2019-2020年高中化學(xué) 第二章 化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡 第三節(jié)化學(xué)平衡 新人教版選修4.doc

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2019-2020年高中化學(xué) 第二章 化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡 第三節(jié)化學(xué)平衡 新人教版選修4授課題目第3節(jié) 化學(xué)平衡課 型新 課 時第二課時授課教師陳瑤所在學(xué)校哈五中 教 齡9年教學(xué)目標知識與技能：1.使學(xué)生理解濃度、壓強和溫度等條件對化學(xué)平衡的影響。2.理解化學(xué)平衡移動原理。過程與方法：采用分組實驗探索、誘導(dǎo)、分析、討論、歸納總結(jié)等方法，使學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生觀察能力、抽象思維能力和邏輯推理能力。幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識，使學(xué)生的認識過程遵守由感性認識上升到理性認識這一人類認識事物的規(guī)律，并提高學(xué)生對概念的理解能力。情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡移動原理的同時，指出該原理的局限性，教育學(xué)生在應(yīng)用原理時，應(yīng)注意原理的適用范圍，對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度的熏陶和科學(xué)方法的訓(xùn)練。同時培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、嚴謹求學(xué)、勤于思考的態(tài)度，樹立透過現(xiàn)象看本質(zhì)的唯物主義觀點。教學(xué)重點濃度、壓強、溫度等外界的條件對化學(xué)平衡的影響教學(xué)難點對勒沙特列原理的含意“平衡將向著減弱這種改變的方向移動”的理解教學(xué)方法實驗探究教學(xué)手段實驗、多媒體教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖啟發(fā)質(zhì)疑當外界條件改變時，已經(jīng)建立的化學(xué)平衡會不會發(fā)生什么變化？實驗探究指導(dǎo)學(xué)生完成實驗【25】、【26】，并明確溶液顏色的深淺變化，實質(zhì)是濃度的增大與減小而造成的。思考操 作現(xiàn) 象解 釋 學(xué)生親手操作實驗開門見山地將本節(jié)研究的中心問題提了出來，從而激發(fā)起他們對新問題的求知興趣。這就為下一步實驗探索創(chuàng)造了良好的心理條件，明確了探索的方向。通過學(xué)生親手操作實驗，邊實驗，邊思考，適時總結(jié)，主動地獲取知識，提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力。教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生討論：條件改變時，平衡變還是不變的問題，變?nèi)绾巫?，為什么這樣變？回顧壓強對速率有什么影響?過渡處于平衡狀態(tài)的反應(yīng)混合物里，不管是反應(yīng)物還是生成物，只要有氣態(tài)物質(zhì)存在，則改變壓強也可能使平衡移動。應(yīng)用NH4CO3（s）CO2（g）+H2O（g）+NH3（g）在一容器中達到平衡后，其它條件不變，增大體系壓強，則平衡將如何？為什么？實驗探究指導(dǎo)學(xué)生完成實驗【27】引導(dǎo)學(xué)生討論：溫度改變時，平衡如何變，為什么這樣變？引導(dǎo)學(xué)生揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生討論催化劑對平衡的影響濃度，壓強，溫度對化學(xué)平衡的影響，可以概括為平衡移動原理勒沙特列原理：如果改變影響平衡的一個條件，平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動討論后，明確濃度的改變使正、逆反應(yīng)速率不再相等，使化學(xué)平衡發(fā)生移動；增加某一反應(yīng)物的濃度，會使反應(yīng)混合物中各組分的濃度進行調(diào)整；新平衡建立時，生成物的濃度要較原平衡時增加，該反應(yīng)物的濃度較剛增加時減小，但較原平衡時增加。 A（g）+B（g）C壓強增大，反應(yīng)體系的體積 ，濃度 ，速率 A（s或l）+B（s或l）C壓強增大，反應(yīng)體系的體積 ，濃度 ，速率 討論后得出：在其他條件不變的情況下，增大壓強，會使化學(xué)平衡向著氣體體積縮小的方向移動；減小壓強，會使化學(xué)平衡向著氣體體積增大的方向移動。討論后，明確溫度對平衡移動的影響，取決于化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)。對于正反應(yīng)方向是放熱的平衡體系，升高溫度，平衡向逆反應(yīng)方向移動；正反應(yīng)方向是吸熱的平衡體系，升高溫度，平衡向正反應(yīng)方向移動?！究偨Y(jié)】化學(xué)平衡的移動是由于濃度、溫度、壓強的變化，使 。當 時，平衡向正反應(yīng)方向移動；當 時，平衡向逆反應(yīng)方向移動。討論后明確由于催化劑能同等程度增加正、逆反應(yīng)速率，因此它對化學(xué)平衡的移動沒有影響；使用催化劑，能改變達到平衡所需要的時間。深入理解勒沙特列原理，對不明白的的地方可以相互討論一下。教給學(xué)生善于觀察，善于思考、善于分析、概括的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生由實驗推出結(jié)論的規(guī)律。學(xué)生的認識從直觀到抽象，又由感性認識上升到理性認識，產(chǎn)生認識上質(zhì)的飛躍，使他們的思維加深。教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖指出化學(xué)平衡移動原理的應(yīng)用范圍和局限性：平衡移動原理對所有的動態(tài)平衡都適用平衡移動原理能用來判斷平衡移動的方向，但不能用來判斷建立新平衡所需要的時間。認真聽、記并思考反饋練習(xí)動筆做、動腦想，鞏固所學(xué)知識反思小結(jié)略為后面將要學(xué)習(xí)的電離平衡、水解平衡作鋪墊；教育學(xué)生在應(yīng)用原理時應(yīng)注意原理的適用范圍，對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度的熏陶和科學(xué)方法的訓(xùn)練。要聯(lián)系實際，給出反饋題，啟發(fā)學(xué)生思考。加深對化學(xué)平衡移動原理的理解和認識。反思和小結(jié)可以是對知識本身的小結(jié)，還可以是對學(xué)習(xí)方法的小結(jié)。這是增加學(xué)生的體驗的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的重要措施。板書設(shè)計：第3節(jié) 化學(xué)平衡（二）一、影響平衡的外界條件1、濃度影響化學(xué)平衡：C（反應(yīng)物）平衡向正反應(yīng)方向移動2、壓強影響化學(xué)平衡：P平衡向氣體體積減小的方向移動3、溫度影響化學(xué)平衡：T平衡向吸熱反應(yīng)方向移動4、催化劑對化學(xué)平衡的移動沒有影響，只能改變達到平衡所需要的時間。二、勒夏特列原理：如果改變影響平衡的一個條件，平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動三、化學(xué)平衡移動原理的應(yīng)用范圍和局限性：1、平衡移動原理對所有的動態(tài)平衡都適用2、平衡移動原理能用來判斷平衡移動的方向，但不能用來判斷建立新平衡所需要的時間。