四年級語文下冊 21《愛因斯坦和小女孩》教學設計 蘇教版.doc

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愛因斯坦和小女孩 教學目標 　　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……—面……、“只好”造句。 　　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。 　　　4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。 　　重點難點 　　　1、朗讀課文。 　　　2、體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè)、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。 　　教學具準備 　　教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、設疑激趣，引入新課 　　1、了解愛因斯坦。設問：愛因斯坦是誰？ 　?。ǔ鍪疚淖仲Y料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻；他的物質粒子可以轉變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。） 　　2、揭示課題。今天我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)　 　　3、設疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？ 　?。ㄐ∨⑹莻€怎樣的人？他們倆是怎么認識的？世界著名的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人？） 二、初讀課文，理清思路 　　1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？ 　　2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。（指名分節(jié)朗讀課文，相機正音再讀） 　　提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固? 　　評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得表揚之處，也可以指出欠缺的地方。 　　讀的同學很認真，聽的同學也真不賴！ 　　3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。（指名交流課文大意） 　　4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。 　　交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6） 　　那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢？ 三、再讀課文，感悟欣賞 　　1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。（學生自由朗讀） 　　（出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。 　　　　　　　　　②第二天，女孩又遇上了那老人。 　　　　　　　　　③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。 　　　　　　　　?、軓拇?，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。） 　　　　　指名交流（從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關系越來越密切”等方面交流）。 　　　　　教師相機評議（如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”） 　　　　　板書如下（用箭頭表示關系）： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　撞 　　　　　　　（愛因斯坦遇小女孩） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　等 　　　　　聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？ 　　　　　（出示句子：④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。） 　　　　　他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？ 　　　　　板書：教穿戴 　　　　　教放東西和布置房間 　　　　　教數(shù)學作業(yè) 　 2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀，看看能讀出哪些新體會？ 　　課文是按什么順序寫的。（時間的先后順序）（學生自找、自讀、自練，準備交流） 　　3、咱們來交流一下讀后的體會（指名交流談體會，相機出示有關句子） 　　　 句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！? 　　　句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？” 　　　句3：他穿的衣服又肥又長，，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。 　　　句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。 　　　　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。 　　問題設計：讀了這句，你體會到了什么？他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說（出示句2，引說）小女孩認為（引導生為反問句換個說法）對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎？（指名表演）你認為他會對付的又是什么呢？怎么對付的？（出示句4，補充有關資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……） 　　　讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？ 　　?。ò鍟荷屏伎蓯燮揭捉颂煺婊顫姌酚谥耍? 　　　多么可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧（齊讀這句）。 　　4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。 　　　　哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學當評委。 四、小結 　　我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。 　　愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節(jié)課討論。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、復習提問 　　1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。 　　2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？（三次相遇，長期相處，成了好朋友） 二、精讀訓練 　　（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。 　　1、根據(jù)學生的交流出示： 　　1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。 　　第二天，女孩又遇上了那位老人。 　　第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。 　?。?）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。 　　（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉） 　 （3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移） 　　　　　　“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內容說一說。 　　　?。?）指導朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。 　　　2、讀到這里，你還想知道什么呢？（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？） 　?。ǘ┚x第一次相遇部分 　　　1、指名朗讀第一段。 　　　?。?）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。 　　　　　　出示： 　　　　　　老人蓄著一撮短而硬的小胡子　一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。 　　　　　　A、照樣子寫詞語：短而硬　________　________　________　________　 　　　　　　B、你覺得這是怎樣的一個人？ 　　?。?）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。 　　　　　　A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。 　　　　　　B、齊讀。 　　　（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因。 　　?。?）學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。 　　　　　　出示： 　　　　　　女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。 　　　　　　A、照樣子寫詞語：又肥又長　________　________　________　________　 　　　　　　B、從這段描寫中你體會到了什么？ 　　　　　　?。w會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。） 　　　　　　C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。 　　　2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話。 　　　3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問）小女孩為什么“納悶”？ 　　　4、根據(jù)回答出示： 　　　　　這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 　　　　　把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人） 　　　5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。 　　　6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話） 　　　7、小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。 　　　　　愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。 　　　　　小女孩天真好奇和訥悶不解 　　　　　父親對愛因斯坦的由衷贊嘆 　?。ㄈ?、精讀第二次相遇部分 　　　1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？ 　　　2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。 　　　　　出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。 　　　　　（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋） 　　　　?。?）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”） 　　　　?。?）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行） 　　　3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？ 　　　　?。◥垡蛩固蛊揭捉?，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真） 　　　　　找出有關的語句進一步體會。 　　　4、分角色讀第二段。 　　　5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。 　　　　　這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。 　?。ㄋ模?、精讀第三次相遇部分　 　　　1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？ 　　　?。◥垡蛩固勾┐鞯谜R齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間） 　　　2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？ 　　　?。◤摹靶」媚锖喼眹樍艘惶?、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。） 　　　3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾） 　　　　　愛因斯坦的工作室內怎樣亂？ 　　　4、分角色讀第三段 　　　5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。 　　　　“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣) 　　　　　有詳有略 　　　　　注意避免重復的寫法 　　　　　愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人 　　　　　偉大而又平凡 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 　　一、學習第四段 　　?。?、聽本段課文錄音。 　　?。病⒂懻撝饕獙懥耸裁?？（概括寫兩個人的交往）　 　　?。?、為什么小女孩的母親會好奇地問？引導學生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。） 　　?。?、指導用“只好”造句。 　　二、總結全文，升華情感 　　　　讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。 　　三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。 　　四、作業(yè) 　　　1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。 　　　2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？ 　　　3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢？ 　　　?。▌傞_始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，他們開始產生了“忘年之情”，小女孩覺得這個老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經把愛因斯坦當作朋友了！ 　　　　小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用“您”。） 　　　　成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦 　　當人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時，愛因斯坦笑著說：“學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的?！? 　　板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛因斯坦與小女孩 　　　　　　　　　　　　　　　　　　潛心科學研究　　天真可愛 　　　　　　　　　　　　　　　　　　不拘生活小節(jié)　　有禮貌 　　　　　　　　　　　　　　　　　　謙虛好學 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一次　　　撞（相撞） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二次　　　遇（相遇） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三次　　　等待（相邀） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　相處