三年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 5《古詩(shī)四首》教案 冀教版.doc

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5古詩(shī)四首 教學(xué)目標(biāo)： 　知識(shí)與技能： 　　　　1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字。 　　　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。 　過程與方法： 　　在兩首古詩(shī)的對(duì)比朗讀中，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系、遷移學(xué)法、體會(huì)詩(shī)文所描繪的感情和詩(shī)人抒發(fā)的真情實(shí)感。 　情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 　　讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的真摯情感。 課前準(zhǔn)備： 　　學(xué)生搜集有關(guān)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)篇。 教學(xué)過程： 一、回憶舊知，引入新課 　1、師：同學(xué)們，你們還記得我們以前學(xué)過的寫思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)嗎？ 　2、今天我們就再來學(xué)習(xí)四篇寫思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。揭示課題 二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字 　1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決。 　2、小組內(nèi)讀古詩(shī)，教師指名讀。 　3、教師檢查認(rèn)字情況。 　三、品讀古詩(shī)，理解詩(shī)意 （一）回鄉(xiāng)偶書 　1、師示范讀 　2、學(xué)生自由讀 　3、問：讀完后，你明白了什么？還有什么不懂的？在小組內(nèi)說一說。 　4、全班交流 　5、齊讀、背。邊讀邊想象詩(shī)所描寫的情景。 　6、角色扮演，你能表演當(dāng)時(shí)的情景嗎？（學(xué)生試著表演） （二）泊船瓜洲 　1、學(xué)生自由讀 　2、問：你明白了什么？還有什么不明白的地方？ 　3、全班交流。 　4、齊讀、背古詩(shī)。 　5、問：如果你長(zhǎng)時(shí)間離開家鄉(xiāng)，你的心情會(huì)怎么樣呢？ 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 五、拓展延伸，課外積累 　　積累寫思鄉(xiāng)之請(qǐng)的詩(shī)篇。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 　 1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》。 2、板書課題、解題。 　二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。 　 1、簡(jiǎn)介作者及背景。 　那么誰來介紹一下這首的作者？ 2、齊讀、指名讀。思考：這首詩(shī)講了一件什么事？ 3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論} 　4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩(shī)，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給父母講一講好不好？ ?。?）分角色試練表演。 ?。?）指定小組在班上展示表演。 　師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？ ?。ㄉ劊? 5、小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。 6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。） 7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。 　　　　（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演 　　　?。?）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。 　　　8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。 　　　9、感情朗讀、想象情景。 　三、布置作業(yè)。（任選一題） 　1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。 　2. 編故事。 　　反思： 　　在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。 愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻,讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。 2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。 3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。 4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。 讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： （一）、導(dǎo)入:有一些小小年紀(jì)的同學(xué)們離家求學(xué),一定經(jīng)常掛念父母,對(duì)嗎 其實(shí),這種思鄉(xiāng)的情懷無時(shí)無刻不蕩漾在每一個(gè)漂泊在外的游子的心懷.今天,我們就來學(xué)習(xí)一首這樣的詩(shī). 1.導(dǎo)入課題(《泊船瓜洲》是一首膾炙人口,耳熟能詳?shù)脑?shī),它是宋代王安石寫的.板課題,(出示幻燈片1) 2.作者簡(jiǎn)介（介紹王安石）. 在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,杰出的詩(shī)人多如繁星,不勝枚舉.而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆璀璨的寶石 3.解題 (1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,途經(jīng)—— (瓜洲)時(shí)寫的. ☆簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn).(標(biāo)注) (2)詩(shī)題中的“泊”是停泊的意思。 (3)理解題目的意思.(把船停泊在瓜洲渡口) (4)打算以什么方法來理解這古詩(shī)呢 二,抓字眼,明詩(shī)意,悟詩(shī)情 1.初讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容 a.讀一讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩(shī)的意思. b.正音:間,重,還 c. 明確詩(shī)歌的節(jié)奏處理. 2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩(shī)意,讀中感悟 a. 第一句 找出第一句中的三個(gè)地名,結(jié)合注釋,理解他們的位置和關(guān)系.畫出他們之間的簡(jiǎn)筆畫.（長(zhǎng)江在詩(shī)中出現(xiàn)過嗎 長(zhǎng)江橫亙?cè)诰┛谂c瓜洲間,把他們 看注釋理解:瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在長(zhǎng)江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎 何以見得 (一水) 讀一讀,讀出距離短. b. 