòu)造和地貌成因的方法之一 D、斷層一側(cè)上升的巖塊，常形成塊狀山地或高地 20世紀(jì)50年代，我國(guó)地礦工程技術(shù)人員在黑龍江省某區(qū)發(fā)現(xiàn)了大型油氣田。該區(qū)位于松嫩平原內(nèi)，外力侵蝕嚴(yán)重，地勢(shì)低平。經(jīng)多年地質(zhì)勘探，判定本區(qū)為大型背斜構(gòu)造，儲(chǔ)油的可能性極大。地質(zhì)剖面如下圖所示。后經(jīng)開(kāi)采，果然原油噴出。據(jù)此回答4~5題。 4.本地區(qū)為大型背斜地質(zhì)構(gòu)造的判定依據(jù)是在地表自A至B一線(xiàn)多點(diǎn)采集巖石標(biāo)本，經(jīng)同位素方法測(cè)定，巖石的年齡分布為（ ） A.老—新—老 B.新—老—新 C.相當(dāng)接近 D.新—較新—較老—老 5.如上圖所示，背斜構(gòu)造內(nèi)E、F、G分別代表的是（ ） A.氣、水、油 B.氣、油、水 C.水、氣、油 D.油、水、氣 6、關(guān)于火山的敘述，正確的是 A、 哥倫比亞高原是巖漿沿地殼管道噴出形成的高原 B、 長(zhǎng)白山的主峰是巖漿沿地殼裂縫噴出形成的火山 C、 火山由火山口和火山錐兩部分組成 D、 火山錐上部坡度較小，下部坡度較大 二、綜合題 7、讀下圖，回答有關(guān)問(wèn)題。 （1）圖中的地質(zhì)構(gòu)造是 ，其中A為 ，B為_(kāi)________。 （2）A、B兩處，巖性較堅(jiān)硬的是_____________。 （3）A處頂部缺失是__________力作用的結(jié)果。 （4）A、B兩處的特點(diǎn)是（ ） A.褶皺形成過(guò)程中，A處受到拉張，B處受到擠壓 B.B處是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造，A處是良好的儲(chǔ)水構(gòu)造 C.A處在內(nèi)力的作用下隆起，又在外力作用下下降 D.B處地勢(shì)較高，表明一直沒(méi)有受到外力作用的影響 作業(yè)設(shè)計(jì) 一線(xiàn)精煉30分鐘習(xí)題 十一、教學(xué)反思 根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，《地球表面形態(tài)》第一課時(shí)是作為分析認(rèn)識(shí)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響，這一 可是學(xué)生要理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)并不少，而且地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)講比較抽象和難以理解。該節(jié)課可學(xué)習(xí) 和借鑒的地方是：將傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生的記憶和理解；多種教學(xué)用具 （動(dòng)畫(huà)、圖片和教具等）協(xié)調(diào)地運(yùn)用到教學(xué)中，而不顯得重復(fù)。例如：在講授褶皺和斷層的形成時(shí)，既 有動(dòng)畫(huà)演示，也有利用紙片來(lái)作演示的原始方法；還有就是利用圖片和模型來(lái)講授褶皺和斷層的形態(tài)， 達(dá)到較好的教學(xué)效果；開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并對(duì)學(xué)生的 回答作出恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)?；就瓿闪私虒W(xué)內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果，但還有很多細(xì)節(jié)的地方需要 改進(jìn)：課堂上有較多學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，要很好地控制好討論時(shí)間；設(shè)計(jì)問(wèn)題要切合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的 實(shí)際能力出發(fā)，并且一定要給學(xué)生充分的引導(dǎo)，否則學(xué)生的頭緒會(huì)比較混亂，思維過(guò)于發(fā)散。