三年級語文下冊 第七組 26 一面五星紅旗教案3 新人教版.doc
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26 一面五星紅旗 教材分析: 這篇課文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學(xué)生,為了維護(hù)國旗尊嚴(yán),毅然拒絕了救命的面包,面包店老板為之感動,救助他的事。 這篇文章思路清晰,在語言表達(dá)上的特點(diǎn)是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會這一寫法。 精選這篇課文的意圖,一是幫助學(xué)生全面理解“國際理解”;二是學(xué)習(xí)一些刻畫人物心理活動的方法。 本組教材模塊以“熱愛祖國”為主題,教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索,挖掘文本資源,讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本,感悟文本,吸納文本,進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、在朗讀中認(rèn)識“攤、奈”等5個生字,會正確讀寫“窄、脖、段”等詞語。 2、以五星紅旗為脈絡(luò),梳理課文內(nèi)容。 3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“拒換五星紅旗”,以面包店老板態(tài)度的變化為突破點(diǎn),通過朗讀,從人物的外在動作中理解人物內(nèi)心的情感。 4、運(yùn)用一定方法摘錄課文中四字詞語和感人的句子。 教學(xué)重難點(diǎn): 有感情朗讀課文,從人物的外在動作中理解人物內(nèi)心的情感,體會年輕人的愛國情懷。 課前準(zhǔn)備: 可以搜集有關(guān)五星紅旗的歌曲和圖片。例如:我在教學(xué)中讓學(xué)生聽兒童歌曲《五星紅旗多美麗》,再讓學(xué)生讀讀歌詞。 基本程序 教學(xué)調(diào)整 第一課時 一、談話入題 我們知道,我們的國旗是——五星紅旗。 一顆大星星,閃閃放光明。四顆小星星,圍著大星星。這就是五星紅旗。 師板書五星紅旗。 今天這節(jié)課要來講述一個關(guān)于五星紅旗的故事。師補(bǔ)充完課題。齊讀課題。 二、初讀課文,生字詞檢查。 1.自己讀讀課文,把生字讀準(zhǔn)確,難讀的句子多讀幾遍。 2. 出示詞語: 變窄 猶豫 漆黑 脖子 處境 背包 系在 旗桿 無影無蹤 壯膽鼓勁 荒無人煙 趔趔趄趄 個別讀,齊讀。 (強(qiáng)調(diào):窄的反義詞朋友是寬,可以聯(lián)系課文中學(xué)。第二組都是多音字,要讀正確。第三組是四字詞語,強(qiáng)調(diào)“趔趔趄趄”讀音和意思。) 三、整體感知,理順脈絡(luò)。 1. 再讀課文,找出關(guān)于描寫五星紅旗的句子. 2. 生匯報(bào)。 3. 把句子分成四部分,出示在大屏幕上。 男生讀第一部分。在句子中找找可以跟五星紅旗搭配的動詞。(舉) 女生讀第二部分。也來找找這樣的詞語。(抽 系) 齊讀最后一句。這句話里的動詞是?(插) 自己讀讀第三部分,想想講了一件什么事情? 完成板書 舉 抽 系 不換 五星紅旗 插 4.齊讀句子,聯(lián)系上下文完成填空。 課文圍繞( ),講述了一個中國留學(xué)生( )一面五星紅旗去漂流旅行。漂流活動出了意外,他的處境非常艱難。最后,他來到了一家面包店,向老板提出了要面包的請求,老板要求他用( )換( ),他( )。老板被我的舉動所感動,把他送到了醫(yī)院。 四、精讀感悟,理解“處境” 在這四個情節(jié)中最讓你感動的是哪個情節(jié)? (一).出示第4段。 1.齊讀第一句,回課文中找一找,劃一劃我當(dāng)時的處境是怎么樣的? 2.學(xué)生匯報(bào),出示第三段文章。 3.讀讀第三段,請你說說當(dāng)時“我”的處境是怎么樣的?(簡單點(diǎn)說) 4.這里有個詞語“荒無人煙”,怎么樣的地方可以說“荒無人煙”? 生回答。 出示圖片:你看,在一座大山里看不到一個行人,找不到一戶人家,這就是“荒無人煙”。 像這樣具體寫出了“我”當(dāng)時“處境”困難的詞語、句子還有哪些?讓學(xué)生找找劃劃。 生匯報(bào):“周圍一片漆黑”、“頭和身子被撞傷了”、“筏子和背包都無影無蹤”。 5.如果你是課文里的“我”,你這時的心情怎么樣?(著急、害怕) 有感情朗讀這段。(個別讀,齊讀。) 6.把事情的前因后果說清楚,再來說說“我”的處境。 五、生字教學(xué)、詞語積累。 1.“漆”:強(qiáng)調(diào)右下部分不是“水”。 “摔”:右邊部分的書寫,師范寫。 2. 摘錄課文中的四字詞語,想想詞語意思。 第二課時 一、回讀第三段。 1. 我們知道我當(dāng)時的處境是——非常艱難。 2. 齊讀第三段。 3. “我”已經(jīng)那么多天沒有吃飯了,而且他還要不停地走,不停地找,這時最需要的是————食物。 二、朗讀,體會老板態(tài)度的變化。 1. 我向老板說明了自己的處境,老板的態(tài)度是怎么樣的,讀讀老板的話。 2. 出示第四段。 3. 齊讀,老板答應(yīng)了嗎?(沒有)后來呢? 4. 學(xué)習(xí)第11段。 讀讀這段話。 猜測醫(yī)藥費(fèi)。 師:醫(yī)藥費(fèi)比起面包來說可貴多了,老板是怎么說的? 