瓜洲,京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么 還從哪里知道山很少 （摳住“只”） 讀一讀,讀出路程近.板書:離家近——應(yīng)該還 c. 齊讀前兩句,指名說詩(shī)意. 過渡:詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否能回到家鄉(xiāng)呢 從哪里知道 (明月何時(shí)照我還) d.詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家 (春風(fēng)又綠江南岸) 板書:離家久——更應(yīng)還 讀讀看,讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受 板書:思家心切——不能還 為什么不能還 再讀,讀出思家不能回的無奈. e.把這首詩(shī)完整的意思說一說 f. 感情朗讀,你知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感 三,指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境,悟詩(shī)情 過渡:(音樂伴奏:平湖秋月) 詩(shī)人們魂?duì)繅?mèng)縈的思鄉(xiāng)之情,往往因遇到某種機(jī)緣而奔涌而出.逆旅夜雨,明月高懸,夕陽(yáng)西下,塞外蘆笛等等,都會(huì)牽動(dòng)詩(shī)人對(duì)故土的思念.詩(shī)人往往因之而揮灑自己的詩(shī)情.《泊船瓜洲》一詩(shī)中究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢 讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境,看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴. 1.引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象: 詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里 時(shí)間是什么時(shí)候 他看到了哪些景物 耳邊會(huì)聽到哪些聲音 心中會(huì)想些什么 擴(kuò)展:一輪皎潔的圓月當(dāng)空懸掛,會(huì)激起人多么美妙的情思啊!我們學(xué)過的哪些詩(shī)也描繪了美麗的月亮了 2.體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩(shī)情: (1)而此時(shí)正是什么季節(jié) 詩(shī)人怎么說的 (春風(fēng)又綠江南岸) (2)江南的春天是什么樣的呢 (出示幻燈片7)(樂曲 夢(mèng)江南) 現(xiàn)在把我們所見到的春景告訴想家的詩(shī)人吧! 可以送首詩(shī)或美麗的詞語給詩(shī)人. (3)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃,春意盎然的景象,而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,那就是—— ( 讓學(xué)生談看法,讀出相應(yīng)的感受. 四,歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí) 1.小結(jié): 《泊船瓜洲》是一首寫景抒情詩(shī).這首詩(shī)為我們展示了春的新綠,月的皎潔.色澤鮮明,讓我們?cè)陬^腦里,勾勒出一幅絢麗的圖畫.作者還抒發(fā)了游子們最真,最純,最美的情懷——思念家鄉(xiāng). 2,總結(jié)全詩(shī),歸納學(xué)法. 我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩(shī)題的意思; 板書:知詩(shī)人,解詩(shī)題 通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩(shī)歌的內(nèi)容; 板書:抓字眼,明詩(shī)意 最后通過體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情; 板書:入詩(shī)境,悟詩(shī)情 這就是欣賞詩(shī)歌的方法. 板書:欣賞詩(shī)歌 五、作業(yè) 1、把這首詩(shī)背給自己的家人聽 2、搜集幾首送別詩(shī)，抄在小本本上。 第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．讀寫生字。 2．正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)古詩(shī)。 3．了解課文內(nèi)容，理解詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀準(zhǔn)詩(shī)句，大體了解詩(shī)句的意思。 教學(xué)難點(diǎn)： 誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、生字卡片 教學(xué)過程： 一．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。 1．簡(jiǎn)介王維 世稱王右丞。王維詩(shī)明凈清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。雖為朝廷命官，卻常隱居藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的居士生活。王維又是杰出 的畫家，通曉音樂，善以樂理、畫理、禪理融入詩(shī)歌創(chuàng)作之中。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”，他是唐代山水田園詩(shī)派的著名代表。 2．教師范讀此詩(shī)。 說說你從詩(shī)中聽懂些什么？ 二．自主學(xué)習(xí)，讀順古詩(shī)。 1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀詩(shī)。 2．集體正音。 3．同座相互檢查讀詩(shī)情況。 4．小組比賽讀詩(shī)。聲音響亮，不亂喊亂叫；字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。 三．讀懂詩(shī)句，誦讀古詩(shī)。 1．課件出示注釋。 來日：自故鄉(xiāng)動(dòng)身那天。綺窗：鏤花的窗。 著花未：開花沒有。君：朋友。 自：從。 2．說說詩(shī)句的意思。 3．教師點(diǎn)撥。 這首詩(shī)通過設(shè)問的方式，把自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷念表達(dá)出來，令人有悠然不盡的情致。詩(shī)開頭的兩句，在設(shè)問中兩次出現(xiàn)“故鄉(xiāng)”的字面，看似重復(fù)， 讀起來反而覺得更加親切。接著又問道：“來日綺窗前，寒梅著花未？”你動(dòng)身那天，我家窗前的那株寒梅，開花了沒有??？問得這樣真摯，這樣雅致，作者的思鄉(xiāng) 之情由此可見。 4．同座互相說詩(shī)句的意思。 5．有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。 6．指名背誦這首詩(shī)。 三、擴(kuò)展閱讀。 1、你還知道哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)。 2、背誦王維的古詩(shī)。 四、宋之問簡(jiǎn)介 宋之問（約656 — 約712），字延清，名少連，漢族，汾州隰城人（今山西汾陽(yáng)市）人，初唐時(shí)期的詩(shī)人，與沈佺期并稱“沈宋”。 五、指導(dǎo)朗讀 渡漢江 宋之問 嶺外/音書/斷，經(jīng)冬/復(fù)歷春。近鄉(xiāng)/情/更怯，不敢/問/來人。 六、詩(shī)文解釋 客居嶺外與家里音信斷絕，經(jīng)過了冬天又到了春天。離故鄉(xiāng)越近心中越膽怯，不敢詢問遇到的家鄉(xiāng)來人。 詞語解釋 嶺外：今廣東省一帶。 怯：畏縮、膽怯。 七、詩(shī)文賞析 這是宋之問從瀧州（今廣東羅定縣）貶所逃歸，途經(jīng)漢江（指襄陽(yáng)附近的一段漢水）時(shí)寫的一首詩(shī)。詩(shī)人記述了還鄉(xiāng)之情，描寫了一個(gè)長(zhǎng)期在外，得不到家里的書信的人，回鄉(xiāng)途中擔(dān)心家里出事，遇到熟人也不敢相問的情景，主要突出了人物的心態(tài)。