五年級科學(xué)上冊 蒸發(fā)說課稿教案 青島版.doc
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蒸發(fā) 我執(zhí)教的這節(jié)課是五年級科學(xué)上冊第20課《蒸發(fā)》。根據(jù)科學(xué)教學(xué)“探究 ——體驗(yàn)”式教學(xué)策略及我對教學(xué)內(nèi)容的理解,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)是感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的看問題的意識,體驗(yàn)同學(xué)之間合作的快樂。并讓學(xué)生認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象,了解影響蒸發(fā)快慢的因素。 教學(xué)流程的設(shè)計(jì),首先是創(chuàng)設(shè)問題的情景,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察思考,從不同的層面,不同的角度提出不同的問題,為科學(xué)探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。我在黑板上用水寫一個(gè)大大的水字,一語雙關(guān),讓學(xué)生觀察水是怎樣慢慢的不見了?激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的蒸發(fā)現(xiàn)象。 其次就是引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,發(fā)散學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。水可能變成水蒸氣跑到空氣中了,學(xué)生急于想知道他們的猜想是否正確,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。 在引導(dǎo)學(xué)生制定方案是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的前提,是讓學(xué)生經(jīng)歷探究全過程的必須,制定方案不但對怎樣做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測,還要對實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)、影響實(shí)驗(yàn)效果的因素進(jìn)行預(yù)測防范。例如:在本課對比實(shí)驗(yàn)中,要找出相同的實(shí)驗(yàn)條件和不同的實(shí)驗(yàn)條件。由于知識水平限制,對于一些孩子想不到的注意事項(xiàng),教師要給予指導(dǎo)與補(bǔ)充。 本課采取小組合作式探究,讓學(xué)生集思廣益,思路開闊。這一步既是學(xué)生親歷知識形成的階段,也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力的階段。教師要深入到學(xué)生中間,既要成為學(xué)生探究活動(dòng)的一員,當(dāng)好學(xué)生的合作伙伴,又要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察,填好記錄表,搜集整理資料,對預(yù)測和結(jié)果進(jìn)行對比,深入思考,得出科學(xué)結(jié)論。如在本課學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),在溫度計(jì)上包上濕的棉花、紗布,觀察水蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱。利用吹風(fēng)機(jī)等觀察蒸發(fā)的快慢與哪些條件有關(guān)系。給學(xué)生一個(gè)思維創(chuàng)新的空間。 科學(xué)課非常重記錄,學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄單,先組內(nèi)交流,再全班交流,最后匯總,達(dá)成全班共識。在此過程中,不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,而且老師也要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,對于學(xué)生的細(xì)心觀察,大膽發(fā)現(xiàn),要及時(shí)給予鼓勵(lì)性評價(jià),更要傾聽發(fā)現(xiàn)學(xué)生新生成的問題,使它成為我們教學(xué)上的亮點(diǎn)。 本步是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識技能,解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題,進(jìn)行改進(jìn)、發(fā)明、創(chuàng)造性的活動(dòng)。最后解釋怎樣把玉米曬的快等,讓學(xué)生自制簡易天氣預(yù)報(bào)器。學(xué)以致用。 總之,這節(jié)課我注重學(xué)生自主提出問題,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自主選擇材料進(jìn)行科學(xué)探究,注重學(xué)生動(dòng)手能力,思維能力的訓(xùn)練。 如果說的有不當(dāng)之處,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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