個別讀。加上動作讀。 “豎起大拇指”是什么意思?一般在什么情況下會對別人豎起大 拇指? 生回答。 師總結(jié):表揚(yáng)一個人的時候可以豎起大拇指,敬佩一個人的時候可以豎起大拇指,那么課文里的老板到底是表揚(yáng)還是敬佩我? 老板到底佩服我什么呢? 生回答。 三、學(xué)習(xí)“我”的愛國舉動。 (一)讀讀4~11段,劃出關(guān)于“我”舉動的句子。 1. 生匯報(bào)。 2. 齊讀這些句子。 3. 師:老板提出了用紅旗換面包,我到底需不需要面包? 再次深刻體會我的確非常需要面包,讀第3段。 (二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第9、10自然段。 1.出示:我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。 “愣”“凝視”是什么意思? 讀讀這句話。個別讀,齊讀。 當(dāng)我凝視著五星紅旗時,我的心里在想什么?把想法寫在句子下面。 生匯報(bào)。 教師總結(jié):是的,換,可以換來面包,可以活下去,但五星紅旗代表的是我的國家啊,我怎么能換? 2.出示:我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。 讀讀這個句子。 “趔趔趄趄”是怎么樣的走?誰來走走。讓學(xué)生評價(jià),在評價(jià)中領(lǐng)悟這個詞語的意思。 像這樣的詞語這句話中還有沒有?(吃力) 讀好這個句子。(個別讀,齊讀) 他這一走,有可能會怎么樣?(會摔倒,會暈過去,會死等) 師:他還是走得如此堅(jiān)決,我們再來讀這個句子。 3 你是文中的老板,你見到這樣處境中的年輕人的舉動,你會怎么想?(把想法寫下來,匯報(bào)。) 4. 是呀,他的行動勝過千言萬語,讓我們分角色朗讀4~11段。 四、學(xué)習(xí)第一、二段。 1. 其實(shí),我對紅旗的愛還表現(xiàn)在第一段、第二段。 2. 說說你讀出了什么? 教師指點(diǎn):我們知道,外出漂流的時候東西是越少越好,可是我為什么要手舉紅旗呢? 當(dāng)河面變窄的時候,他首先想到的是————把旗子系在脖子上。 3. 師:故事中的我,用實(shí)際行動捍衛(wèi)了五星紅旗的尊嚴(yán)。更贏得了外國朋友的尊重和友誼。在現(xiàn)實(shí)生活中,有更多的人,正在努力讓五星紅旗飄揚(yáng)在世界的每一個角落。 欣賞歌曲《紅旗飄飄》和關(guān)于五星紅旗的圖片。(再次體會紅旗對于中國人的意義,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。) 讓我們齊喊:“祖國,我愛你!” 五、抄寫句子。 1.你可以把你認(rèn)為感人的句子摘錄下來,讀給同學(xué)聽。 教學(xué)反思: 教學(xué)片段:第三自然段關(guān)于“處境”的學(xué)習(xí)。 師:孩子們,在這四個部分中最令你感動的是哪個句子? 生:是第三部分。 出示第4~11段。 師:讀讀第一句話。 生讀。 師:這里面有個詞語叫“處境”,請你找找、劃劃課文哪些地方寫出了“我”當(dāng)時的處境? 生1:圍一片漆黑,我想大聲呼喊,給自己壯膽鼓勁。 生2:還沒等喊出口,只覺眼前一黑,便落入激流之中。 師:不要一句一句地匯報(bào),我們要把找的句子都讀完,這樣可以節(jié)省時間。 生:醒來的時候,發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,頭和身子被撞傷了好幾處。我迷路了,在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。 師:這樣匯報(bào)就好多了。其實(shí)這段話都在第三段,來,我們一起來讀讀。 生齊讀。 師:讀了這段話,你能不能用簡單的話說說我當(dāng)時的處境。 生匯報(bào)。 師:“我”在漂流中遇到了意外,身體受傷了,沒有吃的,在荒山里呆了好幾天。 師:這里面有個詞語“荒無人煙”,想想什么樣的地方稱得上是荒無人煙? 生:很荒涼的地方。 師:再想想,這個地方荒涼到什么程度? 生:看不到一個人,很荒涼的地方就是“荒無人煙” 師:是的,你看,圖片上的大山里,看不到一個行人,找不到一戶人家,這就是“荒無人煙”。 師:孩子們,再找找像這樣具體寫出了我當(dāng)時處境的詞語、句子還有哪些? 生再讀第三段,讀讀、劃劃。 師:把你找到的讀給大家聽。 生:這樣的詞語有一片漆黑,落入激流。 師:還有嗎? 生:我找的是句子,頭和身子被撞傷了好幾處,筏子和背包都無影無蹤了。 出示:頭和身子被撞傷了好幾處,筏子和背包都無影無蹤了。 師:讀讀這個句子,說說你知道了些什么。 生:我知道了他受傷了。 師:還有嗎? 生:他的筏子和背包都沒有了。 師:什么都沒有了,找個課文里的詞語概括下,是哪個? 生:身無分文。 師:能用文中詞語概括句子意思非常好! 師:孩子們,如果你現(xiàn)在是文中的“我”,你現(xiàn)在身處這樣的環(huán)境,你的心里會怎么樣? 生:害怕! 生:著急! 師:你能不能用自己的朗讀表達(dá)這種心情? 個別讀,齊讀。 師:讀了這么多遍的課文,現(xiàn)在你能不能把事情的前因后果說清楚,再來說說“我”的處境。 ……- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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